李家清

地理教材的分析方法

李家清

地理教材是學(xué)生進(jìn)行地理學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源，是地理教師組織教學(xué)活動(dòng)最重要的憑借。地理教師為完成地理教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)必須正確分析和合理運(yùn)用地理教材。地理教材的分析與運(yùn)用是地理教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

地理教材分析就是地理教材結(jié)構(gòu)分析。教材結(jié)構(gòu)是指組成教材諸要素之間合乎規(guī)律的組織形式。地理教師只有通過教材結(jié)構(gòu)分析，才能認(rèn)識(shí)教材特點(diǎn)、明確教材功能，有效運(yùn)用教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了提高教材分析的質(zhì)量，教師應(yīng)掌握正確的分析方法。地理教材分析一般分為整體分析、具體分析兩個(gè)層面。整體分析與具體分析，既相對(duì)獨(dú)立，又密切聯(lián)系。整體分析為具體分析提供依據(jù)。具體分析是對(duì)整體分析的深化。具體分析是教材分析的重點(diǎn)。

地理教材的整體分析，是以整套（本）教材為對(duì)象，主要是進(jìn)行地理教材的發(fā)展背景分析和教材的內(nèi)、外部聯(lián)系分析。地理教材的整體分析有利于教師在較高的水平層次上總攬全局，為教師把握教學(xué)方向提供宏觀指導(dǎo)。

地理教材的發(fā)展背景分析包括國家教育方針政策、社會(huì)的發(fā)展變化、地理科學(xué)的新進(jìn)展、現(xiàn)代教育新理論等方面的分析。教材的外部聯(lián)系分析主要是指與相關(guān)地理教材、相關(guān)學(xué)科以及學(xué)生實(shí)際社會(huì)生活之間的聯(lián)系的分析；教材的內(nèi)部聯(lián)系分析主要是地理教材內(nèi)部各組成部分的先后順序和組織形式的分析。

地理教材的具體分析是以教材的章、節(jié)內(nèi)容為對(duì)象，包括對(duì)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析、能力構(gòu)成分析、情感態(tài)度價(jià)值觀分析、教材的重點(diǎn)難點(diǎn)分析和表述結(jié)構(gòu)分析等幾個(gè)方面。地理教材的具體分析能為地理教學(xué)的過程設(shè)計(jì)、方法和媒體選擇提供科學(xué)依據(jù)。

知識(shí)結(jié)構(gòu)分析的一般方法是先將教材章、節(jié)內(nèi)容劃分為若干教學(xué)因子，然后分析各教學(xué)因子以及各知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系方式，如因果聯(lián)系、并列聯(lián)系、層級(jí)聯(lián)系和主從聯(lián)系等。能力構(gòu)成分析是在知識(shí)結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深挖掘教材的能力構(gòu)成，如地理感知能力、地理閱讀能力等地理認(rèn)知能力和搜集、整理、分析地理信息和解決地理問題的能力等。情感態(tài)度價(jià)值觀分析是在結(jié)合地理知識(shí)結(jié)構(gòu)分析、能力構(gòu)成分析基礎(chǔ)上進(jìn)行的情意方面的上升與提煉。

教材重點(diǎn)、難點(diǎn)分析是指對(duì)與教學(xué)目標(biāo)關(guān)系密切的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能存在學(xué)習(xí)阻礙的知識(shí)的分析。

地理教材的表述結(jié)構(gòu)分析是對(duì)地理教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式與教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系的分析。表述結(jié)構(gòu)分析就是要明確教材中不同知識(shí)呈現(xiàn)方式的差異性，如對(duì)敘述性課文與活動(dòng)性課文等的分析，以利于在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教材的多種功能。（摘自李家清主編《新理念地理教學(xué)論》，北京大學(xué)出版社，2009）

（作者為華中師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師）