鄧艷茹

現(xiàn)代文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)主要突出以下幾方面:①引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中重要詞語(yǔ)和句子的理解和體味;②幫助和交給學(xué)生篩選、提取及整合文章中的相關(guān)信息;③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理清文章的思路、把握文章的結(jié)構(gòu);④讓學(xué)生歸納出內(nèi)容要點(diǎn),概括出中心意思;⑤使學(xué)生掌握常用的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法及其作用;⑥引領(lǐng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧;⑦教會(huì)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)語(yǔ)言材料的思想內(nèi)容和作者情感態(tài)度,學(xué)會(huì)挖掘其內(nèi)在價(jià)值;⑧讓學(xué)生能結(jié)合自身體驗(yàn),對(duì)語(yǔ)言材料提出自己看法,并發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題。

(一)散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),要透過(guò)“形”抓住“神”,體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感,要抓住文章的結(jié)構(gòu)和線索(文脈),要注意欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。筆者對(duì)散文閱讀設(shè)計(jì)的一般思路和方法是:(1)要理出作品選擇了哪些材料,中心思想是什么。(2)看“形”和“神”的“結(jié)合點(diǎn)”是什么,也就是要抓住散文的線索。(3)看作者組織材料的順序,選擇了怎樣的角度。(4)品味散文的語(yǔ)言。

(二)詩(shī)歌閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意抓住五個(gè)方面:①以相關(guān)背景為依據(jù),把握解讀詩(shī)歌的切入點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生了解作品背景,來(lái)解讀詩(shī)歌的內(nèi)涵。②以誦讀為依托,欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美。現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言精煉、形象、富有音樂(lè)美。指導(dǎo)誦讀時(shí),非但要學(xué)生讀準(zhǔn)字音節(jié)奏,且要吐字清晰,輕重緩急,抑揚(yáng)頓挫,把作者用音樂(lè)般的語(yǔ)言表達(dá)的對(duì)祖國(guó)和祖先的深深眷戀之情“唱”出來(lái)。而且允許個(gè)人對(duì)其節(jié)奏與韻律有不同的理解,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用自己最得意的方式來(lái)誦讀。③以情感為主線,體會(huì)詩(shī)歌深層的意蘊(yùn)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上,體味作者從字里行間凸現(xiàn)的跌宕的情感波瀾,體味詩(shī)詞深層的意蘊(yùn)。詩(shī)歌教學(xué)中,要特別重視學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的與眾不同的獨(dú)特體驗(yàn),也許創(chuàng)造性的火花就此而迸發(fā)。④放飛思維的翅膀,品位詩(shī)歌的意境。引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)歌的“意境”,才能真正意義上品味出作品的詩(shī)美,從而切切實(shí)實(shí)培養(yǎng)起他們的藝術(shù)鑒賞力。詩(shī)歌品賞過(guò)程是需要思維的,而思維是允許開(kāi)放性的、有個(gè)性的。⑤以生活為藍(lán)本,展現(xiàn)心中的詩(shī)情畫(huà)意。初中階段學(xué)生嘗試詩(shī)歌的寫(xiě)作是可行的。現(xiàn)代詩(shī)歌課堂教學(xué)的外延應(yīng)和生活的內(nèi)延結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用詩(shī)歌的語(yǔ)言去感知生活、表現(xiàn)生活,哪怕是悲哀、無(wú)奈和嘆息。從簡(jiǎn)單的地方開(kāi)始,教師要去掉畏難情緒,大膽指導(dǎo)學(xué)生去嘗試。

(三)小說(shuō)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文新課標(biāo)特別注重在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)和提高中學(xué)生小說(shuō)鑒賞能力。小說(shuō)是中學(xué)生最喜歡的一種文體,學(xué)生喜看厭學(xué)。在小說(shuō)閱讀教學(xué)中,筆者緊緊圍繞小說(shuō)的特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)。在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生分析小說(shuō)的情節(jié)、人物,探究小說(shuō)的主題。筆者引導(dǎo)學(xué)生多角度去感悟小說(shuō),探討了有關(guān)敘述者、象征、反諷和敘述語(yǔ)言方面的教學(xué)。在小說(shuō)情節(jié)分析的教學(xué)中,筆者采用擬設(shè)標(biāo)題法、復(fù)述法、以寫(xiě)促讀法、影視欣賞法等行之有效的方法引導(dǎo)學(xué)生整體感知和把握小說(shuō)的故事情節(jié)。

