上海師范大學(xué)地理系（20023 4） 張 健 江 曄

在眾多學(xué)科中，地理是實(shí)現(xiàn)災(zāi)害教育的主渠道，這主要是由地理的學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科內(nèi)容所決定的。在國家頒布的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)(7—9年級)》中提出學(xué)習(xí)對生活有用的地理，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力；在《上海市中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》中明確規(guī)定在初中階段學(xué)生能珍愛生命，了解自我，具有健康的身心、積極的生活態(tài)度和基本的自我保護(hù)能力。2008年以來,“地震”再次成為熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，對學(xué)生進(jìn)行防震減災(zāi)教育，是學(xué)習(xí)生活中有用的地理、提高自我保護(hù)能力和生存能力的重要環(huán)節(jié)，有必要納入中學(xué)教學(xué)內(nèi)容。本教學(xué)設(shè)計(jì)是“日本”一課教學(xué)內(nèi)容的延伸和拓展。

地理教學(xué)的方法是很多樣的，不同的課題應(yīng)該選擇不同的教學(xué)方法?；顒?dòng)教學(xué)在防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)教育中具有特殊的優(yōu)勢，一是活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的選擇上講究尋找學(xué)科知識(shí)和學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，防災(zāi)減災(zāi)教育與學(xué)生生活密切聯(lián)系，有利于活動(dòng)的開展。二是由于防災(zāi)減災(zāi)教育的重點(diǎn)是學(xué)生災(zāi)害意識(shí)和行為規(guī)范的完善，活動(dòng)教學(xué)是真實(shí)而富有意義任務(wù)下的“做中學(xué)”，有利于學(xué)生觀念和行為的統(tǒng)一，更加有利于防災(zāi)減災(zāi)技能的形成。三是活動(dòng)教學(xué)更能夠體現(xiàn)“知識(shí)與技能”“過程與方法”和“情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的教學(xué)過程，能夠滿足學(xué)生多方面的需求。因此防災(zāi)減災(zāi)教育中鼓勵(lì)教師運(yùn)用各種教育資源自行開發(fā)和設(shè)計(jì)一些活動(dòng)。

一、教學(xué)課題

防震減災(zāi)（建議放在“日本”這節(jié)課時(shí)后）

二、活動(dòng)目的

1. 通過地震危害的討論，認(rèn)識(shí)地震災(zāi)害的危險(xiǎn)性；

2. 通過地震應(yīng)急箱和防震減災(zāi)行為的探討，知道正確的防震減災(zāi)措施；

3. 在漫畫配文環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力；

4. 在小組合作中，增強(qiáng)學(xué)生與人溝通、交流的能力；

5. 通過課堂活動(dòng)的開展，體悟地震災(zāi)害與自身安全的關(guān)系，增強(qiáng)防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1. 將學(xué)生分成若干小組并確定組長。

2. 將學(xué)習(xí)材料發(fā)放至各個(gè)小組。

3. 設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表。

四、活動(dòng)過程

【說一說】認(rèn)識(shí)地震災(zāi)害的危害

1. 播放汶川地震的視頻。

2. 組織學(xué)生以小組為單位討論地震的危害并進(jìn)行總結(jié)。

【寫一寫】正確的防災(zāi)行為

1. 學(xué)生完成活動(dòng)記錄表一。

2. 教師和學(xué)生共同演示防震小游戲，驗(yàn)證學(xué)生們的想法。

3. 組織學(xué)生在課堂中演練下表中的場景2。

活動(dòng)記錄表一任務(wù)：1. 地震突然發(fā)生時(shí)，在不同的場景下我們應(yīng)該采取不同的應(yīng)對措施來確保自身的安全。在下列場景中，你會(huì)采取怎樣的應(yīng)對措施，將你的想法填入表格中并寫明你的原因？2. 通過游戲軟件的演示，你已經(jīng)知道在不同場景下的正確應(yīng)對地震災(zāi)害的行為，將這些正確的行為填入表格中，并與你之前的想法進(jìn)行比較，糾正你錯(cuò)誤的想法。地震發(fā)生時(shí)場景 你會(huì)采取的應(yīng)對措施 原因 正確的行為場景1.當(dāng)你正在家里看電視時(shí)場景2.當(dāng)你正在認(rèn)真聽課時(shí)場景3.當(dāng)你和朋友在逛街時(shí)場景4.當(dāng)你在電影院看電影時(shí)

【議一議】地震應(yīng)急箱里應(yīng)該包括哪些物品

1. 向?qū)W生解釋什么是地震應(yīng)急箱：災(zāi)害發(fā)生前準(zhǔn)備好的，攜帶方便，隨拿即走的救命包。

2. 學(xué)生完成活動(dòng)記錄表二。

3. 教師對各小組觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納并補(bǔ)充地震應(yīng)急箱的相關(guān)知識(shí)。

活動(dòng)記錄表二任務(wù)：小組討論下列哪些物品應(yīng)該放在應(yīng)急箱內(nèi)，并說明理由？（限選8樣）物品 √ 用途 物品 √ 用途哨子 存折/信用卡電筒/電池 萬用刀干糧 繩子瓶裝水 手套糖/朱古力 電話處方藥物 口罩現(xiàn)金 毛巾證件 擎窗器（可攀爬墻體）地圖 雨具指南針 緊急電話號碼

