鄉(xiāng)碧云

（順德職業(yè)技術學院機電工程系，廣東順德528333）

隨著學院開展各專業(yè)畢業(yè)生情況跟蹤調研的活動，機電一體化技術專業(yè)的教師參加了數個企業(yè)對本專業(yè)畢業(yè)生應用的總結會議。在各企業(yè)的坦誠座談中，我們總結出了企業(yè)使用畢業(yè)學生的重點要求：

一是安心工作，在自己的崗位上多學多問多思考；要有質量意識，履行職責，對工作任務不論大小，有一個做好一個，保證工作質量；

二是在工作崗位上，要敢于工作，敢于動手，剛出校門的畢業(yè)生對有些理論知識不理解夠透徹，要多學理論知識，理論聯系實際，通過實踐積累提高，再應用于工作中崗位上；

三是企業(yè)中營業(yè)部、技術部、生產管理、質檢部門等部門的技術力量分布不均衡，而且與企業(yè)的發(fā)展有一定的差距，這就需要畢業(yè)生在日常工作中要有踏實肯干的作風，進行技術的交流與人際的溝通，服從管理。

筆者認為，這種工作崗位的社會角色，應當在課堂上就讓學生得到實際的體會。帶著這種想法，在專業(yè)課教學過程中，我們對此進行了實踐與探索。

1 《機床電氣系統運行與維護》課程教學內容及形式的實施

在《機床電氣系統運行與維護》課程的教學活動中，老師不讓學生自由組合，而是讓同學抽簽分組，機會均等，公平組態(tài)，每組3人。教學內容的安排包括：CA6140車床電氣控制系統，T68鏜床電氣控制系統，X62W銑床電氣控制系統，Z3040鉆床電氣控制系統，M7130平面磨床的電氣控制。

1.1 電氣控制系統的原理設計

電氣原理圖是整個設計的中心環(huán)節(jié)，因為這是工藝設計和制訂其他技術資料的依據。

（1）設計電氣控制原理框圖，確定各部分之間的關系，擬訂各部分技術要求。

（2）設計并繪制電氣原理圖，計算主要技術參數。

（3）選擇電氣元件，制訂元器件目錄清單。

（4）編寫設計說明書。

1.2 電氣控制系統的工藝設計

工藝設計的主要目的，是便于組織電氣控制裝置的制造，實現原理設計要求的各項技術指標，為設備的調試、維護、使用提供必要的圖紙資料。工藝設計主要內容是：

（1）繪制電氣控制系統的總裝配圖及總接線圖。并根據總圖編號設計各組件的進出線號。反映出所有元器件的分布狀況和各部分之間的接線關系與聯接方式。

（2）設計組件裝配圖（電器元件布置與安圖）、接線圖，圖中應反映各電器元件的安裝方式與接線方式。

（3）根據總原理圖、總裝配圖及各組件原理圖等資料，分別列出外購件清單，標準件清單以及主要材料消耗定額。

（4）編寫使用維護說明書。

1.3 電氣系統的制作

3 人小組完成1.1及1.2步驟后，分工合作到倉庫領器件，原材料，在空的電工桌上制作自己的機床電路控制系統。這過程當中，元件怎么布置，空間怎么安排，線徑選多粗，接線編號字碼的串接，都變成自己的事情和責任了，偷懶了不好意思，想法不相同了，就據理力爭，不缺交流，不缺質量，還要和別的組競爭比較，努力做到盡善盡美。從課堂看同學們的積極性而言，這一步做法收到了成效。

1.4 各組的講述與維修

機床電路控制系統做出來了，我們還設計了考核環(huán)節(jié)。

（1）首先，讓各小組把自己的控制系統運行起來，對著自己的控制線路描述機床的工作原理。這一下，同學們又緊張起來了。因為光是講述線路怎么動作，并不是機床的工作原理啊，線路的動作和機床的液壓驅動有關，還和機械結構的嚙合、沖動、傳動有關。同學們找資料，互相答疑，最后，把液壓原理、液壓缸伸出縮回與機構動作的配合、電機啟動順序與機床進級的運動，、機械傳動的動力分析，全都明明白白的搞清楚了。而且還能按機床的工作原理，描述了一遍。這一步，把高職學生不愿意學理論課的課堂關沖破了，也把高職學生基礎知識薄弱的缺點彌補了。

