校長聽評(píng)課的著眼點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)校的發(fā)展，包括師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理制度建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量的提高等。這是校長聽評(píng)課區(qū)別于教研員、學(xué)科教師聽評(píng)課的地方。著眼于學(xué)校發(fā)展的聽評(píng)課，不要一味地從教師身上挖掘根源，也不要一味地將教師作為批判的對(duì)象，而是從學(xué)校管理方面尋找原因，為改進(jìn)學(xué)校管理提供依據(jù)。

——竹溪縣教研室 王海波 魏祖成

作為學(xué)校的決策者，校長倘若不精通業(yè)務(wù)，不深入教學(xué)一線，所有的管理便成了紙上談兵，且難以服眾。

——安陸市王義貞鎮(zhèn)花園小學(xué) 孫宗釗

學(xué)校硬件中的環(huán)境建設(shè)的功能不僅在于美化，還在于育人，在于人與物化的環(huán)境之間有心靈的對(duì)話。

——襄樊二中 魏義享

眼下不少學(xué)校把“讓每面墻壁會(huì)說話”的真經(jīng)念歪了，把其當(dāng)成了給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和來訪者觀看的成績墻、應(yīng)付各類的檢查與考核的任務(wù)墻。漫無目的地把各種牌子掛滿墻壁，既勞民又傷財(cái)，還白白糟蹋了一面面潔白的墻壁。

——山東淄博臨淄區(qū)遄臺(tái)小學(xué) 胡廣榮

在我們教室外墻壁的板報(bào)上，留下了一塊給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓每天表現(xiàn)最好的同學(xué)表達(dá)自己的心情，可以是文字，也可以是漫畫。如此，既可以鍛煉孩子們的繪畫能力，又可以給孩子受表揚(yáng)的機(jī)會(huì)。

——山東省廣饒縣花官鄉(xiāng)中心小學(xué) 張秀杰

健全的制度是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，但并不是學(xué)校管理的全部。學(xué)校管理對(duì)象中，人的因素是起決定作用的。

——長陽市磨市鎮(zhèn)中心學(xué)校 胡紹軍

學(xué)生的心中有桿秤，它能稱出老師的正直、善良、責(zé)任心、愛心。老師高尚而健全的人格，將終生銘刻在學(xué)生的心靈中。

——黃梅縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 洪錦云

不要刻意讓孩子怎么去做，不要讓孩子循規(guī)蹈矩，不要磨滅孩子們的天性，請(qǐng)給他們自由思考的空間。

——黃梅縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 費(fèi) 娟

做一個(gè)“愛拍孩子馬屁”的教師，讓我們的孩子陽光燦爛地度過每一天。

——黃梅縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 桂 瓊

一個(gè)只會(huì)讓自己的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教師，不是真正成功的教師，教師應(yīng)把自己寶貴的人生感悟毫無保留地傳遞給學(xué)生，讓他們在人生路上少走一些彎路。

——鄖縣南化中學(xué) 姚書林

學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵人物是校長。校長的理想、價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則等都會(huì)滲透到學(xué)校管理的各方面，所以校長不僅要有自己的辦學(xué)思想、辦學(xué)個(gè)性，要有創(chuàng)造力，還要善于在教育實(shí)踐中把校園文化逐步積淀下來，成為一種教育的影響力，一種孕育著巨大潛能的教育資源。

——廈門市檳榔小學(xué) 王志勤

資教生給農(nóng)村教育帶來了生機(jī)，給孩子帶來新的視野，也給自身的青春描繪了重要的一筆。提高資教生自身的教育水平，就是給農(nóng)村教育注入新的活力，有利于資教生更好地服務(wù)農(nóng)村教育；加強(qiáng)資教生自身的后期教育，就是給資教生的文化內(nèi)涵補(bǔ)充新的養(yǎng)分，有利于資教生結(jié)合實(shí)際更好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

——建始縣大堰中學(xué) 朱丹