黎仁靜

懲戒是一種從反面激勵的管理方法,是啟發(fā)、引導(dǎo)、約束、控制、消除某種行為的重要手段。廣義地講,一切能給個體帶來苦惱焦慮的內(nèi)心體驗,影響個體行為的刺激。如冷落、無視、批評、責(zé)難、訓(xùn)斥、失去關(guān)照、不祥的預(yù)兆等都構(gòu)成懲戒。事實和經(jīng)驗告訴我們,只要運用謹(jǐn)慎、恰當(dāng)、科學(xué),懲戒確實是一種不失為得體有效的管理方法。面對新課改教育實踐,我認(rèn)為懲戒貴在“四理”。

一、懲戒強度應(yīng)合情合理

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認(rèn)為:“合理的懲戒制度不僅是合法的,而且也是必要的。這種合理的懲戒制度有助于形成學(xué)生堅強的性格,能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,能鍛煉學(xué)生的意志和人格,能培養(yǎng)學(xué)生抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力。”這就要求我們在制訂懲戒措施時,應(yīng)該仔細考慮到當(dāng)時當(dāng)?shù)貙W(xué)生的具體情況,使之充分體現(xiàn)出強烈的針對性、行使的可能性、機制的合理性,切不要擬得過輕或過重。過強的懲戒會使學(xué)生緊張、壓抑、草木皆兵,長期處于一種消極防衛(wèi)的氛圍中,從而抑制智力的開發(fā)和個性、能力的發(fā)展。反之,不力的懲戒,不但不能起到制止矯正的作用,而且還會被視之為兒戲而不把它放在眼里。只有當(dāng)懲戒保持一定的“焦距”時,才能發(fā)揮最大的效力。

一般地講,懲戒宜從輕。美國社會心理學(xué)家費斯廷格的認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論告訴我們:合理的懲戒就是最能喚起認(rèn)知不協(xié)調(diào)的懲戒。實驗表明:一定輕強度的懲戒比一定高強度懲戒更能喚起認(rèn)知的不協(xié)調(diào)。

二、懲戒方式應(yīng)曉之以理

不管何種懲戒手段,在使用時,離開了說理,就顯得簡單、粗率、浮淺。盡管當(dāng)時耗時少、見效快,持續(xù)時間卻不長,生命力短暫,效果類似于夏天的雨——猛而不透。因為學(xué)生沒有實現(xiàn)思想深層的轉(zhuǎn)變。只有在懲戒中說理相隨,用感情、愛心、真誠、信任去影響他們,去教導(dǎo)他們,才能改變他們內(nèi)在的本質(zhì)態(tài)度,達到我們所期望的品質(zhì)。心理學(xué)家帕克認(rèn)為:單獨說理比單獨用懲戒有效,但都不如二者結(jié)合時有效。由此看來,我們在對學(xué)生進行懲戒的過程中,千萬不要忘記了以情感人,以理服人。

三、懲戒過程應(yīng)深入事理

在實施懲戒時,切忌急躁冒進,敷衍塞責(zé),否則,“欲速則不達”,引出更多的新的矛盾。我們遇事應(yīng)該先冷靜多思考,問一問,想一想,是什么原因促使他們犯這種或那種過失的,然后,抓住實質(zhì),對癥下藥,找到妥善的解決辦法。比如,一個學(xué)生因故遲到了,如果我們不問青紅皂白直接批評,甚至懲戒他寫些認(rèn)識、掃掃地等,顯然他是不樂于接受的。假如我們耐心細致一點,先問問他的生活、學(xué)習(xí)和時間安排等與遲到有關(guān)的情況,再了解遲到的原因,談一談遲到對學(xué)習(xí)的影響,然后再按“政策”辦,也許他會容易接受些。原因是他從理性的深處認(rèn)識了自己行為的不對,從而心悅誠服。難怪法國教育家盧梭說道:“我們不能為了懲戒孩子而懲戒孩子,應(yīng)當(dāng)使他們覺得這些處罰正是他們不良行為的自然后果?！边@無疑要求我們在懲戒受教育者時,一定要向?qū)W生問清和分析那個事情的“原由”,以保證他們成功地接受。

四、懲戒目的應(yīng)明辨事理

我們認(rèn)為一種處罰,它的最終目的就是轉(zhuǎn)變個體的認(rèn)知態(tài)度,使之朝積極的方向發(fā)展,成為正面的動力,實現(xiàn)教育的正反面的統(tǒng)一。這恐怕就是懲戒的最高境界吧。容易理解,施教者通過對學(xué)生某種過失施加合理的懲戒,他們將從中獲得一些理性的東西,然后,經(jīng)過價值取向,他們便懂得一個道理(教訓(xùn)),進而用這個“準(zhǔn)則”去評判以后同類的事件。這樣,他們將會避免重蹈覆轍,少犯或不犯過失。誠如捷克著名教育家夸美紐斯所說:“犯了過錯的人應(yīng)當(dāng)受到懲戒。但是他們之所以應(yīng)受懲戒,并非因為他們犯了過錯……而是為了要使他們?nèi)蘸蟛蝗ピ俜??！?/p>

值得一提的是,懲戒絕不是體罰。我國著名教育家陶行知早就指出:“體罰是權(quán)威制度的殘余,在時代的意義上說它已成為死去的東西。”遺憾的是,至今我們的有些教育工作者還把這些混淆不清,拿體罰代替懲戒,并大有盛行之風(fēng)、泛濫之勢。實在可怕可憂!這不能不引起我們各級有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視和每一個老師的痛切深思啊!

總之,懲戒的運用,不僅是一種教育手段簡單的再現(xiàn),更是一種教育藝術(shù)。只要我們嚴(yán)格地遵循這種藝術(shù)的規(guī)律,懲戒的效力將引人注目。

作者單位:四川省華鎣市雙河二中