◎／人淡如菊

（作者：武秋菊 遼寧省調兵山市第九小學）

“教師博客大賽”優(yōu)秀作品選登

我們只有用師德師愛的陽光溫暖每一個孩子稚嫩的童真，才能照亮“遺憾藝術”的角落；我們只有讓師德師愛的雨露滋潤含苞的蓓蕾，才會桃紅李白，滿園春色，也只有這樣才能滌蕩我們教育者的靈魂。

“媽媽，你見過狂風之后的花壇嗎？你見過冰雹之后的禾苗嗎？今天你說的每句話都如刀子般剜著我的心，我的心在流血！我受不了你尖酸刻薄的語言，受不了你在心靈上對我的施暴，它比對我肉體的折磨更殘酷。為什么偏要讓我做自己不喜歡的事？”兒子這篇滿腔憤怒的日記，像鞭子一樣抽打著我。

事情的起因是今天兒子沒去補習奧數，而又跑去書屋看他喜歡的校園文學，我再也按捺不住心中的怒火，對他大吼：“沒見過你這樣沒出息的孩子，你太讓我傷心了，太不聽話了！”兒子一聲沒吭，含淚去補習了?！靶撵`施暴”，我自己從沒意識到，兒子今天說了出來，而我的學生也有同樣的體會嗎？他們只是不敢說而已。這觸目驚心的四個字，如警鐘一樣敲醒了我——敲 醒了一個母親、一個師者。讓我從沉睡的老舊落后的教育方式中蘇醒了過來?！澳氵@輩子也改不了！”“你怎么這么笨？”，這種惡語傷人的鞭撻，會使孩子無地自容，苦口的未必都是良藥??！

記得某個新學期開學第一天，我夾著課本向教室走去，只聽“哐啷”一聲，接著是一群孩子圍著我唧唧喳喳地告狀，一個男孩望著地上的碎玻璃發(fā)呆，他看到我冷冷的眼神，顯示出不安。我嚴厲地問那個男生叫什么名字，并默默記住了他：肯定是個麻煩的角色！上語文課時，這個學生竟然又和我作對，他面前的語文書竟然是倒放著的！我不想因為他去影響別的學生，就暗示性地提醒大家上課要注意力集中，專心聽講。他卻不領我的情，語文書依舊我行我素的倒放著。我終于耐不住性子，氣勢洶洶地走到他面前，伸出手去拿起那本書，諷刺地說：“空城計該收場了吧？”也正是這一句自認為很幽默的話，讓我背上了沉重的心債，讓我感到凌駕于學生之上的架勢是多么讓人臉紅。因為在那一刻，我發(fā)現書的包裝紙是反頁的。

我和每一位盡職盡責的教師一樣，每天履行訓導規(guī)勸學生的職責，充分享受著教書育人的光榮，殊不知這份光榮必須由學生由衷地認可才能發(fā)出耀眼的光芒。試想一個農民，如果因為鋤草傷了莊稼的根，施肥折斷了莊稼的葉，殺蟲用藥不當，最終減少了收成，盡管這個農民終日辛苦勞作，其功過又當如何評價？稼穡之誤僅在一年一季，教育之誤則影響終生，貽誤民族大業(yè)。

育人是一項復雜艱辛而又細致的工程，稍一疏忽就會葬送孩子的一生，這絕不是危言聳聽。只知耕耘不問收獲絕不是教師的座右銘，“心靈施暴”不應出現在教育者的詞典中。我們只有用師德師愛的陽光溫暖每一個孩子稚嫩的童真，才能照亮“遺憾藝術”的角落；我們只有讓師德師愛的雨露滋潤含苞的蓓蕾，才會桃紅李白，滿園春色，也只有這樣才能滌蕩我們教育者的靈魂。