（2）通過了第一關以后，讓同學們撤下，老師在學生的線路上設故障，每組6個，每人單獨排故障2個，最后3人再匯總，恢復電路正常運行。這一關，再次掀起了課堂的積極性高潮。老師設故障以后，上電會不會短路燒保險，哪個環(huán)節(jié)會被搞壞，用電壓法測查，還是切斷電源電阻法測查，同學們的腦袋中充滿了各種想法，把平時知道的維修電工技能一一用上，最終是過關斬將。把教學內容中的5個典型機床電氣系統運行與維護操作做好以后，無論是機床原理還是維修技能的掌握，同學們都大有收獲。

通過這種課堂訓練，學生懂得了在工作中分工合作才有效率；敢于工作，敢于動手，才有積累；做好工作，保證質量，才有效果；勤于學習，努力思考，才有提高。

2 《自動生產線安裝調試》課程教學內容及形式的實施

按照工程設計的要求，安裝生產線的工作單元和連接機構，選擇驅動器件，連接控制線路，根據客戶的工藝流程，選擇傳感檢測對象，確定控制流程，編制控制程序，完成安裝調試，空車運行檢驗，打版檢驗；包裝出貨。

2.1 教學內容

在教學任務的安排上，選用了亞龍YL-335B型自動生產線實訓考核裝備，通過安裝送料、加工、裝配、輸送、分揀等工作單元，構成一個典型的自動生產線的機械平臺，在系統的各機構采用了氣動控制技術、機械技術（機械傳動、機械連接等）、傳感器應用技術、PLC控制和組網、步進電機位置控制和變頻器技術等。模擬一個與實際生產情況十分接近的控制過程，使學生能夠保證機電一體化設備機械、電氣部分的連接、安裝調試運行能力。

2.2 教學形式的實施

每5名學生組成一個小組，面對一條生產線，從圖1的任務4～任務8，有5個工作單元，分為5個任務，要求每個學生輪崗完成每個獨立任務的安裝編程及調試，然后，小組成員中產生一個線長，由他協調網絡控制方案的連接與PLC控制器的編程，啟動整條生產線的運行。

圖1 自動生產線機械平臺工作單元示意圖

到抽簽分組的時候，同學們比上次分組更熱烈了，他們的思維概念是：抽到和誰在一組，是決定成敗的關鍵，誰都愿意自己成為受歡迎的人。這時候，在課堂上講述企業(yè)工作崗位上的團隊、溝通、合作，特別引起大家的共鳴。

課堂上，出現了企業(yè)工作崗位的社會角色，在構建網絡控制方案時，各站的資源分配、信息通訊發(fā)送接受，相互交往之聲此起彼伏，各站的驅動任務的控制、零件加工的先后次序，站與站之間物資的傳送銜接，都被同學們有條不紊的串行起來了。動了，連上了，走順了，歡呼聲，一組比一組大，連老師也為他們的成功感到高興。

通過小組的協作，同學們懂得必須有較好的語言表達能力，擁有同團隊領導以及同事溝通的能力，協作工作能力，有責任感，精確且細心的工作態(tài)度，才能完成任務。

3 教學效果實例

3.1 學生畢業(yè)后成為企業(yè)技術骨干

順德區(qū)某機械有限公司總經理和生產廠長，來到學院機電一體化專業(yè)實訓課現場，要求對三年級機電班的同學面試挑人。剛下課，生產廠長就登上講臺，對機電班的同學上了一節(jié)就業(yè)指導課，闡述了如何根據自己的性格特長決定崗位，在企業(yè)崗位中如何與人相處，虛心學習，提升自我；企業(yè)如何挑選他們，要求他們，并且將準備培養(yǎng)他們的計劃一一提交，誠意邀請同學們加入企業(yè)的建設。經過一番動員，同學們也紛紛報名遞交求職信，通過現場面試答疑，廠長當場拍板定下要9人，寒假就可以到廠里見習上班。

