? 江蘇省如皋市濱江初級中學(xué) 程燦

“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中對七至九年級寫字教學(xué)提出以下的目標(biāo)：“在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度……臨摹名家書法，體會書法的審美價值?！比欢踔猩鷿h字硬筆書寫現(xiàn)狀不容樂觀。處在一線的語文老師，對此更是深有體會。導(dǎo)致這一現(xiàn)狀的原因頗多，梳理一下主流的觀點，大致有以下幾方面：

【觀點一】沒有時間。課業(yè)負(fù)擔(dān)重，有很多課和成堆的作業(yè)；考試壓力大，想考上好高中的難度甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過考上好大學(xué)；隨著年級和學(xué)段的增高，應(yīng)試性學(xué)習(xí)的狀況越來越嚴(yán)重，學(xué)生對硬筆書法練習(xí)往往無暇顧及。

【觀點二】沒有必要。在電腦日益普及的今天，用筆寫字的時間也越來越少。于是有人提出：用鍵盤替代傳統(tǒng)紙筆書寫，讓書法教育逐漸淡出人們的視野。

【觀點三】缺乏興趣。部分學(xué)?？嘤谥锌甲魑牡臅鴮懸?，就將提升學(xué)生的書寫水平作為語文老師的教學(xué)任務(wù)之一，甚至納入了學(xué)?？己说姆秶６渲胁簧倮蠋熥陨頃鴮懰讲患?，于是初中的寫字教學(xué)幾乎成了“放羊式”教學(xué)，學(xué)生多是自己臨摹，而缺教師科學(xué)指導(dǎo)，長此下去，也就缺乏了熱情。

【觀點四】錯失良機(jī)。部分教師的觀點是一個人的筆跡如同一個人的指紋，有比較穩(wěn)定的書寫習(xí)慣。書寫的好壞與一個人最初寫字時的運筆動作所形成的習(xí)慣有關(guān)。一旦形成，此后幾乎難以改變。

一、調(diào)查與研究

教師、家長對待學(xué)生練字的態(tài)度對學(xué)生漢字硬筆書寫的影響極大。家長受教育的程度決定了學(xué)生漢字書寫的認(rèn)識和態(tài)度；教師思想認(rèn)識的高低決定了對學(xué)生漢字硬筆書寫的要求與效果。為了解初中生漢字硬筆書寫狀況，筆者對本校初一年級學(xué)生全體師生及部分家長組織了一次調(diào)查，本次調(diào)查共涉及初一年級800多名學(xué)生、500多位家長及60多名教師。統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下表：

濱江初中學(xué)生硬筆練字情況調(diào)查、分析表一（師生填寫）（在所選的項目下打“√”）

濱江初中學(xué)生硬筆練字情況調(diào)查、分析表二（家長填寫）

分析這張表格中的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，參照家長、老師對漢字硬筆書寫的態(tài)度與看法，有很多啟示。

1.家長受教育水平越高，經(jīng)濟(jì)狀況越好，家長對子女練字就越理解與支持，學(xué)生練字的態(tài)度也就越端正。家長受教育水平越低，經(jīng)濟(jì)狀況越差，對學(xué)生練字的認(rèn)識也就越不足。

2.在練字途徑上，可以發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)情況優(yōu)越的贊同“正規(guī)培訓(xùn)”。顯而易見，要求每位學(xué)生都參加正規(guī)培訓(xùn)，是不切實際的。提議“專時專練”的占了絕大部分，即每天規(guī)定一定時間來練習(xí)一定量的字。

3.選“帖”方式上，數(shù)據(jù)顯示，絕大部分師生認(rèn)為要練好硬筆字，臨摹字帖與教師的示范同等重要。一方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的臨摹字帖，另一方面，教師也要做學(xué)生硬筆練字的“帖”。兩方并舉，學(xué)生的練字方顯成效。

4.選紙方式上，可以體現(xiàn)自由與個性，盡量選擇練字字帖與白紙本，當(dāng)然也可以選擇米字格、田字格、四字格等格式紙，利于規(guī)范。

二、方法與措施

（一）工具專用，比較提升

因為鋼筆具有書寫流暢、線條粗細(xì)均勻、筆尖不刮紙、字跡清晰美觀等特點，因此要求學(xué)生剛開始練字時應(yīng)選擇好的鋼筆。另外，寫鋼筆字一般用硬性紙，要求吸水、不過分粗糙。至于字帖，教師要能幫助學(xué)生選好自己喜歡的一種字帖，進(jìn)行較長時間的臨摹學(xué)習(xí)。在臨摹過程中要加強科學(xué)性指導(dǎo)，要求學(xué)生堅持選定一種適合自己的字貼，而且從楷書練起，不能頻繁換帖，更不能好高鶩遠(yuǎn)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生保存好自己練字過程的點點滴滴，尤其是自己所寫的字。為此，教師可以讓學(xué)生預(yù)先將選定好的練字紙訂成冊，邊練字，邊比較，這樣既能發(fā)現(xiàn)存在的問題，又能直觀感知成長和進(jìn)步，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為練字的無限動力。

（二）注重練習(xí)，方法科學(xué)

練習(xí)是學(xué)生掌握書寫技能的主要途徑，只有反復(fù)練習(xí)，才能熟練地把握書寫動作，掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的理想效果。另外，要遵循科學(xué)的方法?？茖W(xué)的方法即符合書法藝術(shù)規(guī)律的方法。遵循科學(xué)的方法才能用較少的時間、精力獲取較大的收獲，取得事半功倍的效果。當(dāng)前，我們要著重注意以下幾點：

