宣衛(wèi)紅 周桂云 諸謐琳

（金陵科技學(xué)院 建筑工程學(xué)院，江蘇 南京 211169）

應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位決定人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)首先必須有一個(gè)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的實(shí)踐教學(xué)體系。作為應(yīng)用型本科院校土建類專業(yè)，在辦學(xué)中要體現(xiàn)“以能力為根本，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，注重應(yīng)用性、融合性、職業(yè)性、開放性和創(chuàng)新性”的辦學(xué)理念，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，達(dá)到培養(yǎng)能夠承擔(dān)中小型工程建設(shè)的“懂設(shè)計(jì)、精施工、會(huì)管理”，“一專多能”的現(xiàn)場(chǎng)工程師的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的必要性

1.地方高校的定位與服務(wù)面向的需要

應(yīng)用型本科院校面向地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展，以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為主。土建類專業(yè)的師資隊(duì)伍、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)條件、生源狀況等方面與同專業(yè)傳統(tǒng)老高校相比存在較大的差距，土建類專業(yè)只有客觀考慮自身的辦學(xué)條件，充分利用學(xué)校的地方教育教學(xué)資源，加強(qiáng)教學(xué)改革特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才，才能在高等教育競(jìng)爭(zhēng)中形成自己的特色。

2.地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要

近年來，土建類基本建設(shè)的發(fā)展取得了巨大的成就，但同時(shí)也造成了地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡。對(duì)于地方企業(yè)，名牌大學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生不愿來，即使來了也難留住，造成人才引進(jìn)困難；而愿意來的畢業(yè)生實(shí)踐能力不強(qiáng)、工作上手慢，導(dǎo)致企業(yè)二次培養(yǎng)的投入大。近年來，很多有遠(yuǎn)見的地方企業(yè)已經(jīng)調(diào)整了自己的人才質(zhì)量觀與人才引進(jìn)策略，把“基礎(chǔ)扎實(shí)有潛力、實(shí)踐能力強(qiáng)上手快、思想穩(wěn)定留得住”作為衡量人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，把地方本科院校的優(yōu)秀畢業(yè)生作為人才引進(jìn)的重點(diǎn)對(duì)象。因此，地方高校應(yīng)該審時(shí)度勢(shì)，把握人才需求的趨勢(shì)，構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系與教學(xué)機(jī)制，主動(dòng)為地方企業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)好、上手快、適應(yīng)能力強(qiáng)、留得住、有潛力的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才［1］。

3.實(shí)現(xiàn)土建類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

地方高校要形成專業(yè)建設(shè)特色，應(yīng)該樹立以特色創(chuàng)品牌、以個(gè)性求發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、樹立新的人才培養(yǎng)理念和專業(yè)教育思想。從主動(dòng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)出發(fā)，將土建類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于：培養(yǎng)面向施工企業(yè)、面向基層、面向生產(chǎn)管理第一線，獲得注冊(cè)工程師、建造師訓(xùn)練的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才［2］?？梢姡覀円毜胤皆盒５娜瞬排囵B(yǎng)特色，只有改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有自身特色的應(yīng)用型專門人才。

二、“五位一體”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

1.“五位一體”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

構(gòu)建土建類專業(yè)“五位一體”實(shí)踐教學(xué)體系必須符合整體性、有序性和效率性的原則。其中，整體性原則是指要體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相互關(guān)聯(lián)、相互滲透的整體功能；有序性原則是指要把課堂內(nèi)外不同層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)連接成一個(gè)層次分明的體系，保證實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；效率性原則是指要避免實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，節(jié)約時(shí)間和經(jīng)費(fèi)［3］。

圖1 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成框圖

2.“五位一體”實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建方案

“五位一體”實(shí)踐教學(xué)體系是由“實(shí)驗(yàn)教學(xué)—實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)—畢業(yè)（課程）設(shè)計(jì)—科技活動(dòng)—社會(huì)實(shí)踐”構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系，分三個(gè)模塊進(jìn)行：基本技能模塊、專業(yè)技能模塊、技術(shù)應(yīng)用及創(chuàng)新模塊?；炯寄苣K包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用訓(xùn)練環(huán)節(jié)；專業(yè)技能模塊包括實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)；技術(shù)應(yīng)用及創(chuàng)新能力模塊包括科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造各種獨(dú)立實(shí)踐機(jī)會(huì)，使知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)融為一體。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)還應(yīng)貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中，每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都要有明確的實(shí)踐教學(xué)要求和考核辦法，注重過程考核和綜合能力測(cè)評(píng)，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，形成循序漸進(jìn)、層次分明的實(shí)踐教學(xué)體系。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系中占有較為重要的地位。特別是近年來新技術(shù)、新材料、新工藝等不斷涌現(xiàn)，對(duì)土建類專業(yè)應(yīng)用型人才的實(shí)踐能力的要求越來越高。因此，開設(shè)一系列基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力顯得尤為重要，而實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是實(shí)驗(yàn)開設(shè)的前提條件。