【想一想】看圖配文

1. 學(xué)生完成活動(dòng)記錄表三。

2. 小組通過角色扮演匯報(bào)漫畫配文情況。

images/BZ_507_242_1791_677_2137.png活動(dòng)記錄表三任務(wù)：1. 地震突然發(fā)生時(shí)，在不同的場景下我們應(yīng)該采取不同的應(yīng)對措施來確保自身的安全。在下列場景中，你會(huì)采取怎樣的應(yīng)對措施，將你的想法填入表格中并寫明你的原因？2. 通過游戲軟件的演示，你已經(jīng)知道在不同場景下的正確應(yīng)對地震災(zāi)害的行為，將這些正確的行為填入表格中，并與你之前的想法進(jìn)行比較，糾正你錯(cuò)誤的想法。老師：老師：學(xué)生：學(xué)生：images/BZ_507_1238_1791_1672_2136.pngimages/BZ_507_242_2145_677_2491.png媽媽：小張：兒子：小王：images/BZ_507_1238_2145_1671_2490.pngimages/BZ_507_242_2499_678_2845.png丈夫：小明：妻子：小英：images/BZ_507_1238_2499_1674_2845.png

【畫一畫】課后設(shè)計(jì)

任務(wù)：同學(xué)們充分發(fā)揮想象力，自己設(shè)計(jì)一幅與地震有關(guān)的漫畫并為你的漫畫配上合理的說明。

五、活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

好的活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性?；谶@樣的考慮，在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)了看圖配文、角色扮演、創(chuàng)作漫畫等較新的活動(dòng)形式，這些活動(dòng)符合六年級學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡新鮮事物、好動(dòng)手的身心發(fā)展特點(diǎn)，相對于課堂中經(jīng)常使用的討論、辯論等更能夠吸引學(xué)生的興趣。

新穎的活動(dòng)形式并不意味著就是優(yōu)秀的活動(dòng)設(shè)計(jì)，“優(yōu)秀”的落腳點(diǎn)更應(yīng)該放在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上面，這就要求活動(dòng)設(shè)計(jì)要在學(xué)生的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，這里的基礎(chǔ)包括了知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)等幾個(gè)方面。為了體現(xiàn)這一教學(xué)理念，本活動(dòng)設(shè)計(jì)特別重視促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展。在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生通過電視新聞、報(bào)紙等對地震災(zāi)害有一定的了解，通過形象的視頻資料喚醒學(xué)生頭腦中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，通過“說一說”豐富和完善學(xué)生對地震危害的感性認(rèn)識(shí)，為下一環(huán)節(jié)的展開做好準(zhǔn)備?！皩懸粚憽焙汀白h一議”是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過假設(shè)——推理論證——驗(yàn)證三個(gè)步驟，培養(yǎng)學(xué)生假設(shè)-演繹推理的思維習(xí)慣。而對“地震應(yīng)急箱里應(yīng)該包括哪些物品？”的討論，則是讓學(xué)生們自圓其說，自我論證，通過分析、判斷和探究，一方面培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面使學(xué)生建構(gòu)對地震災(zāi)害的理性認(rèn)識(shí)，明確正確的防災(zāi)減災(zāi)行為。 “為漫畫配文”和“畫漫畫”兩個(gè)活動(dòng)的任務(wù)旨在發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，即發(fā)散性思維的培養(yǎng)。本活動(dòng)設(shè)計(jì)試圖體現(xiàn)各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系性和層次性，遵循從形象思維——抽象邏輯思維——發(fā)散思維這條主線，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。

美國華盛頓大學(xué)有這樣一條橫幅“我聽見了，就忘記了；我看見了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過了，就理解了?！睆倪@句話中，可以領(lǐng)會(huì)到“演習(xí)”在防震減災(zāi)中的重要意義，但是我國目前無論是學(xué)校還是社區(qū)進(jìn)行的地震逃生演習(xí)都非常的少。因此在“寫一寫：正確的防災(zāi)行為”中設(shè)計(jì)了學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的課堂防震減災(zāi)的演練的環(huán)節(jié)，這是十分有必要的，哪怕只是讓學(xué)生抱頭蹲在課桌下面，都有助于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲取和防震減災(zāi)技能的形成。但是在課堂中并不能夠模擬全部的場景，因此希望通過后面“議一議”、“想一想”和“畫一畫”三個(gè)環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手的過程中，建立各種與防震減災(zāi)的聯(lián)系，間接體驗(yàn)不同場景下正確的防災(zāi)減災(zāi)行為，加深對防震減災(zāi)知識(shí)和技能的理解。

總之，本活動(dòng)設(shè)計(jì)試圖通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活中走進(jìn)學(xué)習(xí)，關(guān)注生活中的地理，訓(xùn)練學(xué)生思維，拓展學(xué)生的想象，意識(shí)到地理學(xué)習(xí)的意義和樂趣。