吳建華,夏建中

(浙江科技學(xué)院建筑工程學(xué)院,杭州310023)

隨著全球一體化趨勢(shì)的日益加劇,在高等教育領(lǐng)域國際間的合作也日益深入,教育的國際合作與交流推動(dòng)著人文融合[1]。在此背景下,中國高等院校實(shí)行對(duì)外開放,使辦學(xué)水平、教育質(zhì)量、管理模式與國際接軌已勢(shì)在必行。目前各學(xué)校開展國際合作辦學(xué)的模式有很多種。浙江科技學(xué)院(以下簡稱浙科院)開展國際合作辦學(xué)已有較悠久的歷史[2],多個(gè)專業(yè)與德國多所應(yīng)用科學(xué)大學(xué)開展聯(lián)合培養(yǎng)本科生項(xiàng)目,在聯(lián)合培養(yǎng)過程中,充分借鑒德國FH應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn),已形成了包括土木工程專業(yè)在內(nèi)的“2+3”培養(yǎng)模式[3],即把學(xué)習(xí)分成2個(gè)階段:第一階段,時(shí)間2年,在國內(nèi)完成;第二階段,選拔通過者去德國學(xué)習(xí),時(shí)間3年,最后學(xué)成者,取得雙方的文憑。

隨著國際合作辦學(xué)進(jìn)一步深化,目前建筑工程學(xué)院(以下簡稱科建工學(xué)院)計(jì)劃拓展新的辦學(xué)模式,準(zhǔn)備與國外學(xué)校合作成立全英文授課土木工程專業(yè)國際班,其中國內(nèi)學(xué)生20名,外國留學(xué)生10名,學(xué)生在第6至第8學(xué)期可選擇赴國外合作院校學(xué)習(xí),達(dá)到國外合作大學(xué)要求的學(xué)生,還可獲得該國大學(xué)的學(xué)位。通過這種模式,使學(xué)生置身于國際化學(xué)習(xí)環(huán)境中,培養(yǎng)成為既有土木工程專業(yè)方面知識(shí),又具有全球視野和國際交往能力的復(fù)合型人才。

國際班的開辦,使國際化辦學(xué)進(jìn)入一個(gè)新階段,將增強(qiáng)學(xué)校對(duì)外開放力度,努力為國內(nèi)學(xué)生爭取更多的海外繼續(xù)深造機(jī)會(huì);吸引更多的外國留學(xué)生來浙科院學(xué)習(xí)。使中外學(xué)生相互交流、共同實(shí)踐,同時(shí)引進(jìn)國外教育理念,加速國際化人才培養(yǎng)進(jìn)程。針對(duì)國際班教學(xué)的特殊性,必須明確培養(yǎng)目標(biāo),圍繞培養(yǎng)目標(biāo)制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃,通過借鑒國外相關(guān)學(xué)校的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn),整合專業(yè)的課程體系,構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)運(yùn)行體系,強(qiáng)化國際化背景下的土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。

1 培養(yǎng)方案的總體設(shè)想

1.1 培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)適應(yīng)國際土木工程建設(shè)需要,具有土木工程的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí),具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)與良好的綜合素質(zhì),知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,德、智、體、美全面發(fā)展,懂管理、懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)、懂法規(guī),獲得工程師基本訓(xùn)練的國際化、工程應(yīng)用型高層次人才。畢業(yè)生能在國內(nèi)外土木工程領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、施工、管理、研究、教育等部門從事技術(shù)或管理工作[4]。

1.2 培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

圍繞培養(yǎng)目標(biāo),制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃;結(jié)合國情,通過借鑒國外相關(guān)學(xué)校的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn),整合、優(yōu)化現(xiàn)有的土木工程專業(yè)的課程體系。本項(xiàng)目采用全英文授課,對(duì)國外學(xué)生開設(shè)中文課程(作為國外學(xué)生的外語),了解中國文化;對(duì)國內(nèi)學(xué)生開設(shè)必要的思政課及大學(xué)英語的強(qiáng)化課,改革外語教學(xué),注重口語和聽力的訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生交往能力的培養(yǎng)。其他專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及大部分的拓展復(fù)合課全部采用英文教學(xué)。

