吳慶飛

于永正老師說(shuō)：“語(yǔ)文就是‘聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)?！薄奥?tīng)”是“說(shuō)、讀、寫(xiě)”的基礎(chǔ)，沒(méi)有細(xì)心的傾聽(tīng)，何來(lái)滔滔不絕地“說(shuō)”，又何來(lái)洋洋灑灑地“寫(xiě)”呢?我認(rèn)為對(duì)于小學(xué)生而言，“傾聽(tīng)”是最重要的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，不能傾聽(tīng)別人的發(fā)言，何談思考、感悟和對(duì)話呢?只有傾聽(tīng)才使深入思考成為可能，只有傾聽(tīng)，生生、師生之間才能進(jìn)行有效的對(duì)話。然而在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不愿傾聽(tīng)也不愛(ài)傾聽(tīng)，或者不善傾聽(tīng)。那么如何才能讓學(xué)生愿聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)、善聽(tīng)呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

一、要讓學(xué)生有“順風(fēng)”耳

傾聽(tīng)首先就是要在老師和同學(xué)讀書(shū)或發(fā)言時(shí)，靜靜地聽(tīng)，不放過(guò)每一句話，不落掉每一個(gè)詞，一門(mén)心思地去聽(tīng)，不心猿意馬，不做與聽(tīng)無(wú)關(guān)的事，這樣才能聽(tīng)得真切，聽(tīng)得清楚。然而，愛(ài)玩、注意力不集中是小學(xué)生的天性，傾聽(tīng)的習(xí)慣也不是與生俱來(lái)的，因此教師要做有心人，讓學(xué)生從小就有一雙“順風(fēng)”耳。

(一)創(chuàng)設(shè)情境很重要

要讓學(xué)生能夠安心傾聽(tīng)，所以聽(tīng)的內(nèi)容、形式就變得非常重要，教師要精心選取素材，不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生被聽(tīng)的內(nèi)容和形式所吸引，如或把講述的內(nèi)容編成一個(gè)故事，或采用游戲的形式，或在高年級(jí)學(xué)生中開(kāi)展主題辯論會(huì)。聽(tīng)的形式變了，氣氛當(dāng)然就變了，學(xué)生愿意聽(tīng)才會(huì)樂(lè)聽(tīng)，并最終善聽(tīng)。

(二)激勵(lì)語(yǔ)導(dǎo)是關(guān)鍵

在引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)時(shí)，激勵(lì)性的誘導(dǎo)必不可少，教師不要吝惜自己對(duì)學(xué)生的贊美和夸獎(jiǎng)，比如“你們專注聽(tīng)講的表情，真讓老師欣慰”“你不但聽(tīng)出了他的優(yōu)點(diǎn)，還聽(tīng)出了不足，真是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子”“你聽(tīng)出了他的不足，可真幫了他的大忙”，這些激勵(lì)性評(píng)價(jià)要經(jīng)常出現(xiàn)在我們的課堂中。除此之外，教師還可以設(shè)立一些獎(jiǎng)項(xiàng)，比如“善于傾聽(tīng)獎(jiǎng)”“順風(fēng)耳獎(jiǎng)”“小小評(píng)論家”等，以此調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)的積極性。

(三)傾聽(tīng)訓(xùn)練不可少

教師可以結(jié)合教材內(nèi)容開(kāi)展傾聽(tīng)訓(xùn)練，讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽(tīng)，聽(tīng)完之后，如通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述故事或講話的內(nèi)容，概括別人發(fā)言的主要意思，補(bǔ)充別人的發(fā)言等形式，做到“聽(tīng)說(shuō)結(jié)合”。還要做好“聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合”，比如聽(tīng)寫(xiě)生詞、一段話，或在老師口述的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括，或在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上形成自己的見(jiàn)解，并用文字表達(dá)出來(lái)。

二、要讓學(xué)生有“細(xì)膩”的心

真正的傾聽(tīng)，不是聽(tīng)完了就結(jié)束了，還要將你所聽(tīng)到的內(nèi)容，加以分析、思考，進(jìn)行過(guò)濾和辨別。因此只有用心去聽(tīng)，才能聽(tīng)出“味”來(lái)，并形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解。基于此，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)“三心二意”的善聽(tīng)者。

(一)三心

1.虛心?！叭诵校赜形?guī)熝?。”傾聽(tīng)別人的發(fā)言是對(duì)別人的尊重，更是對(duì)自己的尊重。虛心傾聽(tīng)是在別人發(fā)言時(shí)，靜心去聽(tīng)，不做其他事，以極大的熱情投入到傾聽(tīng)活動(dòng)中，這樣既有利于自己的傾聽(tīng)，也讓發(fā)言者感受到自己的發(fā)言是受歡迎的。

2.耐心。小學(xué)生自制力不足，聽(tīng)別人的發(fā)言時(shí)間稍長(zhǎng)，或是覺(jué)得沒(méi)意思，或是有不同意見(jiàn)時(shí)思想就開(kāi)小差，或心猿意馬，或插嘴急于發(fā)表自己的意見(jiàn)。此時(shí)。教師要提醒學(xué)生要有耐心，把別人的話聽(tīng)完，如用“看誰(shuí)坐得最端正”“你看，小蒙聽(tīng)得多認(rèn)真啊，老師就喜歡這樣的學(xué)生”“小佳聽(tīng)得真仔細(xì)，她的眼神告訴老師，她是一個(gè)耐心傾聽(tīng)的孩子”等，帶有激勵(lì)和引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生耐心傾聽(tīng)的習(xí)慣。

3.細(xì)心。在教學(xué)時(shí)，我們還要讓學(xué)生把話聽(tīng)完整，善于發(fā)現(xiàn)別人不容易發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)，在聽(tīng)中積累，在聽(tīng)中生疑，在聽(tīng)中解惑，在聽(tīng)中成長(zhǎng)。

(二)二意

1.辨析的意識(shí)。傾聽(tīng)時(shí)，要用心去想去悟去辨別，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在傾聽(tīng)中發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)和不足，不能作出辨析判斷時(shí)，要能夠正確理解老師和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

2.反思的意識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在別人的發(fā)言中，反思自己的看法和表達(dá)，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，避免重復(fù)別人的錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生從老師或其他同學(xué)那里獲取信息，同時(shí)進(jìn)行辨析、整合、改進(jìn)，然后形成自己的意見(jiàn)并在一定情況下表達(dá)出來(lái)。

三、要讓學(xué)生有“智慧”的眼

古人云：聽(tīng)其言，觀其行。聽(tīng)話也要做到“耳到、心到、眼到”。跟別人面對(duì)面說(shuō)話時(shí)尤其要看著說(shuō)話人的表情、動(dòng)作，讓他感到他說(shuō)的話，你愿意去聽(tīng)。有興趣去聽(tīng)。教師要給學(xué)生樹(shù)立榜樣，在傾聽(tīng)學(xué)生讀書(shū)或發(fā)言時(shí)，教師要看著學(xué)生，給予鼓勵(lì)。在上課時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意觀察老師和其他同學(xué)讀書(shū)或發(fā)言時(shí)的表情，朗誦或表演時(shí)的動(dòng)作，用眼觀察，用心揣摩，必將提升傾聽(tīng)的效果。

只要用一雙“順風(fēng)”的耳朵去聽(tīng)，用一顆“細(xì)膩”的心去想，用一雙“智慧”的眼睛去觀察，那么學(xué)生一定能在語(yǔ)文課堂上“聽(tīng)”出自己成長(zhǎng)拔節(jié)的聲音，“聽(tīng)”出一個(gè)絢爛多彩的童年。

(責(zé)編郝勛)