◎／李劍平

打造精品課堂是課程改革賦予每位教師的責(zé)任和義務(wù)。過去，很多學(xué)校打造精品課堂，往往通過開展優(yōu)質(zhì)課講評(píng)的辦法。但規(guī)模大、戰(zhàn)線長(zhǎng)、耗費(fèi)精力和競(jìng)賽味極濃的優(yōu)質(zhì)課講評(píng)活動(dòng)，看起來熱熱鬧鬧，實(shí)際效果并不理想。鄖縣城關(guān)鎮(zhèn)新區(qū)小學(xué)確立了“全員參與、人人獻(xiàn)計(jì)、團(tuán)隊(duì)合作、整體提高”的精品課堂打造理念，采取“一課三備、一課三講、一課三評(píng)、研評(píng)結(jié)合”的模式（簡(jiǎn)稱“三三模式”），為精品課堂“強(qiáng)筋健骨”。

“三三模式”是學(xué)校在繼承傳統(tǒng)教研活動(dòng)成功經(jīng)驗(yàn)的前提下開展的課堂教學(xué)嘗試。學(xué)校打造精品課堂以年級(jí)為單位進(jìn)行，每個(gè)年級(jí)分學(xué)科開展精品課堂研討活動(dòng)。備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織同學(xué)科教師開展集體備課，形成第一稿教案。然后由一名教師主講，學(xué)校聽課組成員進(jìn)行聽評(píng)講析，并修改完善教案。同樣的方法，連續(xù)三次，形成第三稿教案。同一教學(xué)內(nèi)容通過三次集體備課、三次公開課、三次公開評(píng)價(jià)，在備、講、評(píng)課的過程中，始終堅(jiān)持研評(píng)結(jié)合，讓每位教師發(fā)現(xiàn)自己課堂中的優(yōu)、缺點(diǎn)，從而打造出一批精品課例，全面提升教師的教學(xué)水平。

讓教師動(dòng)起來。學(xué)校圍繞精品課堂的打造先后召開年級(jí)主任、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)和教師四個(gè)層面的會(huì)議，廣泛宣傳學(xué)校打造精品課堂的意義、背景和確立“三三模式”的依據(jù)，積極征求教師的意見和建議，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，讓每位老師都行動(dòng)起來，成為打造精品課堂的生力軍。

讓機(jī)制全起來。學(xué)校成立了各學(xué)科聽評(píng)課活動(dòng)小組，每一學(xué)科由一名副校級(jí)干部牽頭負(fù)責(zé)，組織相關(guān)骨干教師自始至終參加活動(dòng)。同時(shí)，進(jìn)一步明確教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的職責(zé)和任務(wù)，使他們由原來的僅僅是教案檢查者、常規(guī)教學(xué)的督辦者、計(jì)劃總結(jié)的抄寫者轉(zhuǎn)變?yōu)楸灸昙?jí)本學(xué)科業(yè)務(wù)的引領(lǐng)者、教研活動(dòng)的組織者和策劃者，讓教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)積極主動(dòng)地開展工作。

讓活動(dòng)常起來。充分發(fā)揮業(yè)務(wù)骨干的專業(yè)引領(lǐng)作用，讓有經(jīng)驗(yàn)的老教師主動(dòng)參與到教研活動(dòng)中。學(xué)校每學(xué)期舉辦課堂教學(xué)展示匯報(bào)活動(dòng)，邀請(qǐng)市縣專家深入學(xué)校，深入課堂，把脈問診，專業(yè)引領(lǐng)，保障教研活動(dòng)健康、正常、有序、高效。同時(shí)，注重優(yōu)秀教師的培養(yǎng)和選拔，建立師徒結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制和外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)制，讓優(yōu)秀教師脫穎而出。

堅(jiān)持是打造精品課堂的關(guān)鍵。什么是學(xué)校的特色？特色就是堅(jiān)持不懈地做好同一件事情。打造精品課堂更是如此，只有堅(jiān)持不懈，有效課堂的構(gòu)建才能真正落實(shí)到位，教師的專業(yè)水平才能大幅提高。學(xué)校要求全體教師樹立服務(wù)和責(zé)任的意識(shí)，沉下身、靜下心，扎扎實(shí)實(shí)地把每一件小事做實(shí)、做細(xì)、做精、做好，著力打造精品課堂。