□趙 芳

( 山西煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030031)

《C語言程序設(shè)計(jì)》(以下簡稱“《C語言》”)課程是高校計(jì)算機(jī)專業(yè)及部分非計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能滿足實(shí)際的教學(xué)要求，迫切需要在平時(shí)的教學(xué)過程中，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法。筆者發(fā)現(xiàn)采用案例+任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)后，教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)、條理，在講課過程中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，效果也更好。

一、案例+任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法概述

“案例教學(xué)法”屬于一種以案例為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法。案例教學(xué)法先將學(xué)生需要掌握的理論知識和實(shí)踐能力用案例的形式展示給學(xué)生，然后引導(dǎo)學(xué)生分析案例，最后將所學(xué)新知識點(diǎn)運(yùn)用于案例的完成。此法能將理論與實(shí)際相結(jié)合，既減少了純理論知識講授的枯燥乏味，也培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極性也隨之提高。

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”屬于一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。此方法依據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和要求，由教師為學(xué)生布置任務(wù)情境，學(xué)生在教師的提示下，圍繞任務(wù)進(jìn)行問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決，以此來激發(fā)學(xué)生的主體意識，積極主動運(yùn)用所學(xué)資源，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)。學(xué)生在整個(gè)任務(wù)的完成過程中，不僅掌握了基本知識和技能，也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)具備了一定的創(chuàng)新精神。

將案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)點(diǎn)，是本文研究的重點(diǎn)。圖1是兩種教學(xué)法結(jié)合運(yùn)用的示意圖。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用“案例+任務(wù)驅(qū)動法”共分為9步。前4步是課程新內(nèi)容的講述過程，采用案例教學(xué)法，整個(gè)教學(xué)模式圍繞的思路就是提出案例、分析案例、內(nèi)容講解、解決案例；后5步是課程新內(nèi)容的運(yùn)用過程，采用任務(wù)驅(qū)動法，教學(xué)模式圍繞的思路是提出任務(wù)、分析任務(wù)、自主探究、模仿并完成任務(wù)、評價(jià)。

圖1 案例+任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法示意圖

二、案例+任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用

三、總結(jié)

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)大多采用課堂講授法、上機(jī)練習(xí)法，教師先將教學(xué)內(nèi)容中相關(guān)理論知識逐一進(jìn)行詳細(xì)講解，然后再介紹如何運(yùn)用這些理論知識解決實(shí)際問題。而在實(shí)際的理論知識的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生常常感覺學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥抽象，教學(xué)方式線性單調(diào)，很大程度上壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程完全就是教師的一言堂，學(xué)生沒有充分的參與機(jī)會。這種情況的后果就是，學(xué)生只學(xué)會了基本的技能，卻忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)代教育，尤其是現(xiàn)代高職教育要求教師不光要教會學(xué)生掌握必要的理論知識和基本技能，還要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。也就是說，教師要“授之以漁”，而不是“授之以魚”。

“案例+任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，先采用案例教學(xué)法，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性充分調(diào)動起來，運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識，分析案例、解決案例；然后再采用任務(wù)驅(qū)動法讓學(xué)生自主思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，模仿解決案例的方法將教師提出的任務(wù)自主完成，給學(xué)生充分的空間去思考，達(dá)到舉一反三、觸類旁通，提高了學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，對以后的學(xué)習(xí)更加信心百倍。

參考文獻(xiàn)：

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