張計(jì)超

隨著社會(huì)的發(fā)展,就業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng),當(dāng)代職校生表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題也日益突出,心理健康教育越來(lái)越顯示出其獨(dú)特的重要性。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與個(gè)性心理品質(zhì),關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的心理感受,引導(dǎo)學(xué)生積極的心理活動(dòng),減少學(xué)生不健康心理的產(chǎn)生,是學(xué)校實(shí)施各項(xiàng)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)。

一、學(xué)習(xí)心理問(wèn)題

學(xué)習(xí)是學(xué)生第一要?jiǎng)?wù)和主導(dǎo)活動(dòng),職校生的身心發(fā)展也主要是通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。職校教育階段是職校生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要時(shí)期、黃金時(shí)期,而學(xué)生心理問(wèn)題也是職校生最普遍、最常見(jiàn)、最突出的心理問(wèn)題。

1. 學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確

不少職校生對(duì)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)自信心不足,甚至沒(méi)有學(xué)習(xí)的近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo),因而學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真,只求能夠過(guò)得去,甚至是得過(guò)且過(guò)。其次,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次不高。不少職校生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不足,對(duì)學(xué)習(xí)提不起內(nèi)在的興趣,學(xué)習(xí)的實(shí)用化傾向十分明顯,對(duì)學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和思想品德課很不情愿,覺(jué)得學(xué)了將來(lái)沒(méi)有用等于在浪費(fèi)時(shí)間,還不如不學(xué)。

2. 學(xué)習(xí)方法不當(dāng),學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

不少職校生在初中階段就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,不知道怎樣學(xué)更科學(xué)、更有效,沒(méi)有掌握基本的學(xué)習(xí)策略,因?yàn)椴粫?huì)學(xué)因而學(xué)不好,由學(xué)不好到不愿意學(xué),最后發(fā)展到厭學(xué)、逃學(xué)。

二、情感心理問(wèn)題

一般認(rèn)為,情緒情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的一種反映,是客觀現(xiàn)實(shí)是否符合自己需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。職校生的內(nèi)心世界是五彩繽紛、各具特色的,而情緒情感最能體現(xiàn)他們內(nèi)心世界的豐富多彩和復(fù)雜多變。

1. 情緒不穩(wěn)定,情緒自控能力較弱

處于青年初期的職校生具有明顯的情緒兩極性,比少年期更為突出,容易出現(xiàn)高強(qiáng)度的興奮、激動(dòng),或是極端的憤怒、悲觀。他們的情緒變化很快,常常是稍遇刺激,即刻爆發(fā),出現(xiàn)偏激情緒和極端的行為方式,沖動(dòng)性強(qiáng)