徐廣洲

隨著新課改的推進(jìn),教師的觀念在不斷更新,教學(xué)方法也隨之發(fā)生變化,學(xué)生的主體地位在不斷凸現(xiàn),素質(zhì)教育的落實(shí)真正成為可能。但不管怎樣改,“有效的課堂教學(xué)”是我們教學(xué)工作永恒的追求。

改變歷史課枯燥、單一的說教,使之趣味盎然,一直是眾多教師努力的方向。如何在課堂教學(xué)中提高歷史教學(xué)的有效性,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,本人也來談幾點(diǎn)看法。

一、充分準(zhǔn)備是有效教學(xué)的基本立足點(diǎn)

真正有效的課堂教學(xué),需要教師對教材有一個(gè)全面、系統(tǒng)、深度的解讀。具體說來要做到以下幾個(gè)方面:

第一,要理清教材各單元內(nèi)容的編排體系,善于將某一知識點(diǎn)放到整個(gè)知識體系中來審視,明確該知識點(diǎn)在教學(xué)中的地位、作用,為后面知識的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

第二,在細(xì)節(jié)上要推敲。教師要深入研究教材對教學(xué)活動(dòng)所蘊(yùn)含的啟示,包括教材上的插圖、提示語言,都要做到“深入淺出”,把教材鉆得越深、越熟悉,課堂教學(xué)就越得心應(yīng)手;再次,在教學(xué)上采取“靈活設(shè)計(jì)”的策略。教師除了實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)一些預(yù)備內(nèi)容外,還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反映情況,及時(shí)捕捉課堂上的有效信息來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

二、解讀學(xué)生是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)

解讀教材固然重要,但充分了解學(xué)生同樣不可忽視。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是知識的簡單接受,而是學(xué)習(xí)的主體基于自身原有生活經(jīng)驗(yàn)與知識基礎(chǔ)的主動(dòng)構(gòu)建。充分把握學(xué)生原有的生活經(jīng)歷和知識背景已經(jīng)成為我們開展教學(xué)的重要前提。如在教學(xué)《秦王掃六合》一課時(shí),考慮到部分學(xué)生已經(jīng)通過各種媒體對秦始皇有了一定了解。上課時(shí)我先把“評價(jià)秦始皇”這一環(huán)節(jié)提前,讓學(xué)生從影視中談?wù)剬实鄣恼J(rèn)識,通過師生談話,很自然地引出了秦始皇一統(tǒng)天下的意義。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我從與學(xué)生的生活聯(lián)系密切的文字、貨幣和度量衡入手,設(shè)計(jì)了一幕歷史劇:有一米商,從燕國買米,到秦國販賣,買賣方再加上一解說員共三位演員,隨著劇情的發(fā)展涉及到戰(zhàn)國時(shí)楚國、秦國兩國不同的度量衡、貨幣和文字,這幕劇既反映了戰(zhàn)國時(shí)代各國經(jīng)濟(jì)交往的情況,也說明了秦始皇統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡的意義。我們教師只有充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),才能使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)識、收獲和學(xué)科感悟。

三、師生互動(dòng)是有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

有位名人說過:“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題重要”。提出問題是學(xué)生思維活動(dòng)的開始,有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。因此,我在教學(xué)中常鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于提出自己的見解。讓學(xué)生依據(jù)有關(guān)史料,通過獨(dú)立思考,形成自己對歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的認(rèn)識和判斷,得出相關(guān)的歷史結(jié)論。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的歷史教育目的。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就需要學(xué)生能經(jīng)常運(yùn)用思辨學(xué)習(xí)方法來提高自己的新思維能力。所以,我在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造一個(gè)合作探究的課堂,拓展思路,培養(yǎng)思維的批判性。在教學(xué)中,我倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí),上課時(shí)我常常并不是按照以前“一對幾十”的面對面講授方式,而分若干小組。上課時(shí)教室里出現(xiàn)的不是教師與學(xué)生面對面的講授,而是以小組為單位分作若干組。教室里改過去以教師為中心為現(xiàn)在以學(xué)生為主體,努力營造民主、融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生自由表達(dá)和自主探究學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。

比如在《抗日戰(zhàn)爭進(jìn)入相持階段》的教學(xué)中,我把全班分作三個(gè)小組,分別代表亡國論派、速勝論派和持久論派,通過三個(gè)場景重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史,探索不同的抗戰(zhàn)道路。這種方式使學(xué)生耳目一新,他們興奮地坐在了一起,針對當(dāng)時(shí)的國情和救國方案進(jìn)行探討。每個(gè)小組的學(xué)生都認(rèn)真積極思考,他們各抒己見,暢所欲言,發(fā)表自己的看法。

實(shí)踐證明,這樣的教學(xué)方式是有效的,每一個(gè)學(xué)生都在“動(dòng)”:動(dòng)腦(想)、動(dòng)嘴(說)、動(dòng)手(整理)。他們快樂地笑著,快樂地討論,快樂地記錄著他們合作學(xué)習(xí)的果實(shí)。這種方式達(dá)到了我以前以講授為主的教學(xué)方式?jīng)]有達(dá)到的效果,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、活用教學(xué)資源是有效教學(xué)的發(fā)展點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師在準(zhǔn)備教案時(shí)的大量資料及信息主要是通過書本、掛圖和錄像等有限的手段向?qū)W生傳送信息,這樣的信息來源是非常有限的,而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦科技的普及,教師可以通過電腦,從網(wǎng)絡(luò)中查找到學(xué)科的多方面的信息,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富、完整,教學(xué)方法更加多樣、靈活。教師制作出內(nèi)容豐富的課件,借助先進(jìn)的多媒體,向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的課件。利用多媒體進(jìn)行教學(xué),可實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的點(diǎn)對點(diǎn)、面對面的學(xué)習(xí)。還有為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,要善于與學(xué)生的生活聯(lián)系起來,善于利用課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的“機(jī)遇”。如學(xué)附近的歷史遺跡、展覽館或博物館等,可安排調(diào)查、參觀等活動(dòng);可利用某個(gè)歷史紀(jì)念日,如“南京大屠殺”,“西安事變”等布置學(xué)生畫一幅畫,表達(dá)自己最想說的話等等。

課堂教學(xué)的有效性還取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮,取決于教學(xué)中情、趣、理的挖掘等等,因此我們要不斷提升教學(xué)技能和教學(xué)策略,讓課堂真正成為師生共同探索的舞臺(tái),讓學(xué)生真正從課堂中得到實(shí)惠。

作者單位:江蘇省鹽城市射陽縣實(shí)驗(yàn)初中