1.2.1 培養(yǎng)方案的基本構(gòu)架

1)公共基礎(chǔ)(國內(nèi)學(xué)生——含思政課及大學(xué)英語;國外學(xué)生——含中文課程及中國文化類課),占總學(xué)分20%左右;

2)專業(yè)基礎(chǔ)+專業(yè)核心課,占總學(xué)分25%左右;

3)拓展+復(fù)合課,占總學(xué)分25%左右;

4)專業(yè)實(shí)踐(主要為課程實(shí)驗(yàn)、工程技術(shù)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)),占總學(xué)分30%左右。

總學(xué)分控制在170以內(nèi),學(xué)分分配見表1。加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),課外安排一部分時(shí)間,中外學(xué)生交流、融合,雙方的外語強(qiáng)化學(xué)習(xí)、課外資料查詢和課外作業(yè)等。

表1 各教學(xué)體系的學(xué)分分配Table1 Credit distribution of each teaching system

1.2.2 通過培養(yǎng)應(yīng)獲得的知識(shí)和能力

1)具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ),有較好的人文社科基礎(chǔ)和素養(yǎng);

2)具有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和基本理論,具備利用力學(xué)知識(shí)分析工程實(shí)際問題能力;

3)具備專業(yè)必需的制圖、工程測(cè)量、現(xiàn)場施工、管理等方面的基本技能;

4)掌握結(jié)構(gòu)工程的基本理論,具有結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、分析、驗(yàn)算的基本能力;

5)熟悉從事土木工程相關(guān)的法律法規(guī),了解國際工程項(xiàng)目管理的基本程序;

6)具有本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)某個(gè)專業(yè)方向所必需的專業(yè)知識(shí),了解其科學(xué)前沿及發(fā)展趨勢(shì);

7)具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí),具備能在國內(nèi)外土木工程領(lǐng)域從事工程設(shè)計(jì)、施工、管理的較強(qiáng)能力和從事科研的基本能力;

8)掌握各種有效的口頭和書面表達(dá)技巧,具有進(jìn)行面對(duì)面的人際交流能力,具備良好的閱讀、理解、撰寫外語文檔的能力和進(jìn)行專業(yè)外語交流的能力。

2 教學(xué)條件與運(yùn)行

2.1 教學(xué)條件

土木工程專業(yè)建于1980年,是浙科院最早設(shè)立的專業(yè)之一,有30年的發(fā)展歷史。2007年成為浙江省重點(diǎn)專業(yè),2008年被批準(zhǔn)為國家一類特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。至今已累計(jì)培養(yǎng)了4 000多名土木工程應(yīng)用人才。目前在校學(xué)生600多人?，F(xiàn)有專職教師33名,其中教授6名,副教授(高級(jí)工程師)17名,博士16名,有國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師約占專職教師的50%。

土木工程專業(yè)有國際合作培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),自2001年始與德國紐倫堡應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、奧登堡應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、科堡應(yīng)用科學(xué)大學(xué)開展聯(lián)合培養(yǎng)本科生項(xiàng)目,已初步構(gòu)建了中德合作培養(yǎng)平臺(tái)。

建筑工程實(shí)驗(yàn)中心為浙江省省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)點(diǎn),完全具備教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)條件;土木工程專業(yè)與浙江省建設(shè)投資集團(tuán)公司等20多家企業(yè)建立了產(chǎn)學(xué)研及學(xué)生實(shí)習(xí)基地,構(gòu)建了良好的土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

2.2 學(xué)生管理

建立土木工程國際班完善的管理與運(yùn)行機(jī)制:國內(nèi)學(xué)生納入年度招生計(jì)劃,由學(xué)校招生辦負(fù)責(zé)招生;國外學(xué)生由學(xué)校國際交流合作處負(fù)責(zé)招生,學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)籍管理。建工學(xué)院負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂及日常教學(xué)管理,配備外語水平較好的青年教師擔(dān)任班主任,同時(shí)安排教授作為該班學(xué)生的本科生導(dǎo)師;教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控納入學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量保證體系之中。構(gòu)建學(xué)生“2對(duì)1”互幫模式:由2名國內(nèi)學(xué)生與1名國外學(xué)生結(jié)對(duì),在生活上和學(xué)習(xí)上互幫,形成學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì),相互融合,共同進(jìn)步。

