陳容

（岳陽市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南岳陽414000）

高等職業(yè)技術(shù)教育的成功，一方面有賴于認(rèn)同和自覺遵循高等教育規(guī)律，堅決貫徹國家規(guī)定的教育方針，樹立全面推行素質(zhì)教育與實施專業(yè)教育相結(jié)合的教育觀念；另一方面，有賴于重視職業(yè)技術(shù)教育的特色，根據(jù)行業(yè)發(fā)展的人才需求設(shè)置專業(yè)，制訂教學(xué)計劃，編寫或使用內(nèi)容合適的教材，采用有利于理論知識與實踐能力相結(jié)合的教學(xué)方法、模式和其他多方面能力訓(xùn)練的科目、項目。按“重構(gòu)基礎(chǔ)，突出現(xiàn)代，反映前沿，交叉綜合”的思路，整合課程體系，改革原有的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，形成有利于創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，以適應(yīng)時代的要求。高職機(jī)械制圖課程，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，其重要性是不言而喻的，然而傳統(tǒng)的教學(xué)是課堂的教與學(xué)，脫離了實際環(huán)節(jié)。根據(jù)高職教育的目標(biāo)和培養(yǎng)對象，突出特色，以及面向就業(yè)市場的需要，提出一些教學(xué)改革思路，以期達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。

1 課程教學(xué)改革的基本思路

高職機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的基本思路，是精心架構(gòu)課程組，將課程結(jié)構(gòu)、精品課程建設(shè)及教學(xué)活動本身都融入到教學(xué)體系中。充分發(fā)揮課程建設(shè)優(yōu)勢，全面推動教改實踐。真正有效地實施高職人才培養(yǎng)方案。應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，打破原有的機(jī)械制圖課程結(jié)構(gòu)框架，根據(jù)職業(yè)崗位（群）對從業(yè)人員的技能和職業(yè)素養(yǎng)的要求，改革教學(xué)內(nèi)容與訓(xùn)練項目；精心制訂課程的實施性教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，將單科獨(dú)立、理論實踐分離的教學(xué)安排，改變成以能力培養(yǎng)為本位、理論實踐交叉融合的教學(xué)安排，實現(xiàn)課程的綜合化和模塊化；在理論教學(xué)中堅持以“必須、夠用”為度，部分教學(xué)單元采用理論實踐一體化教學(xué)法，即打破理論課、實驗課和實訓(xùn)課的界限，將課程中的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，在實訓(xùn)機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，做到理實一體化；注重學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，注重傳統(tǒng)繪圖的教學(xué)和技能訓(xùn)練，做到傳統(tǒng)繪圖和計算機(jī)繪圖的有機(jī)結(jié)合。將機(jī)械制圖課程與AutoCAD課程進(jìn)行全面整合。

2 課程體系的改革

機(jī)械制圖課程作為一門既有理論又有實踐的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生繪圖、讀圖和空間想象能力。傳統(tǒng)機(jī)械制圖課程的內(nèi)容，分為畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、機(jī)械制圖等3部分。畫法幾何部分，包括點(diǎn)、線、面和立體的投影圖及投影特性；制圖基礎(chǔ)部分，介紹機(jī)械制圖國家標(biāo)準(zhǔn)和制圖的基本技能、知識；機(jī)械制圖部分，主要介紹零件圖和裝配圖。根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)和要求，該課程必須進(jìn)行內(nèi)容體系的全面改革。

2.1 基本原則

（1）除具備必需的機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識外，制圖基礎(chǔ)堅持以“必須、夠用”為度，手工繪圖以了解為主，通過這一課程體系的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備基本的識圖能力，重在培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)繪圖，拓展學(xué)生機(jī)械設(shè)計的能力，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)課程打下較堅實的基礎(chǔ)。

（2）積極推行甩圖板工程。隨著計算機(jī)技術(shù)及制圖軟件的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的圖板繪圖在現(xiàn)代企業(yè)和行業(yè)中逐步被計算機(jī)輔助設(shè)計軟件所替代。因為設(shè)計軟件的優(yōu)勢，使得企業(yè)更注重設(shè)計軟件的使用。因此，作為高職學(xué)院來講，要根據(jù)當(dāng)前科技發(fā)展形勢及企業(yè)實際開展機(jī)械制圖課程的教學(xué)，要逐步推行甩圖板工程。

