■陳虹巖

引言

大學(xué)初期，是人生心理發(fā)展的重要階段，剛剛從高中升入大學(xué)的新生，由于生活環(huán)境、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、人際關(guān)系等因素的改變，他們的思想狀況、心理活動(dòng)、行為表現(xiàn)也會(huì)隨之發(fā)生變化。很多新生表現(xiàn)出一些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)了心理問題，嚴(yán)重影響了自己的生活與學(xué)習(xí)。高校學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)?？频男律ㄒ韵潞喎Q幼專新生），是當(dāng)代大學(xué)生中特色鮮明的群體，正確分析幼專新生的心理特點(diǎn)并進(jìn)行疏導(dǎo)與調(diào)適，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)、人生以及從事幼兒教師工作都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

幼專新生的主要心理特點(diǎn)

在身心發(fā)展上，生理接近成熟，心理尚未成熟

幼專新生是經(jīng)過高考升入高校的，他們的年齡大都十八九歲，處于青春初期。這一時(shí)期的青年，生理發(fā)展已接近成熟，具備了成年人的身體及生理功能，但心理開始成熟而尚未成熟，心理正在成熟的主要標(biāo)志是形成了比較穩(wěn)定的個(gè)性，對(duì)自己所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任有比較正確的認(rèn)識(shí)。心理尚未成熟的表現(xiàn)是情緒波動(dòng)大、情感豐富而不穩(wěn)定、好奇心強(qiáng)、興趣廣泛、思維活躍。生理成熟是心理成熟的基礎(chǔ)，心理成熟有助于身心的健康。幼兒教師必須具備良好的心理品質(zhì)，才能成為幼兒的良師，這是教師的職業(yè)特點(diǎn)所決定的。

在職業(yè)定位上，熱愛教師崗位者情緒高漲，盲目者學(xué)習(xí)彷徨

距筆者調(diào)查，幼專新生報(bào)考學(xué)前教育專業(yè)的原因各不相同，其主要原因有父母為自己確定了專業(yè)、受同學(xué)或親友的影響、盲目的選擇、自己有興趣、看到了國家發(fā)展學(xué)前教育的大好形勢(shì)等。雖然他們選擇學(xué)前教育專業(yè)的原因不盡相同，但今后從事幼兒教師工作的目的大體一致。所以，從內(nèi)心里熱愛幼兒教師工作的幼專新生，他們對(duì)學(xué)前教育專業(yè)比較喜歡，專業(yè)思想比較堅(jiān)定，他們知道教師要教書育人，必須嚴(yán)格要求自己。而被動(dòng)選擇學(xué)前教育專業(yè)的幼專新生，他們因并非自己的理想目標(biāo)而感到失落，缺乏認(rèn)真的思考，還處于盲目狀態(tài)，入學(xué)后松了口氣，學(xué)習(xí)不刻苦，工作不緊張，學(xué)習(xí)成績下降。

在生源構(gòu)成上，農(nóng)村與城鎮(zhèn)新生的心理問題差異較大

幼專新生的家庭大都來自農(nóng)村，其經(jīng)濟(jì)條件普遍較差，高中的教學(xué)環(huán)境也不好。導(dǎo)致他們的音樂、舞蹈和美術(shù)等藝術(shù)教育的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，從事幼兒教師職業(yè)的基本技能先天不足，這些問題使他們產(chǎn)生了自卑和焦慮等心理問題。但他們比較能吃苦，戰(zhàn)勝困難的信心比較足；而城里新生的家庭相對(duì)富裕，藝術(shù)教育的基本功相對(duì)扎實(shí)，但絕大部分學(xué)生沒有經(jīng)受過艱苦環(huán)境的鍛煉，比較嬌氣，不能吃苦，對(duì)生活環(huán)境和生活條件有較高的要求，對(duì)學(xué)校多方面的關(guān)心不容易得到滿足，部分學(xué)生貪吃零食，花錢大手大腳，他們無法理解農(nóng)村學(xué)生的簡樸和踏實(shí)，認(rèn)為那是俗氣。