2.3 師資隊(duì)伍建設(shè)

教師應(yīng)該具備國際意識(shí)、全球視野和國際交流能力,掌握現(xiàn)代教育思想和工程技術(shù)理論知識(shí),才可能培養(yǎng)出國際化、應(yīng)用型人才。通過學(xué)院有計(jì)劃地選派任課教師到國外進(jìn)修與講學(xué),參加國際學(xué)術(shù)交流與科研合作和訪問考察等[4],培養(yǎng)教師國際化的教育理念和專門的知識(shí),使教師具備較高的外語水平以適應(yīng)外語授課的要求;同時(shí),聯(lián)系部分外籍教師來校教學(xué),組成一支相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì),以保障該國際班的教學(xué)順利進(jìn)行。

2.4 教學(xué)內(nèi)容和方法的改革設(shè)想

整合、優(yōu)化課程教學(xué)體系,強(qiáng)調(diào)國際化和應(yīng)用型,構(gòu)建國際化課程體系,考慮與國外合作院校的課程互認(rèn)和銜接,充分利用和共享信息化、網(wǎng)絡(luò)化的國際教育資源,把最新的科技文化成果作為課程教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中,借鑒國外先進(jìn)教育理念和教學(xué)方法,注重案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、討論式教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等。

增設(shè)有關(guān)國際政治、經(jīng)濟(jì)、文化及國際工程合同管理與索賠等具有國際化內(nèi)容的課程[5],在專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中補(bǔ)充國外工程設(shè)計(jì)規(guī)范,了解國際規(guī)則,并與國內(nèi)規(guī)范作比較,形成有自己特色的國際化、應(yīng)用型課程體系。

在課程教學(xué)中,利用產(chǎn)學(xué)研合作基地,多進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué),直觀掌握工程應(yīng)用問題;利用小班化的優(yōu)勢(shì),多進(jìn)行討論式教學(xué),引發(fā)學(xué)生思考;改革考試方式,注重進(jìn)行形式多樣的過程考核。

2.5 人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)及反饋

為了保證國際班的正常運(yùn)行與培養(yǎng)質(zhì)量,建立人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。根據(jù)所組建國際班的實(shí)際生源情況及教學(xué)實(shí)踐,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的帶有普遍性和特殊性的問題,提出教學(xué)內(nèi)容和方法的改進(jìn)意見;同時(shí),從鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,擴(kuò)大知識(shí)視野,增強(qiáng)自學(xué)能力等方面出發(fā),在培養(yǎng)方案實(shí)施1年后,進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,以使方案更加完善,取得良好的效果。

3 結(jié) 語

人才的競爭已從區(qū)域性競爭發(fā)展到國際性競爭,人才交流會(huì)更加頻繁[1]:隨著國內(nèi)企業(yè)不斷向海外發(fā)展成為跨國企業(yè),國外人才或有國際化背景的國內(nèi)人才會(huì)被這些企業(yè)所青睞;隨著外資企業(yè)不斷涌入國內(nèi)市場,人才本土化策略使國內(nèi)人才進(jìn)入外企工作。故培養(yǎng)國際化人才已是大勢(shì)所趨。

隨著國際合作辦學(xué)的深入開展,將進(jìn)一步拓展學(xué)校國際交流與合作,擴(kuò)大學(xué)校影響,增強(qiáng)知名度,提高師生的全球意識(shí)和國際化觀念。通過加強(qiáng)在世界各國特別是東南亞一些國家的宣傳力度,國際班的成功開辦,將為擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模創(chuàng)造條件,以此進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)科建設(shè)與師資隊(duì)伍建設(shè),更加突出國際化、應(yīng)用型兩大特色[2],進(jìn)一步提升學(xué)校整體水平。

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[2] 杜衛(wèi),馮軍,王學(xué)川.對(duì)浙江科技學(xué)院辦學(xué)定位和特色的再思考[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào),2006,18(4):311-315.

[3] 馮軍.具有國際化背景的高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào),2005,17(3):230-233.

[4] 王恩茂,王起才,王旭,等.土木工程專業(yè)國際化工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[J].中國教育導(dǎo)刊,2008(11):85-87.

[5] 高翔,王偉.簡論國際化背景下人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].當(dāng)代教育科學(xué),2006(23):56-57.