（3）以就業(yè)為導(dǎo)向，以兩個標(biāo)準(zhǔn)（國家制圖員職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、AutoCAD課程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)）為準(zhǔn)繩，開展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考試考核的改革。

2.2 課程體系的重構(gòu)

將現(xiàn)行的《機(jī)械制圖》、《公差配合與技術(shù)測量》、《AutoCAD》綜合成《機(jī)械制圖技術(shù)》課程，并配備零件測繪訓(xùn)練、AutoCAD專用周、綜合強(qiáng)化實訓(xùn)等相關(guān)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到“理論聯(lián)系實際”、“學(xué)以致用”的目的。

將高級繪圖員職業(yè)資格要求貫穿整個教材。按繪圖工藝建構(gòu)課程內(nèi)容，形成模塊式內(nèi)容體系。

2.3 課程綜合模式

本課程可采用職業(yè)基礎(chǔ)課程（技術(shù)基礎(chǔ)）＋職業(yè)基礎(chǔ)課程綜合的模式，因機(jī)械制圖、公差配合與測量、計算機(jī)輔助設(shè)計這三門課均為機(jī)械工程專業(yè)繪圖基礎(chǔ)課程，可綜合為一門課程。思路如下：

公差配合與測量課程中的公差及配合部分內(nèi)容，可綜合到制圖課程中；而尺寸鏈這部分內(nèi)容，可綜合到機(jī)械制造工藝課程中。

機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識與AutoCAD編輯命令綜合，公差配合中的有關(guān)符號及制圖中的標(biāo)準(zhǔn)件等與AutoCAD塊操作綜合，軸測圖畫法與AutoCAD三維建摸綜合，AutoCAD認(rèn)證知識訓(xùn)練與高級繪圖員資格考試綜合。

上述模式的兩個關(guān)鍵條件為：同屬某一技術(shù)領(lǐng)域，各部分內(nèi)容以某一研究問題為主線，產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系。尋找這條客觀存在的主線，遵循其規(guī)律綜合課程內(nèi)容，是問題的關(guān)鍵。

2.4 綜合課程內(nèi)容的選擇方法

遵循實用原則來選定課程內(nèi)容。妥善處理好機(jī)械制圖中“陳述性知識”和“過程性知識”兩部分內(nèi)容。“陳述性知識”是指事實性、概念性知識和理解性、論證性知識；“過程性知識”是指經(jīng)驗性知識和策略性知識。選擇課程內(nèi)容應(yīng)保留必要的“陳述性知識”，同時根據(jù)時代的需要增減“過程性知識”。例如傳統(tǒng)的機(jī)械制圖中，為了培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，軸測圖的畫法是必不可少的。但隨著軟件的開發(fā)，完全可以用三維繪圖替代軸測圖的繪制。又如在上世紀(jì)80年代，我國的企業(yè)辦得很紅火的時候，我們可以重點(diǎn)介紹第一角的畫法，因為我國的制圖采用的是第一角的畫法，在國企就可以找到工作。而現(xiàn)在隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，外資企業(yè)和合資企業(yè)的不斷增加，很多企業(yè)制圖采用的是第三角畫法，因此，根據(jù)學(xué)生就業(yè)的需要，相應(yīng)增加第三角畫法的教學(xué)課時。

在確保具備《AutoCAD》課程認(rèn)證知識的同時，精簡內(nèi)容，如相貫線的繪制，避免重復(fù)教學(xué)，削減課時，為技能訓(xùn)練留出時間和空間。

3 實踐教學(xué)模式的改革

重視和定位技能訓(xùn)練的項目及其內(nèi)容、訓(xùn)練方法、程度和考核標(biāo)準(zhǔn)，為此而建立良好的校內(nèi)技能訓(xùn)練場所（包括裝備）與校外實踐教學(xué)基地，以便讓學(xué)生在就業(yè)初期就有較為熟練的基本技能和職業(yè)精神。實踐動手能力強(qiáng)，是職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的主要特色。我們必須繼續(xù)加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，建立以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，系統(tǒng)設(shè)計實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的體系。