在性別比例上，由于女生偏多而容易產(chǎn)生相互之間的性格沖突

從性別構(gòu)成上看，幼專新生大都是女生。女大學(xué)生的自我意識(shí)強(qiáng)烈，包括自我觀察、自我評(píng)價(jià)、自我控制等。然而，這種心理特質(zhì)往往也會(huì)造成較大的負(fù)面影響，主要問題：一是同性之間的性格上沖突。在女孩子集中的地方，氣質(zhì)類型相同學(xué)生之間容易產(chǎn)生性格上的沖突，她們之間易產(chǎn)生心理矛盾，如個(gè)性較強(qiáng)、遇事愛計(jì)較等。二是挫折心理。據(jù)統(tǒng)計(jì),女大學(xué)生中身心綜合征的發(fā)生率在82.95%，女大學(xué)生與男大學(xué)生比較挫折心理問題比較突出。三是高焦慮傾向。女幼專新生沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)時(shí)可能使其自尊心、自信心受挫、內(nèi)疚感增加，從而形成緊張和不安，帶有恐懼感的情緒狀態(tài)。四是虛榮心理。女生有很強(qiáng)的自尊心，渴望得到成就和榮譽(yù)，喜歡別人稱贊自己的美貌，長相漂亮的女生往往高傲，而相貌欠佳的女生很少與人交往，甚至由于常?；乇芏a(chǎn)生限制自己的心理問題。五是自責(zé)心理。部分女幼專新生每當(dāng)從家中拿走高額的學(xué)費(fèi)，看到疲憊的父母便會(huì)自責(zé)，有的看到有其他同學(xué)在能自食其力，而自己卻還伸手向父母要錢而自責(zé)等。

在學(xué)習(xí)狀態(tài)上，入學(xué)基礎(chǔ)較差和環(huán)境等變化可能導(dǎo)致部分新生厭學(xué)

幼專新生的學(xué)習(xí)環(huán)境與高中相比有了很大的變化。一是學(xué)習(xí)目標(biāo)和壓力的變化。高中階段的學(xué)習(xí)面臨較大的升學(xué)壓力，高中教師為了激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，把大學(xué)描繪成 “人間天堂”，而當(dāng)幼專新生跨入大學(xué)校園后，有些學(xué)生便產(chǎn)生了失望的心理。二是學(xué)習(xí)方式的變化。與高中相比，大學(xué)的學(xué)習(xí)具有更多的自主性、靈活性和探索性，高中階段的學(xué)習(xí)多是教師牽著自己走，而師范生主要靠自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)后，有些學(xué)生不知如何安排學(xué)習(xí)，找不到有效的學(xué)習(xí)方法，不會(huì)安排學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)不適應(yīng)而產(chǎn)生心中憂郁、焦慮。三是教學(xué)形式的改變。過去班級(jí)上課人數(shù)較少，教師提問較多，而大學(xué)合班上課，教師組織教學(xué)的環(huán)節(jié)弱化了，學(xué)生很難適應(yīng)。四是環(huán)境的變化。一部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)生活及其環(huán)境的不適應(yīng)，由依賴父母的小家庭過渡到相對(duì)自立的大學(xué)集體生活，心理上產(chǎn)生一種孤獨(dú)感。五是文化基礎(chǔ)差，產(chǎn)生厭學(xué)心理。幼專新生入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍較低，文化基礎(chǔ)較差，這是由于高校不斷擴(kuò)招，高考入學(xué)分?jǐn)?shù)逐年降低，公辦幼兒園不斷萎縮，幼兒教師的待遇偏低等原因?qū)е铝烁咝W(xué)前教育專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低。由此造成了幼專新生學(xué)習(xí)能力和毅力較差、行為習(xí)慣也差、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、自由散漫等問題比較常見，部分新生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。

