李明杰

“寫(xiě)作文真難!”這是許多學(xué)生的煩惱;但是每個(gè)同學(xué)都希望自己能寫(xiě)出漂亮的文字,渴望自己的筆端流淌出清新 、活潑的小溪。那么怎樣才能消除學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒?怎樣才能使自己的語(yǔ)言表達(dá)水平有較大幅度的提高?方法似乎很多,各式各樣刊物上的指導(dǎo)文章各顯神通,可是這些又常常令同學(xué)無(wú)所適從。我以為,在作文中學(xué)會(huì)熟練、靈活地引用古詩(shī)是提高作文質(zhì)量的“處方”之一。古詩(shī)引用得好,能為段落增色,能為文章添彩,能使閱卷老師頷首稱(chēng)道,高分非您莫屬。

一、梳理古詩(shī),學(xué)會(huì)積累作文素材

首先應(yīng)多讀多記,汲取營(yíng)養(yǎng)。古人說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?！惫旁?shī)中,許多優(yōu)美的詩(shī)句,語(yǔ)言生動(dòng)形象,易感易學(xué),是寫(xiě)作的好材料。對(duì)于這些,我們應(yīng)該多讀多記、多背,汲取其中豐富的寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng);積累的東西多了,到寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流,自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。第二,走進(jìn)生活,積累素材。生活是寫(xiě)作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫(xiě)出來(lái),把平時(shí)所見(jiàn)的、所聽(tīng)的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這正如葉圣陶所說(shuō):“生活猶如源泉,文章猶如溪水,源泉豐盛而不枯竭,溪水自然活潑流個(gè)不停?！边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活,如郊游、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng),廣泛積累寫(xiě)作素材。在生活、實(shí)踐過(guò)程中,教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程,若有一些心得體會(huì),就要及時(shí)記下來(lái),并且對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題要“敏感”即多動(dòng)腦筋,力求獲得深刻新穎的看法;然后選用最好的語(yǔ)言最恰當(dāng)?shù)脑?shī)句將其傾吐出來(lái)。第三,對(duì)于自己所學(xué)到的知識(shí),所積累到的素材,所得到的情感體驗(yàn)要注重梳理。以詩(shī)歌的梳理為例,每一篇古典詩(shī)歌,并不是孤立地存在的,彼此都有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此要盡量進(jìn)行類(lèi)比遷移、縱橫捭闔、加強(qiáng)比較,通過(guò)比較,尋找相似點(diǎn)、共通性;通過(guò)比較,體會(huì)差異性、多樣化,以此來(lái)全面提高學(xué)生的欣賞水平和文學(xué)修養(yǎng)。我們可以把同一題材、同一風(fēng)格的詩(shī)作擺在一起,通過(guò)比較,對(duì)詩(shī)歌的理解更深刻、更全面,從而歸納出一定的規(guī)律。如學(xué)習(xí)毛澤東同志的《沁園春· 雪》這首詞時(shí),我把他的另外一首詞《沁園春·長(zhǎng)沙》拿來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析,通過(guò)討論,學(xué)生了解這兩首詞的一些共同點(diǎn):一是寫(xiě)法基本上相同,都是上闋寫(xiě)景,下闋抒情,寫(xiě)景的時(shí)候,都有一個(gè)領(lǐng)起的關(guān)鍵字:一個(gè)是“望”,一個(gè)是“看”;二是思想內(nèi)容也差不多,都體現(xiàn)了毛澤東的廣闊胸襟和偉大抱負(fù);三是風(fēng)格上也相似,兩首詞都是豪放的。通過(guò)這樣的比較學(xué)習(xí),總結(jié)出一些帶有規(guī)律性的東西來(lái)。