寒假開始，9位同學就到廠里上班。畢業(yè)后，全被招聘為員工。一共給他們安排了6個工種：設計人員2人，檢驗人員1人，加工安裝人員2人，安裝車間助理1人，整機安裝調試1人，生產計劃1人，銷售1人。

同學們到廠里上班了，專業(yè)負責人也到廠里跟蹤了解同學們的技能、上班態(tài)度以及廠里的產品和應用的最新技術。結果，指導剛畢業(yè)不久的同學們把原先廠里的最大難題——產品的電控設計、可編程序控制器編程等順利接手，并且對廠里原先非常不穩(wěn)定的自動生產線多站網絡的控制設計完善，得到了客戶的好評。經過一年多的努力，同學們在企業(yè)中立住了腳，挑起了重擔，得到了企業(yè)肯定，對學院培養(yǎng)的技術人才非常滿意。

3.2 老師以技術服務于社會

這時，企業(yè)開始對老師感興趣了。他們認為能培養(yǎng)出好學生的老師，一定不差。企業(yè)帶著這樣的想法來找學院，提出更廣泛、更深入的校企合作項目。

其中，有邀請學生全程參加企業(yè)的新產品開發(fā)——裝拆、測繪、設計結構、設計工藝，從中選擇學生留企業(yè)工作，崗位可以是設計、整機裝配調試、銷售等等，這正是工學結合的關鍵點。

還有，提供樣機給老師們開發(fā)設計，并且回到企業(yè)進行加工生產，形成產品，再深入進行產品系列化設計——這正是培養(yǎng)老師職業(yè)能力、雙師素質能力的好機會。在職業(yè)教育中，人們主要是通過學習某個職業(yè)（或專業(yè)）的專業(yè)知識、技能、行為方式和態(tài)度而獲得的。通常，專業(yè)能力包括工作方式方法、對勞動生產工具的認識及其使用和勞動材料的認識等。老師掌握了機電一體化裝備的專業(yè)能力，掌握職業(yè)行動知識，對指導學生職業(yè)行動能力具有直接言傳身教和示范性教育的作用。

還有要求我們把部分機械裝備機電一體化專業(yè)的學生，培養(yǎng)成懂得木材加工工藝、知道板料、實木制作的木工機械銷售服務人員——訂單式培養(yǎng)的又一案例。這當中，提出了行業(yè)、職業(yè)、專業(yè)能力向專業(yè)群集成的要求，傳統的專業(yè)在某些社會職業(yè)要求中，已顯得不太夠用，除了要求學生可遷移的、跨職業(yè)的能力外，在目前人才培養(yǎng)模式的改革，行動導向課程建立的潮流中，也應順應社會的發(fā)展，集結專業(yè)群的優(yōu)勢，將最新知識和技術傳授給學生，使他們快速適應經濟建設的要求。

4 結束語

在企業(yè)這個舞臺上，老師的科研成果，轉變?yōu)橹纹髽I(yè)生命力的產品；從企業(yè)積累的教學素材，培養(yǎng)出學校的教育產品，轉變?yōu)橹纹髽I(yè)經營生產的骨干技術力量；這真正實現了校企結合、工學結合、多方共贏的目的。

[1]黃向慧，楊世興，黃夢濤.現代電氣自動控制技術(第2版)[M].北京:人民郵電出版社，2009.

[2]黃志昌.自動化生產設備原理及應用[M].北京:電子工業(yè)出版社,2007.

[3]呂景泉.自動化生產線安裝與調試[M].北京:中國鐵道出版社，2008.

[4]鄉(xiāng)碧云.板料加工自動生產線的設計與應用[J].電氣自動化,2009,(3):06-26.