（1）科學(xué)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的首要問題是確定實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展定位，一所高校的發(fā)展定位決定了該校實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展定位，有了發(fā)展定位才有發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)，才能制定完整的發(fā)展規(guī)劃和具體的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)施計(jì)劃。對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，實(shí)驗(yàn)室必須要為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也要根據(jù)社會(huì)的需要為科研及生產(chǎn)服務(wù)。

（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部之間的交流以及協(xié)調(diào)好實(shí)驗(yàn)室與教研室之間的工作關(guān)系，是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究和提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的要求。高校要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)實(shí)行一體化管理機(jī)制，將相關(guān)的教師和實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)人員及管理人員編成一套教學(xué)工作班子，教研室主任與實(shí)驗(yàn)中心主任分工協(xié)作，并各有所側(cè)重，根據(jù)需要，人員可在教研室與實(shí)驗(yàn)室之間流動(dòng)，以保證理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的互通。實(shí)行教學(xué)管理和實(shí)驗(yàn)室管理的一體化，既有利于知識(shí)的交叉、滲透與融合，避免了理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，也有利于加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室活力、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量［4］。

（3）規(guī)范實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度。

根據(jù)土建類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)總體要求制訂實(shí)驗(yàn)室的管理制度，在實(shí)驗(yàn)室管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)執(zhí)行過程中執(zhí)行學(xué)校、學(xué)院的規(guī)定和制度，如《實(shí)驗(yàn)（技術(shù)）人員崗位職責(zé)》、《實(shí)驗(yàn)中心人員值班制度》、《實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生管理制度》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》、《儀器設(shè)備管理和維修辦法》、《儀器設(shè)備損壞、丟失賠償辦法》、《低值耐用品管理辦法》等。規(guī)章制度對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到科學(xué)性、規(guī)范性、指導(dǎo)性的作用。

4.課程實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

（1）校企合作共建實(shí)習(xí)基地。

建立管理規(guī)范的長(zhǎng)期校企合作的校外實(shí)習(xí)基地也是保證實(shí)踐教學(xué)的重要條件。緊密依托行業(yè)或企業(yè)，全方位地開拓校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，擴(kuò)大實(shí)習(xí)范圍，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，帶動(dòng)專業(yè)整體水平的提高。同時(shí)采取“請(qǐng)進(jìn)來、送出去”的方式，聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)、施工單位具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線工程師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，推薦學(xué)生到工程建設(shè)一線進(jìn)行“真刀真槍”的訓(xùn)練。

通過與校外實(shí)習(xí)單位密切協(xié)作，能夠滿足認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。學(xué)生通過參與實(shí)際工程，獲得感性認(rèn)識(shí)，提高了工作實(shí)踐能力。同時(shí)通過與企業(yè)的密切合作，在產(chǎn)學(xué)研方面能夠培育成果，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)［5］。

（2）嚴(yán)格管理實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

制定《實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理制度》，成立實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的宏觀管理。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實(shí)施，責(zé)任到人，實(shí)行目標(biāo)管理。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)由專業(yè)教師主持，根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容安排若干名實(shí)驗(yàn)教師參與指導(dǎo)。實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師要根據(jù)教學(xué)大綱，編制實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，并制定詳細(xì)的成績(jī)?cè)u(píng)定方法與標(biāo)準(zhǔn)，全面衡量學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐技能。指導(dǎo)教師要全過程跟蹤指導(dǎo)，對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)，需定時(shí)對(duì)在工地中實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行考查監(jiān)督，填寫《實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄》，并請(qǐng)實(shí)習(xí)單位對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，出具《實(shí)習(xí)鑒定意見》，最后批閱學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告，以實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)習(xí)整個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)控。

（3）培養(yǎng)“雙證型”師資隊(duì)伍。

具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的師資隊(duì)伍是體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵，教師是教學(xué)工作的核心資源。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，就必須要求專業(yè)教師既有理論知識(shí)又有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不僅具有教師系列職稱還要具備工程系列職稱。