(四)戲劇閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者在戲劇閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中,注重了“一沖突”、“兩語(yǔ)言”的把握。

1、把握戲劇沖突,創(chuàng)作劇本必須展示沖突,閱讀劇本必須把握沖突。把握了戲劇沖突,也就牽住了全劇的“牛鼻子”。①了解戲劇情節(jié),把握戲劇沖突。從情節(jié)的推進(jìn)入手,分析戲劇沖突的發(fā)展過(guò)程,有兩條途徑,一是從場(chǎng)次入手。分析時(shí),可把一場(chǎng)戲分解為若干小單位,進(jìn)行微觀考察,省去不重要、交代性的情節(jié)細(xì)節(jié),仔細(xì)研究主要事件、主要場(chǎng)次的描寫(xiě),最后把各個(gè)場(chǎng)面合起來(lái),作綜合分析。二是從情節(jié)的線索入手。一部戲的情節(jié)主線,就是貫穿全劇的主要矛盾沖突。②分析沖突性質(zhì),把握戲劇主題。戲劇沖突,包括人物之間的沖突,人物自身的沖突,人物與環(huán)境的沖突幾方面。筆者從分析沖突入手來(lái)把握人物的思想性格特征、戲劇主題。其方法是分析戲劇一共寫(xiě)了多少?zèng)_突,哪些是主要沖突,以及引起各種沖突的原因等。

2、品味戲劇語(yǔ)言,戲劇里有兩種語(yǔ)言:一是舞臺(tái)說(shuō)明,包括人物、時(shí)間、地點(diǎn)、布景的說(shuō)明,動(dòng)作、表情、聲調(diào)的說(shuō)明,幕起、幕落的說(shuō)明;二是人物語(yǔ)言,戲劇上稱為臺(tái)詞,包括對(duì)白、獨(dú)白、旁白等。戲劇語(yǔ)言是塑造藝術(shù)形象的重要手段,我們探究藝術(shù)形象,主要從分析戲劇語(yǔ)言入手。分析舞臺(tái)說(shuō)明,體會(huì)它對(duì)塑造人物的輔助作用;分析人物語(yǔ)言,體會(huì)它對(duì)塑造人物的主要作用。人物語(yǔ)言是戲劇語(yǔ)言中的重要部分,它是塑造人物、表現(xiàn)主題的基本手段。分析時(shí)應(yīng)從人物語(yǔ)言的個(gè)性化、動(dòng)作化、潛臺(tái)詞三方面入手。

①什么人說(shuō)什么話,個(gè)性化的語(yǔ)言是指符合人物性格,最能表現(xiàn)人物思想感情本質(zhì)的語(yǔ)言。分析時(shí)抓住那些特定情境下特定人物與眾不同、“話到人到”的特殊語(yǔ)言,就能準(zhǔn)確把握人物的性格特征;

②人物語(yǔ)言要有動(dòng)作性,并不是要求用臺(tái)詞來(lái)代替人物動(dòng)作,而是指用臺(tái)詞來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心復(fù)雜細(xì)致的思想活動(dòng),也就是這種語(yǔ)言要展示性格,表示意向。讀者從臺(tái)詞中可以看出人物的神情舉止、內(nèi)心活動(dòng);

③戲劇語(yǔ)言,要求含意深邃地表達(dá)人物的思想感情,做到含蓄凝練,“片言百意”,使人們有充分想象的余地,這就是人們所說(shuō)的具有潛臺(tái)詞。什么叫潛臺(tái)詞呢?通俗地說(shuō),就是除話的表面意思之外,還隱含著沒(méi)有說(shuō)出來(lái)的更深一層的意思,這更深一層的意思即是潛臺(tái)詞。

我們閱讀時(shí),就是揣摩人物語(yǔ)言的“潛臺(tái)詞”,借助自己的生活經(jīng)驗(yàn),體味話里之因,話中之話,話外之意,補(bǔ)充和豐富原臺(tái)詞的內(nèi)容,從而把握人物微妙的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。