一是以楷立足，穩(wěn)步前進(jìn)。學(xué)習(xí)寫字應(yīng)當(dāng)從楷書開始練起，掌握好正楷和行楷的基本筆法及間架結(jié)構(gòu)，進(jìn)而學(xué)習(xí)其他書體就會得心應(yīng)手，游刃有余。

二是手眼并重，全面提升。練眼就是認(rèn)真讀帖，眼光對筆畫、間架的準(zhǔn)確敏銳的辨識。歐陽洵發(fā)現(xiàn)了晉代索靖寫的碑，愛不忍離，索性坐下讀碑三天。讀的帖越多，眼力就會越高。練手主要是練指力、腕力、手感。眼高是手高的前題，只有手眼并重，以藝術(shù)眼光來準(zhǔn)確指揮手進(jìn)行書寫，手才能揮灑自如，書寫水平也才能全面提高。

三是定時定量，先摹后臨。俗話說，“拳不離手，曲不離口”，同樣，練字也應(yīng)該不離手，萬萬不能三天打漁，兩天曬網(wǎng)。讓學(xué)生每天規(guī)定一定時間練習(xí)，比如以“午間練習(xí)活動”作為抓手，要求學(xué)生每天中午練字20分鐘。寫30個字左右比較適宜，學(xué)生沒有了任務(wù)感、緊迫感，有一種“我想寫多少就寫多少”的感覺，興趣倍增。另外，要指導(dǎo)學(xué)生先摹帖后臨帖。摹帖在時間、數(shù)量、態(tài)度上要求與臨帖一樣，而臨帖則強調(diào)所寫的內(nèi)容與前一天的摹帖內(nèi)容完全相同。

四是營造氛圍，美化環(huán)境。心理學(xué)研究結(jié)果告訴我們：長期在壓抑環(huán)境下生活的人很難產(chǎn)生興趣和信心，而寬松、民主、和諧的氛圍是培養(yǎng)興趣信心的溫床。試想，如果一個班級能夠裝扮一個極其溫馨、典雅的練字場所，營造一個類似書齋的氛圍，一份寧靜，幾許淡淡的音樂，看似漫不經(jīng)心的幾句恰到好處的鼓勵，再加上四壁的“字如其人，立品為先”、“故書也者，心學(xué)也；寫字者，寫志也”的書法格言，又怎能不吸引學(xué)生徜徉于墨香書海，而樂不思蜀呢？

五是先扶后放，習(xí)慣養(yǎng)成。作為教師，不論你教什么課，實際上都應(yīng)成為學(xué)生的書法啟蒙老師。而一位字寫得好的教師，常常會自覺不自覺地影響到一個班乃至一所學(xué)校習(xí)字的風(fēng)氣。在練字起步階段，教師應(yīng)盡量體現(xiàn)出榜樣示范作用，必要時師生共同練字，共同進(jìn)步，共同體會其中的愉悅與艱辛。在耳濡目染、潛移默化之中，學(xué)生良好的練字習(xí)慣就容易養(yǎng)成。

（三）激勵到位，活動促進(jìn)

教育家孫曉云曾說過，孩子是因為成功了才更努力去做。一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受過激勵后，其能力是激勵前的3～4倍，因而在硬筆練字過程中，激勵的存在至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵。

一是提供書法欣賞機(jī)會。也就是說盡量多地讓學(xué)生參加學(xué)校或社會各界舉行的書畫展。欣賞者在藝術(shù)作品形式美的感召下，往往通過對其作品的自由聯(lián)想去把握欣賞對象的外在形式美與內(nèi)在精神美。創(chuàng)作的動機(jī)在很大程度上來自于對書法的欣賞，正因為感受到書法的美，而且想把這種美變?yōu)樽约旱膭?chuàng)造，才有可能鐘情于書法的臨習(xí)，醉心于書法的創(chuàng)作。

二是舉辦形式多樣的班級展覽。利用黑板報開辟專欄“書法苑”，由科代表安排學(xué)生輪流書寫；利用小組競爭機(jī)制，組內(nèi)每周舉行一次寫字展覽，評出進(jìn)步較大和優(yōu)秀的學(xué)生，分別冠名為“每周之星”、“小小書法家”、“進(jìn)步之星”等稱號，將他們的作品張貼于墻報專欄，從而培養(yǎng)興趣。

三是創(chuàng)造讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。初中生好勝心強，成功的愉悅往往能輸送不盡的動力，身邊的楷模更能激起他們的寫字興趣。筆者所在學(xué)?！靶@文化藝術(shù)節(jié)”每年舉行一次，而其中的硬筆書法比賽是很多人關(guān)注的一個亮點，再擇優(yōu)在校刊上發(fā)表，讓書法高手的才能得到充分的肯定，無形中就對學(xué)校的寫字教育起了一個強大的推動。

還記得小時候語文老師對我說過這樣一句話：“對于個人而言，漢字書寫是一種技能，更是修養(yǎng)的體現(xiàn)；而對于整個民族來說，漢字書寫不僅是一種文化現(xiàn)象，而且還是承載和傳播文化最基本的方式。”中華民族的子孫們，寫好屬于我們的漢字，是每個中國人的責(zé)任，更是上下五千年文化的承載和傳遞。