學(xué)校要十分重視專業(yè)教師的實(shí)踐鍛煉，積極推動(dòng)專業(yè)教師參與各類項(xiàng)目，通過與企業(yè)的橫向合作更新教師知識(shí)，提高教師實(shí)踐能力。同時(shí)還要從校外聘請(qǐng)來自設(shè)計(jì)、施工單位具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線專家等擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)部分設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)，并對(duì)人才培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)等進(jìn)行指導(dǎo)。

（4）制定合理的畢業(yè)實(shí)習(xí)方案。

畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在最后一學(xué)期的開學(xué)后2周。畢業(yè)實(shí)習(xí)采取統(tǒng)一安排與個(gè)人聯(lián)系實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的方式。考慮到畢業(yè)生的就業(yè)方向不同，有部分學(xué)生已經(jīng)與用人單位簽約或已經(jīng)有了就業(yè)意向等情況，經(jīng)學(xué)生書面申請(qǐng)及學(xué)院批準(zhǔn)，允許學(xué)生到接收單位 （或者有接收意向單位）實(shí)習(xí)，但實(shí)習(xí)要求與集中實(shí)習(xí)的學(xué)生相同，畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容要與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）相關(guān)，教師要給予過程指導(dǎo)。

5.課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

（1）依托科研項(xiàng)目或工程項(xiàng)目，開展課程設(shè)計(jì)。

“以理論認(rèn)識(shí)實(shí)踐、以實(shí)踐推動(dòng)理論”的互動(dòng)教學(xué)過程有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而互動(dòng)教學(xué)過程可以通過“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)”方法來實(shí)現(xiàn)。“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)”的教學(xué)場(chǎng)所是實(shí)驗(yàn)室或工作室，主題就是針對(duì)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)過程圍繞項(xiàng)目實(shí)施展開。學(xué)生一進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室或工作室就有明確的設(shè)計(jì)方向，確定分組并分配具體的設(shè)計(jì)任務(wù)，在團(tuán)隊(duì)合作中嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)流程和規(guī)范進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，要求設(shè)計(jì)的作品具有實(shí)用價(jià)值。學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)能獲得過程體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通，從而獲得解決實(shí)際問題的能力和綜合應(yīng)用能力。

（2）通過畢業(yè)設(shè)計(jì)全面提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵，是對(duì)專業(yè)能力培養(yǎng)的深化和延伸，主要體現(xiàn)在本專業(yè)范圍內(nèi)的具有明確專業(yè)方向的實(shí)踐技能訓(xùn)練，以及學(xué)科交叉點(diǎn)上的專門化訓(xùn)練和培養(yǎng)。

為了規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：一是重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)盡可能采用真題，要有多樣性，選題可以有工程設(shè)計(jì)類、專題研究類和施工技術(shù)與管理類。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自選、社會(huì)提供、教師篩選課題，走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合之路，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好、特長(zhǎng)、能力等個(gè)性來定位，有機(jī)會(huì)選擇不同類型、不同層次及市場(chǎng)需求的設(shè)計(jì)及技術(shù)服務(wù)課題。二是加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，應(yīng)加強(qiáng)目標(biāo)管理，建立規(guī)范的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，加強(qiáng)專業(yè)教研室對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的定期檢查。三是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)估工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)估工作是針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量進(jìn)行自檢、自評(píng)的重要手段，也是進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要途徑，可以促進(jìn)教學(xué)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化，有利于人才的培養(yǎng)。

6.第二課堂活動(dòng)與科研創(chuàng)新訓(xùn)練

開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)和科研創(chuàng)新訓(xùn)練是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的必要組成部分。主要包括：社會(huì)調(diào)查、工程實(shí)踐、科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)社團(tuán)等活動(dòng)。通過各種第二課堂活動(dòng)和科研創(chuàng)新訓(xùn)練，有力地推動(dòng)了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)，豐富了校園文化生活。在進(jìn)行科技及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，使學(xué)生得到了很好的鍛煉和提高。制定相應(yīng)的管理?xiàng)l例，如《大學(xué)生課外科技文化活動(dòng)規(guī)定》、《大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)管理?xiàng)l例》，有助于保證實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)與工程實(shí)際相結(jié)合的重要階段，同時(shí)又是教育改革的薄弱環(huán)節(jié)。通過重組并優(yōu)化各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，改革各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)形式、教學(xué)手段與教學(xué)方法，完善校內(nèi)、外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，規(guī)范教學(xué)過程的管理等方面的努力，進(jìn)一步實(shí)踐“五位一體”的土建類實(shí)踐教學(xué)體系，必將對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到越來越大的作用。

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