在校園生活上，可能產(chǎn)生多種心理挫折

幼專新生的主要心理問題表現(xiàn)在：一是人際交往的心理困惑。由于來自五湖四海的學(xué)生剛剛匯集成一個(gè)群體，他們?cè)瓉淼纳盍?xí)慣、性格、興趣等各不相同，同學(xué)之間不可避免地發(fā)生一些摩擦或沖突。本來他們遠(yuǎn)離父母就有一種孤獨(dú)感，一旦出現(xiàn)人際關(guān)系不和諧或發(fā)生其他沖突，這種孤獨(dú)感就會(huì)進(jìn)一步加劇，從而產(chǎn)生壓抑和焦慮。有些新生因?yàn)樾愿癫缓先?，他們?cè)趯W(xué)生中不被理解而被排斥，其中一部分人便獨(dú)來獨(dú)往，不與他人接觸，久而久之就產(chǎn)生一種受冷落或性格孤僻、粗暴等心理傾向。還有些新生因?yàn)檎Z言表達(dá)能力較差，他們害怕與別人溝通，把自己的內(nèi)心情感封閉起來。這些新生經(jīng)常處于要求交往而又害怕交往的矛盾之中，很容易導(dǎo)致孤獨(dú)、抑郁或自卑。二是改正自己不足的困惑。一部分學(xué)生看到很多新同學(xué)多才多藝，便覺得自己一無是處，產(chǎn)生自卑心理，有些新生知道自己不足，但又不知道如何改變自己。三是參加活動(dòng)的困惑。高校有許多社團(tuán)活動(dòng)，班上也有很多活動(dòng)，新生對(duì)這些既新奇又困惑，滿懷信心想去參加社團(tuán)，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)而遭受挫折，陷入痛苦的自我否定之中。四是自我意識(shí)不穩(wěn)定的困惑。有些新生看問題片面和主觀，加上心理的不穩(wěn)定，一旦遇到挫折和失敗，往往灰心喪氣，怯懦自卑，并對(duì)周圍人的評(píng)價(jià)非常敏感，哪怕一句隨便的評(píng)價(jià)，都會(huì)引起很大的情緒波動(dòng)，以致對(duì)自我評(píng)價(jià)發(fā)生動(dòng)搖。

加強(qiáng)幼專新生心理健康教育的主要對(duì)策

加強(qiáng)新生入學(xué)教育，盡快適應(yīng)高校的教育規(guī)律

一是營造新生心理健康教育的氛圍。在接待新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校要營造隆重、熱烈的歡迎新生入校的氣氛，如在校園內(nèi)插上彩旗、掛橫額、出專題版報(bào)，使校園內(nèi)一片節(jié)日氣氛，讓新生對(duì)校園環(huán)境產(chǎn)生好感，使他們感受被歡迎的快樂體驗(yàn)。二是通過班會(huì)等集體活動(dòng)增強(qiáng)新生的自信心。幼專生的學(xué)習(xí)和業(yè)余生活與高中差異較大，高中教師往往把學(xué)生參加娛樂活動(dòng)看做不務(wù)正業(yè)的活動(dòng)，而幼專生的藝術(shù)能力是幼兒教師的重要能力。所以，第一次班會(huì)要讓新生自我介紹和才藝展示，使同學(xué)之間相互了解，也使有特長的新生增強(qiáng)勇氣和信心，彌補(bǔ)其文化成績不高的劣勢(shì)。如新生演唱歌曲時(shí)，同學(xué)們的鼓掌和欽佩的目光都能增強(qiáng)新生的信心，別開生面的班會(huì)讓幼專新生感受到大學(xué)未來的生活豐富多彩。三是對(duì)新生開展行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。這是新生入學(xué)教育的必修課，要進(jìn)行遵守校紀(jì)校規(guī)教育、熱愛集體教育、幼專生守則教育、獎(jiǎng)學(xué)金條例宣傳等有關(guān)教育。還要做好新生行為規(guī)范的養(yǎng)成和檢查，進(jìn)行軍事訓(xùn)練，通過多種教育活動(dòng)，使新生的行為習(xí)慣不斷規(guī)范，從而適應(yīng)新環(huán)境的學(xué)習(xí)和生活。四是做好新生心理咨詢工作。要充分利用校園網(wǎng)和校園廣播電臺(tái)等多種媒體向全體新生進(jìn)行心理保健的普及教育，對(duì)有心理問題如人際交往障礙、抑郁、焦慮等學(xué)生，進(jìn)行團(tuán)體心理咨詢或個(gè)別心理輔導(dǎo)。

加強(qiáng)專業(yè)思想教育，堅(jiān)定從事幼兒教育工作的信念

一是加強(qiáng)以熱愛幼兒教育工作為主線的職業(yè)教育，增強(qiáng)幼專生熱愛幼兒教育事業(yè)的情感。幼專生是未來的幼兒教師，要學(xué)習(xí)從事幼兒教育工作的知識(shí)，掌握從事幼兒教育工作的技能，堅(jiān)定從事幼兒教育工作的信心。要把熱愛教育事業(yè)、熱愛幼兒園和熱愛幼兒教育作為專業(yè)思想教育的主線，讓新生一進(jìn)大學(xué)校門就置身于強(qiáng)烈的教師職業(yè)氛圍中，使新生對(duì)學(xué)校和專業(yè)產(chǎn)生光榮感和自豪感。二是進(jìn)行學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的教育，使幼專生了解未來工作的概況。可以請(qǐng)?jiān)谟變航逃龒徫簧先〉脙?yōu)異成績的優(yōu)秀畢業(yè)生回校介紹經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)專家介紹幼兒園教育工作現(xiàn)狀和發(fā)展遠(yuǎn)景，請(qǐng)幼兒園長講述幼兒園教育的工作藝術(shù)，如怎樣做好幼兒工作，如何才能得到社會(huì)尊重等經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)新生做好幼兒教育工作的使命感和責(zé)任感。還要向新生介紹大學(xué)的概況，增強(qiáng)新生對(duì)學(xué)校工作的了解，如講解?；?、校歌、校旗和校訓(xùn)等含義，增強(qiáng)對(duì)校園文化的理解，增進(jìn)對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法教育，提高新生的學(xué)習(xí)成績和職業(yè)技能