實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，包括基本技能訓(xùn)練、基本技術(shù)應(yīng)用能力（實驗、課程設(shè)計）和綜合實訓(xùn)，其在提高學(xué)生動手能力、增強(qiáng)崗位適應(yīng)性方面，具有獨(dú)特的作用。我們要努力營造工業(yè)現(xiàn)場環(huán)境，創(chuàng)造工業(yè)現(xiàn)場氣氛，建立貼近實際的實訓(xùn)室，使學(xué)生得到綜合訓(xùn)練。對實驗實訓(xùn)的每一項內(nèi)容，都要進(jìn)行嚴(yán)格的考核，建立教學(xué)過程能力檢測控制點(diǎn)，真正體現(xiàn)以能力為主的職業(yè)教育特色。

由此構(gòu)建的機(jī)械制圖教學(xué)模式圖如圖1所示。

圖1 機(jī)械制圖教學(xué)模式圖

3.1 課程教學(xué)模式的改革

完善以工程識圖、繪圖、機(jī)械設(shè)計過程為主線，學(xué)生技能為主體，多層次訓(xùn)練的能力培養(yǎng)體系；實現(xiàn)“理論實踐一體化”的教學(xué)模式；實施“項目訓(xùn)練法”、“案例式教學(xué)法”，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

3.2 實踐教學(xué)管理的改革

完善《繪圖訓(xùn)練工藝卡》。把技能訓(xùn)練項目進(jìn)行分解與細(xì)化，將每天的技能訓(xùn)練內(nèi)容制成工藝卡片。根據(jù)《技訓(xùn)工藝卡》進(jìn)行技能訓(xùn)練教學(xué)，以有效地控制技能訓(xùn)練過程，使學(xué)生實習(xí)有序化、標(biāo)準(zhǔn)化；完善技訓(xùn)實習(xí)考核體系，結(jié)合制圖實際，建立由課堂考核、小項目考核、環(huán)節(jié)考核、技能鑒定等4個環(huán)節(jié)組成的考核體系，實現(xiàn)技訓(xùn)實習(xí)項目的過程控制；進(jìn)一步實現(xiàn)教師與教學(xué)的理論與實踐一體：對于教師，不再進(jìn)行傳統(tǒng)的制圖與AutoCAD教師做明顯的分工；對課程的授課，打破理論課、技訓(xùn)課和實習(xí)課的界限，直接安排在計算機(jī)專業(yè)機(jī)房進(jìn)行理論實踐一體化教學(xué)。

同時要強(qiáng)化綜合實習(xí)。通過實習(xí)，學(xué)生一方面提高綜合繪圖的職業(yè)技能，另一方面提高機(jī)械設(shè)計方面的能力。

4 課程教材建設(shè)

結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和實際，一方面對機(jī)械制圖課程進(jìn)行研究，深入分析課程內(nèi)容的深度和廣度，對教學(xué)大綱進(jìn)行優(yōu)化；另一方面要選好教材。在此基礎(chǔ)上編寫教材。

（1）通過摸索，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精選好教材。在選定教材以后，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步篩選授課內(nèi)容。

（2）在反復(fù)實踐的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實際，編寫出具有較高質(zhì)量的綜合性模塊式教材。

（3）隨著教學(xué)和實踐經(jīng)驗的積累，以及跟上CAD技術(shù)發(fā)展，結(jié)合生產(chǎn)實際，及時更新教材與教學(xué)內(nèi)容，自編一套更為合適的講義。

5 結(jié)束語

機(jī)械制圖是高職機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是理論性和實踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型課程，其重在培養(yǎng)學(xué)生正確識讀和繪制機(jī)械圖樣，增強(qiáng)學(xué)生工程基礎(chǔ)能力。傳統(tǒng)的機(jī)械制圖課程體系及教學(xué)重理論，重認(rèn)識，學(xué)生的能力培養(yǎng)目標(biāo)表現(xiàn)在淺層次的手工繪圖上，與現(xiàn)代教育技術(shù)和生產(chǎn)技術(shù)嚴(yán)重脫軌。故此，必須改革現(xiàn)行的課程體系及教學(xué)。在教學(xué)過程中，必須以識圖與制圖基本技能訓(xùn)練為核心，突出應(yīng)用性、工具性、先進(jìn)性，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際，這些是本課程教學(xué)改革的精髓，這樣才能使學(xué)生學(xué)以致用，在未來的生產(chǎn)領(lǐng)域融會貫通，跟上現(xiàn)代技術(shù)的步伐。

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