紀(jì) 萃

摘要:計(jì)算機(jī)教育是當(dāng)前信息技術(shù)教育的核心,信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)的教育,任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)具有很強(qiáng)的目標(biāo)性和實(shí)踐性,符合信息技術(shù)教育層次性和實(shí)用性的教學(xué)特點(diǎn)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠充分地挖掘與培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,是培養(yǎng)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和動(dòng)手能力的良好途徑。

關(guān)鍵字:任務(wù)驅(qū)動(dòng);中職教學(xué);計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè);學(xué)生能力

在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體,是具有獨(dú)立地位和極大的認(rèn)識(shí)潛能的實(shí)踐者。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)更是如此,計(jì)算機(jī)教育是當(dāng)前信息技術(shù)教育的核心,信息技術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的信息能力,提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)的教育,不僅要向?qū)W生傳授信息技術(shù)知識(shí),還要著重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和批判意識(shí)。這些能力的培養(yǎng),不能單靠教師講,學(xué)生聽(tīng),再做幾道練習(xí)的學(xué)習(xí)方式就能獲得的;學(xué)生需要主動(dòng)置身于學(xué)習(xí)情境中,通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),形成自己的見(jiàn)解,才能培養(yǎng)出來(lái)。因此只有把教師的思路、學(xué)生的思路和課本中作者的思路融為一體,才能獲得教學(xué)的成功。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)具有很強(qiáng)的目標(biāo)性和實(shí)踐性,適合學(xué)習(xí)操作類(lèi)的知識(shí)和技能,符合信息技術(shù)教育層次性和實(shí)用性的教學(xué)特點(diǎn),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析、解決問(wèn)題能力的良好途徑。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)意義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為主要依托,以學(xué)生為中心,以“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)力,指導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)中把握知識(shí)結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究的教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式,能有效地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)水平,能使學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到培養(yǎng),有助于形成以學(xué)生為主體的新型師生關(guān)系。從教者來(lái)看,它提供了一條由淺入深、逐步深入、逐步求精的教學(xué)思路;從學(xué)習(xí)者的角度來(lái)看,它是從建構(gòu)主義的教學(xué)理論出發(fā),將教者、學(xué)習(xí)者、教學(xué)環(huán)境三者融為一體,構(gòu)建探究教學(xué)的氛圍。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

1. 確定任務(wù),激發(fā)興趣

任務(wù)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵環(huán)節(jié),恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)設(shè)定,會(huì)在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。興趣是最好的老師,是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)、探索真理的一種精神力量?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)中提出的任務(wù)必須體現(xiàn)以學(xué)生為主,讓學(xué)生感興趣,對(duì)學(xué)生有吸引力,上課時(shí)讓學(xué)生多動(dòng)手做和練,從實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),提高他們的學(xué)習(xí)興趣。因此在任務(wù)設(shè)計(jì)前應(yīng)精心分析教學(xué)目標(biāo),將目標(biāo)蘊(yùn)涵到一個(gè)學(xué)生感興趣的內(nèi)容中,設(shè)計(jì)一個(gè)貼近學(xué)生生活,具有趣味性、實(shí)用性、靈活性、挑戰(zhàn)性的任務(wù)。讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲,從而讓學(xué)生能真正主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),成為學(xué)習(xí)的主體,體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的“以任務(wù)為主線(xiàn)、學(xué)生為中體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

2. 分析任務(wù),提出問(wèn)題

提出任務(wù)之后,讓學(xué)生討論、分析任務(wù),提出完成任務(wù)的方法途徑,即提出問(wèn)題。提出的問(wèn)題中,以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的問(wèn)題學(xué)生自己就會(huì)給出解決方案,沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的,就是隱含在任務(wù)中的新知識(shí)點(diǎn),這就是這個(gè)任務(wù)所要解決的問(wèn)題,這些問(wèn)題最好都是由學(xué)生提出,即使學(xué)生沒(méi)有把所有的問(wèn)題都提出來(lái),教師也不要急于指出,只需要做一些啟發(fā)和引導(dǎo),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中再去提出并解決相應(yīng)的問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,發(fā)揮創(chuàng)新思維解決問(wèn)題的方法,鍛煉其獨(dú)立探討問(wèn)題的思維能力。

3. 完成任務(wù),享受成功

學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,通過(guò)各種途徑、各種方法、各種手段圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)討論,嘗試探索,找出和完善解決問(wèn)題的方案。對(duì)學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中存在的共性問(wèn)題,教師統(tǒng)一示范解決,對(duì)個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)輔導(dǎo);根據(jù)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提出的問(wèn)題,教師可了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究情況和興趣點(diǎn),及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和控制教學(xué)進(jìn)度。學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)容易體會(huì)到自己探索的成功感和成就感,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。

4. 評(píng)價(jià)任務(wù),總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生完成任務(wù)后,教師要作適當(dāng)?shù)男Чu(píng)價(jià),評(píng)價(jià)主要包括兩部分內(nèi)容,一方面是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià),另一方面是對(duì)學(xué)生是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)采用不同的標(biāo)準(zhǔn),以鼓勵(lì)為主,用希望的語(yǔ)氣指出不足。學(xué)生互評(píng)和自評(píng)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生多看到別人的優(yōu)點(diǎn),正視自己的不足。通過(guò)評(píng)價(jià)任務(wù),教師可了解學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力,為下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)提供準(zhǔn)確的信息。學(xué)生可了解自己的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)不足,慢慢學(xué)會(huì)欣賞別人,接納別人觀點(diǎn),促進(jìn)自身能力和水平的提高。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施

采用學(xué)生自由結(jié)合,教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度適當(dāng)微調(diào)的方式,將所授課班級(jí)學(xué)生分成若干小組,每組4～5名學(xué)生,組長(zhǎng)一名。選取與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)以及將來(lái)就業(yè)有關(guān)的題材布置任務(wù),如Dreamweaver 8.0網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)中要求以展示個(gè)人信息或班級(jí)信息為主題進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā),該任務(wù)能對(duì)學(xué)生將來(lái)就業(yè)及校園生活回顧提供平臺(tái),學(xué)生感興趣、有創(chuàng)作動(dòng)力。教師和學(xué)生一起討論網(wǎng)站風(fēng)格、色彩搭配、頁(yè)面設(shè)計(jì)等方面的問(wèn)題,梳理出設(shè)計(jì)過(guò)程中需要使用的知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)注意的問(wèn)題,制定出作品評(píng)價(jià)細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn),如教師評(píng)價(jià)占60%,學(xué)生自評(píng)占20%,學(xué)生互評(píng)占20%。各小組學(xué)生通過(guò)溝通協(xié)調(diào)、分工協(xié)作,共同完成作品后在班上展示,進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),最后教師以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主進(jìn)行總評(píng),指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步修改完善作品。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式,師生可通過(guò)任務(wù)產(chǎn)生互動(dòng),把靜態(tài)的教學(xué)變成全體學(xué)生主動(dòng)參與的開(kāi)放式教學(xué),整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了生機(jī)與活力。學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí),每個(gè)學(xué)生都有嘗試成功和創(chuàng)新的機(jī)會(huì),學(xué)生的綜合能力得到充分的挖掘與培養(yǎng),激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和動(dòng)手能力。

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(河南信息工程學(xué)校)