一是進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。幼專新生高中階段成績不理想，絕不標(biāo)志他們今后不能成才，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到挫折時(shí)，要讓他們直面挫折，引導(dǎo)他們從每一次挫折中獲得磨煉，不輕易放棄。教師要及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生能從矛盾的困境中走出來，只有樂于并善于學(xué)習(xí)的學(xué)生才能自覺學(xué)習(xí)，才能不斷積累知識(shí)。二是提高矯正挫折心理的能力。挫折未必總是壞的，關(guān)鍵在于對(duì)待挫折的態(tài)度。要培養(yǎng)幼專生的耐挫能力，失敗的也是一種財(cái)富，不要陷入失敗的陰影，要樹立新的目標(biāo)。三是教師要以誠相待。要善于發(fā)現(xiàn)幼專生的閃光點(diǎn)，只要他們有了一點(diǎn)進(jìn)步，教師就應(yīng)該及時(shí)贊美，讓他們樹立自豪感。四是營造快樂學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。學(xué)?？梢蚤_展內(nèi)容豐富的活動(dòng)，如組織社團(tuán)活動(dòng)、開展藝術(shù)和體育活動(dòng)、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在新集體中擴(kuò)大交流范圍、擴(kuò)大視野、陶冶情操、獲得豐富的情感體驗(yàn)，使其心身得到健康和諧發(fā)展。

加強(qiáng)挫折心理教育，提高新生的心理承受能力

一是幫助幼專新生建立和諧的人際關(guān)系。要提高幼專新生的人際交往技能，學(xué)會(huì)樂觀、豁達(dá)地處理人際關(guān)系，掌握基本禮節(jié)禮貌，良好口頭表達(dá)。要養(yǎng)成良好的交往品質(zhì)，對(duì)同學(xué)真誠、寬容，相互理解相互尊重，還要把握各種機(jī)會(huì)參與交往，并保持溝通暢通，以免誤解或產(chǎn)生不愉快。二是及時(shí)釋放挫折的情緒。幼專新生要學(xué)會(huì)合理宣泄自己的消極情緒，在遇到不愉快的事情時(shí),不要悶在心里,要主動(dòng)向朋友或師長傾訴，在不順心時(shí)學(xué)會(huì)安慰自己。要引導(dǎo)幼專新生自覺進(jìn)行情緒升華，轉(zhuǎn)移視線，避免刺激，釋放挫折情緒。三是普及生理和心理健康知識(shí)。要針對(duì)幼專新生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行生理、心理健康知識(shí)講座，普及青春生理衛(wèi)生常識(shí)，及時(shí)調(diào)整心情，穩(wěn)定情緒，以積極的心態(tài)與同學(xué)溝通，取得理解和寬容，形成健康良好的個(gè)性。要學(xué)會(huì)在失意時(shí)轉(zhuǎn)移注意力,有意識(shí)地做些自己感興趣的事情，逐漸淡化消極情緒。四是健全心理檔案和咨詢機(jī)構(gòu)。新生入學(xué)后，就應(yīng)利用問卷調(diào)查、心理測試等方法建立心理健康檔案，了解學(xué)生的心理健康基本情況，對(duì)有心理疾患的學(xué)生，給予幫助指導(dǎo)。還要建立輔導(dǎo)員定期培訓(xùn)與交流制度，增強(qiáng)輔導(dǎo)員鑒別心理問題的能力和與學(xué)生交往溝通的能力，這有利于輔導(dǎo)員及時(shí)了解學(xué)生心理和生活動(dòng)態(tài)，摸準(zhǔn)她們的心理癥結(jié)，排除她們的心理隱患，做到防患于未然?！?/p>

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