二、體會(huì)古詩(shī),學(xué)會(huì)寫(xiě)出作文意境

作文中恰到好處的引用詩(shī)句能起到“錦上添花”之功效,如:高考優(yōu)秀作文《幸福是什么》一文中,就有這樣一段:“選擇博愛(ài),就是選擇對(duì)情感的珍視。人生一路,處處關(guān)情。親情、友情、愛(ài)情,無(wú)不讓生命充滿(mǎn)感動(dòng)與絢麗?！饶甘种芯€,游子身上衣是親情的關(guān)愛(ài);‘海內(nèi)存知己,天涯若比鄰是友情的牽掛;‘何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)是戀情的思念。每一個(gè)生命都走不出情感的射程,是那些情感,讓人們好好生活,好好工作,好好珍惜屬于自己的分分秒秒。珍視情感,讓生命多些感動(dòng)與回味吧!”該段恰到好處地引用了三句古詩(shī)文中的名句,使其在語(yǔ)言表達(dá)上簡(jiǎn)潔明了,一氣呵成,收到了極佳的表達(dá)效果。所謂的恰到好處,就是自己文章的意境和引用的古詩(shī)的意境一致。因此,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自身的生活積累與審美經(jīng)驗(yàn),通過(guò)藝術(shù)的聯(lián)想與想象,使詩(shī)歌意境的再現(xiàn)與自己的文章渾然一體。關(guān)于詩(shī)歌的意境分析,比如《天凈沙·秋思》典型地體現(xiàn)了意境美這一特色。全詩(shī)總計(jì)五句二十八字,一共描寫(xiě)了九個(gè)事物,用一種情即游子的羈旅愁情作為線索把它們串起來(lái)組成了一幅非常美的圖畫(huà),也就是本詩(shī)的意境。那么我們?cè)诿鑼?xiě)相同的景色情感時(shí)就可以引用其中的幾句。 對(duì)于抒情性詩(shī)作,要深入到詩(shī)人的內(nèi)心深處,體驗(yàn)詩(shī)人的情感,像李白的詩(shī)歌感情都比較強(qiáng)烈。在學(xué)習(xí)李白的《行路難》時(shí),注意把握李白的情感波瀾,把李白此時(shí)的“情”參透了,其他的問(wèn)題就迎刃而解。本詩(shī)開(kāi)始是寫(xiě)宴會(huì)的場(chǎng)面,有好酒好菜,李白的心情應(yīng)該是很高興的,接著筆鋒一轉(zhuǎn),寫(xiě)道:停杯投箸不能食,拔劍四顧心茫然。此時(shí)李白的情緒一下子跌落下來(lái),由高興轉(zhuǎn)為失落,為什么心情一下子不好呢?那是因?yàn)槔畎紫氲绞送究部?報(bào)國(guó)無(wú)門(mén),心里感到憋屈,此時(shí)此刻作者的心情跌到最低點(diǎn),是不是就這么一直低沉下去呢?李白畢竟是李白,在逆境中他還是充滿(mǎn)著希望,有朝一日會(huì)得到朝庭重用的,心情一下子又樂(lè)觀起來(lái),但是又想到路途艱難,出路又不知在哪里,心里不免沉重起來(lái),但李白并沒(méi)有消沉下去,最后一句“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海” 一下子振起全篇,讓我們看到了他對(duì)前途充滿(mǎn)信心,頗有“天生我材必有用”的豪邁情懷。通過(guò)深入內(nèi)心法,我們感受到李白那顆跳動(dòng)的心靈,理出李白那喜怒哀樂(lè)、抑揚(yáng)沉潛的情感軌跡。經(jīng)過(guò)這樣的體驗(yàn),我們?cè)谇楦猩嫌辛松羁痰睦斫?那么以后作文中的引用就顯得得心應(yīng)手了。

三、誦讀古詩(shī),學(xué)會(huì)抒發(fā)真情實(shí)感

寫(xiě)作必須有真情實(shí)感,從誦讀詩(shī)詞中明確感情是文章的生命線。感情是詩(shī)的生命。“感人心者,莫先乎情?！笨梢?jiàn)寫(xiě)真情是寫(xiě)好詩(shī)的第一要素。正因?yàn)橛姓鎿瓷畛恋那楦?蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》才牽動(dòng)人們離別的衷腸;岳飛滿(mǎn)懷對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、對(duì)敵人的仇恨,才使《滿(mǎn)江紅》成為千古絕唱;陸游的《釵頭鳳》可以說(shuō)是字字血,聲聲淚,把愛(ài)情這一題材發(fā)揮到了極致……詩(shī)歌如此,同學(xué)們的作文更應(yīng)如此。只有表現(xiàn)出真情實(shí)感,才能以澎湃的熱情引起讀者感情和思想上的震動(dòng),才能打動(dòng)讀者。朱自清的《 背影》、茅盾的《 白楊禮贊》無(wú)不滲透作者真摯濃烈的情感。從某種意義上說(shuō),說(shuō)真話、訴真情是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。同學(xué)們無(wú)論是寫(xiě)記敘文,還是寫(xiě)議論文,都應(yīng)寫(xiě)出自己的情感,寫(xiě)下自已的喜怒哀樂(lè),酸甜苦辣,唯有如此,才能寫(xiě)好作文。

古詩(shī)詞是我們中華文化千百年來(lái)積淀下來(lái)的精華,其言簡(jiǎn)意賅,寓意深刻,包含了豐富的文化底蘊(yùn),可喚起讀者的無(wú)窮聯(lián)想與思考。如果我們能很好地引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會(huì)在作文中恰到好處地引用或化用古詩(shī)文中的名句,“拿來(lái)”為我所用,相信一定能使學(xué)生的文章文采飛揚(yáng),增色不少。

(撫寧縣田各莊中學(xué))