陸 鋒

高中英語教學(xué)的任務(wù)不僅僅是教會學(xué)生理解所學(xué)的英語課文內(nèi)容,更為重要的是通過有效的教學(xué)活動的開展,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀技能的訓(xùn)練,教會學(xué)生怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略開展學(xué)習(xí)活動,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的能力。課文閱讀教學(xué)是高中英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。傳統(tǒng)的英語課文教學(xué)過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng),在目前的高中英語課文閱讀教學(xué)中筆者認(rèn)為就要針對這一問題尋求一種在師生之間,生生之間進(jìn)行有效的合作與探究的教學(xué)方法,藉此既能解決閱讀課文的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)又能提高學(xué)生綜合閱讀能力和語言運(yùn)用能力。在實(shí)際教學(xué)過程中,以小組為單位的合作學(xué)習(xí)既能高效完成教學(xué)任務(wù)又能提高課文閱讀教學(xué)的效果和學(xué)生的語言運(yùn)用能力,真正做到了學(xué)以致用。

下面我將以牛津高中英語教材選修模塊七第三單元Reading “The effects of the Internet on our lives”為例,來闡述如何以合作學(xué)習(xí)的形式完成這篇課文閱讀教學(xué)。

首先要進(jìn)行合理的小組分工。在教學(xué)之初,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同,從學(xué)生不同的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)風(fēng)格等來優(yōu)化組合,把全班同學(xué)分成人數(shù)大致相等的不同學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)合理分工,明確職責(zé)。根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色,小組內(nèi)設(shè)小組長。小組長的主要職責(zé)是組織與協(xié)調(diào),各位組員各有任務(wù),在組長的帶領(lǐng)下有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。

其次,要對閱讀過程進(jìn)行正確引導(dǎo)。這是我們教學(xué)的重點(diǎn),也是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的關(guān)鍵內(nèi)容。教師口述將任務(wù)平均分配到小組,一般每組完成一項(xiàng)即可。在這一教學(xué)過程中如果對于閱讀篇章較短小的文章,我們可以采取每個(gè)小組同時(shí)圍繞這篇文章進(jìn)行閱讀,根據(jù)老師布置的任務(wù)在小組內(nèi)分工合作完成。如果文章較長,我們可以把文章分成幾個(gè)部分,每個(gè)小組完成一部分。在這篇課文閱讀教學(xué)中,對于教材Part A部分的三個(gè)問題:1.What are the speeches about? 2.How many points does the first speaker make? 3.What points does the second speaker make? 我們可以發(fā)揮小組整體合作的形式,每個(gè)小組各個(gè)成員先對文章進(jìn)行整體閱讀,然后在組長的帶領(lǐng)下進(jìn)行分工合作,可以把每個(gè)問題分配到各個(gè)小組成員中,也可以大家共同來對每個(gè)問題進(jìn)行討論,記錄員記下最佳回答方式,然后選派好代表等待進(jìn)行小組匯報(bào)。對于教材Part B部分的內(nèi)容是課文閱讀教學(xué)的重中之重,它既包含對語言知識點(diǎn)的掌握,還有閱讀策略,閱讀方法的學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@是一篇辯論文,兩位辯手針對互聯(lián)網(wǎng)對人們生活正反兩個(gè)方面的影響而進(jìn)行的說理辯論,最終得出自己一方的觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中先以小組為單位學(xué)習(xí)這篇閱讀文章的“閱讀策略”(Reading strategy),一方面讓學(xué)生從整體把握文章的結(jié)構(gòu),以利于更好地理解文章的大意;另一方面因?yàn)楸酒恼率怯^點(diǎn)論說文,通過本篇文章的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生學(xué)會如何組織語言來提出觀點(diǎn),論述觀點(diǎn),最后得出結(jié)論。以此學(xué)會這種體裁文章的寫作方式,為小組下一步有效地輸出做好準(zhǔn)備。通過學(xué)習(xí)本文的閱讀策略可以了解到文章的結(jié)構(gòu)如下:

Application of reading strategy

I. The structure of the 1st part

The Internet has positive effects on our lives

Para 1: Present the two main points

Para 2-3: Supporting facts for Point 1

Para 4: Supporting facts for Point 2

Para 5: Draw a conclusion

Ⅱ. The structure of the 2nd part

The Internet has negative effects on our lives

Para 1: Present the two main points

Para 2: Supporting facts for Point 1

Para 3-4: Supporting facts for Point 2

Para 5: Draw a conclusion

對于文章整體結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí),可以把任務(wù)分配給不同的小組,即一部分小組完成文章第一部分的閱讀,即“The Internet has positive effects on our lives”其余小組完成第二部分的閱讀,即“The Internet has negative effects on our lives”。然后各個(gè)組長再在本組內(nèi)進(jìn)行二次分工,一部分同學(xué)針對文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,找出哪些是提出的觀點(diǎn),如何進(jìn)行的辯論,最后得出什么結(jié)論。小組的其他成員可以對文章的語言知識點(diǎn)進(jìn)行梳理,找出需要老師幫助解決的語言知識點(diǎn)。

各個(gè)小組按照分工完成各自的任務(wù)之后,根據(jù)組內(nèi)討論情況,進(jìn)入對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析展示提升的過程。這時(shí)候老師的穿插引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥就顯得十分重要了。在這一環(huán)節(jié)中我們可以引進(jìn)一些激勵(lì)性的評價(jià)機(jī)制,來激發(fā)各個(gè)小組的學(xué)習(xí)熱情,提高小組的學(xué)習(xí)效率。

再次,教師良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)也是打造“藝術(shù)課堂”的重要條件。學(xué)生通過有效的合作學(xué)習(xí)來完成,文本閱讀教學(xué)是在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,但學(xué)生能否有最大效果的收益還有賴于教師合理有效地組織,安排,和引領(lǐng)。高中英語課文教學(xué)對教師提出了更高要求:英語教師首先必須具備扎實(shí)的語言基本功,較強(qiáng)的駕馭語言的能力和適應(yīng)性,認(rèn)真鉆研教材,仔細(xì)揣摩,并針對學(xué)生特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,把握時(shí)機(jī)有效地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生,這樣才能勝任閱讀前的啟發(fā)引導(dǎo)、閱讀過程中的答疑解惑、閱讀后討論時(shí)的引導(dǎo)分析與歸納的要求,才能把課堂打造成學(xué)生快樂學(xué)習(xí),享受知識的地方。