王文輝

在新課程改革的大背景下,中學(xué)語(yǔ)文教材中詩(shī)歌的比重越來(lái)越大,那么在詩(shī)歌教學(xué)中,要不要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)詩(shī),語(yǔ)文教學(xué)大綱和新課標(biāo)中沒(méi)有明確規(guī)定,但中學(xué)生愛(ài)讀詩(shī)、愛(ài)寫(xiě)詩(shī)卻是事實(shí)。有老師調(diào)查了三百多名中學(xué)生,結(jié)果表明,幾乎人人都喜歡詩(shī)歌。其中半數(shù)不但愛(ài)讀,而且愛(ài)寫(xiě),對(duì)詩(shī)極有興趣。另有調(diào)查,情況相似:喜歡讀詩(shī)、抄詩(shī)的達(dá)90%,嘗試過(guò)寫(xiě)詩(shī)的占60%,基于學(xué)生的興趣,又從培養(yǎng)人的高度出發(fā),我們?cè)谠?shī)歌閱讀教學(xué)中不妨引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)詩(shī)方面做些嘗試,這對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)藝術(shù)的探索無(wú)疑是有益的。

高一新生開(kāi)學(xué)之初,我布置了語(yǔ)文課外積累作業(yè)——摘抄。一次檢查中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生熱情很高的傳抄詩(shī)詞,有的還無(wú)師自通地填詞。欣喜之余,我把學(xué)生的活動(dòng)從“地下”引到“地上”。學(xué)生愛(ài)寫(xiě)詩(shī),但又普遍覺(jué)得寫(xiě)詩(shī)難,就幫助學(xué)生破除“詩(shī)有別才”論、“詩(shī)法神秘”論,對(duì)學(xué)生提出低標(biāo)準(zhǔn)要求:用圖畫(huà)說(shuō)話、寫(xiě)大體整齊的押韻的文字就是詩(shī)。學(xué)生初次嘗試后,抽出其中“詩(shī)”做分析評(píng)價(jià),肯定優(yōu)點(diǎn):大體整齊押韻,外形像詩(shī);指出缺點(diǎn):不是借形象“用圖畫(huà)說(shuō)話”,本質(zhì)上還不能算詩(shī)。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、想象,借助比喻、比擬、象征等手法,把抽象的概念變成具體的形象。經(jīng)過(guò)改寫(xiě),習(xí)作變得生動(dòng)形象、寓意豐富,有點(diǎn)詩(shī)味了。學(xué)生摸到了門(mén)道,接下去的訓(xùn)練,教師把項(xiàng)目定位屬對(duì),因?yàn)閷賹?duì)是“通文理”的捷徑,是作文的開(kāi)始,也是作詩(shī)的基礎(chǔ)。訓(xùn)練是見(jiàn)縫插針、不失時(shí)機(jī)的。每逢過(guò)節(jié),布置學(xué)生寫(xiě)春聯(lián)、喜聯(lián)等。班級(jí)集體活動(dòng)時(shí),也練習(xí)屬對(duì),有時(shí)還搞點(diǎn)難對(duì)求偶,讓學(xué)生“傷傷腦筋”。在訓(xùn)練的過(guò)程中,教師也適當(dāng)講授屬對(duì)的要求和技巧,使學(xué)生粗知字的“虛實(shí)死活”,音韻平仄,講究聯(lián)句的立意和章法。要求學(xué)生寫(xiě)詩(shī),老師也“下水”。老師的詩(shī)作發(fā)表在刊物上,學(xué)生備受鼓舞,詩(shī)興大增。師生經(jīng)常一起寫(xiě)詩(shī)改詩(shī),質(zhì)量不斷提高,不少學(xué)生寫(xiě)詩(shī)入迷。一年下來(lái),一個(gè)班級(jí)竟寫(xiě)了幾百首詩(shī),編了一厚本《詩(shī)集》掛在教室。通過(guò)寫(xiě)詩(shī)訓(xùn)練,提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言和構(gòu)思立意的能力,文章也寫(xiě)得漂亮了。寫(xiě)詩(shī)訓(xùn)練,陶冶了學(xué)生性情,凈化了靈魂,學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活多樣化了,個(gè)性和才能都得到了更好的發(fā)展。

從此我們可以看到,中學(xué)生確實(shí)愛(ài)詩(shī),引導(dǎo)他們寫(xiě)詩(shī)是適宜的,這應(yīng)該成為詩(shī)歌閱讀教學(xué)的一個(gè)組成部分。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)詩(shī)訓(xùn)練,能更深刻地體會(huì)前人寫(xiě)下的詩(shī)歌的妙處,能進(jìn)一步發(fā)展審美能力和悟性。

引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)詩(shī),應(yīng)重視指導(dǎo)的方法和藝術(shù)。在詩(shī)歌教學(xué)中,應(yīng)通俗易懂、生動(dòng)形象地給學(xué)生講解詩(shī)歌的基本知識(shí),讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的寫(xiě)作方法,使之初知詩(shī)歌的創(chuàng)作規(guī)律。開(kāi)展多種多樣的學(xué)詩(shī)寫(xiě)詩(shī)活動(dòng),比如,搜集古今中外的好詩(shī),分類(lèi)編印成冊(cè),通過(guò)編選活動(dòng),擴(kuò)大視野,促進(jìn)交流;帶學(xué)生走出校門(mén),搜集民歌民謠,接觸社會(huì),深入生活。作詩(shī)之初,教師需細(xì)心培養(yǎng),精心呵護(hù)學(xué)生的熱情。組織各種形式的評(píng)詩(shī)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己的作品,并反復(fù)修改以提高質(zhì)量。詩(shī)作改成后,可搞專欄展出,可組織朗誦會(huì),讓學(xué)生為自己的詩(shī)作設(shè)計(jì)圖畫(huà),甚至配樂(lè)朗誦,若能做成多媒體課件,則更是生動(dòng)形象,總而言之,要千方百計(jì)地創(chuàng)造條件,讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)充分地表現(xiàn)自己的聰明才智,使他們學(xué)詩(shī)寫(xiě)詩(shī)的熱情不斷高漲。既放飛了學(xué)生心靈,又拓寬了學(xué)路,這樣在詩(shī)歌閱讀教學(xué)中才能更好地落實(shí)新課標(biāo)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值”三維目標(biāo)。

作者單位:江蘇省贛榆縣厲莊高級(jí)中學(xué)