劉通洲

《地震中的父與子》(人教版第九冊(cè))是一篇感人肺腑、催人淚下的文章，講述了1994年洛杉磯大地震過(guò)后，一位父親為了心中那個(gè)愛(ài)的承諾——“不論發(fā)生什么。我總會(huì)跟你在一起”，歷盡艱辛、堅(jiān)持不懈地救援等待生命轉(zhuǎn)機(jī)的兒子，歌頌了偉大而無(wú)私的父愛(ài)。父親堅(jiān)持長(zhǎng)達(dá)8小時(shí)的救助，像電影畫(huà)面般“精彩”。這一課的教學(xué)，筆者充分地運(yùn)用讓學(xué)生品讀的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父愛(ài)進(jìn)行解讀。

一、品讀“父親”的內(nèi)心

師：他挖了8小時(shí)。艱難、疲憊的8小時(shí)，危險(xiǎn)和傷痛的8小時(shí)。面對(duì)一片廢墟和渺茫的希望，他心里只有一個(gè)念頭——

生：(齊讀)兒子在等著我!

師：因?yàn)樗?duì)兒子說(shuō)——

生：(齊讀)不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!

師：他挖了12小時(shí)，艱難、疲憊、焦渴的12小時(shí)，危險(xiǎn)和傷痛的12小時(shí)。面對(duì)一片廢墟和渺茫的希望，他心里只有一個(gè)念頭——

生：(堅(jiān)定地齊讀)兒子在等著我!

師：因?yàn)樗?duì)兒子說(shuō)——

生：(語(yǔ)重心長(zhǎng)地齊讀)不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!

……

評(píng)析：這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親內(nèi)心世界。課文中“他挖了8小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)”，看似平淡的數(shù)字，實(shí)則蘊(yùn)含了濃烈的情感。師生反復(fù)地品讀，體會(huì)父親在挖掘過(guò)程中的艱難和執(zhí)著，可以幫助學(xué)生感受“父親”的內(nèi)心情感。

二、品讀“父親”的語(yǔ)言

師：(深情地)他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。請(qǐng)大家回顧前文。都有誰(shuí)阻擋過(guò)他?讓我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，好嗎?

師：他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。就在他挖掘的時(shí)候，有些人上來(lái)拉住他，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了。”

生：(齊讀)誰(shuí)愿意幫助我?

(師指導(dǎo)生體會(huì)“父親”雙眼直直地的神態(tài)和內(nèi)心。讀好這句話(huà)。)

師：消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)?！?/p>

生：(齊讀)你是不是來(lái)幫助我?

(師指導(dǎo)生領(lǐng)會(huì)那是父親為了孩子而發(fā)出的懇求，甚至是哀求。)

師：警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)。我能理解，可這樣做，對(duì)你自己，對(duì)他人都有危險(xiǎn)。馬上回家吧!”

生：(齊讀)你是不是來(lái)幫助我?

師：你仿佛看到“父親”怎樣的神態(tài)?

(生思索片刻后紛紛發(fā)言。)

師：人們搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為他因?yàn)槭鹤舆^(guò)于悲痛。精神失常了。就這樣，他獨(dú)自一人在廢墟和瓦礫中，冒著生命危險(xiǎn)，挖呀，挖呀。他挖了8小時(shí)——

生：(接讀)12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰土，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪。到處都是血跡。

(生的朗讀，因?yàn)橛辛饲楦械耐度攵兊蒙钋椤?

評(píng)析：這種情境再現(xiàn)式的品讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中父親“語(yǔ)言”進(jìn)行感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話(huà)。想象人物的語(yǔ)氣、神態(tài)，深刻感受文中父親因愛(ài)而執(zhí)著地救援兒子的行為。

三、品讀“父親”的形象

(屏幕出示：他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。)

師：請(qǐng)大家再次靜心地品讀這段文字，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?

(師引導(dǎo)生揣摩“滿(mǎn)臉灰塵”、“布滿(mǎn)血絲”、“衣服破爛不堪”和“到處都是血跡”的形成原因，結(jié)合文中的動(dòng)態(tài)描述進(jìn)行想象。通過(guò)揣摩想象而感受文中語(yǔ)言文字的溫度，感受文中電影畫(huà)面般的質(zhì)感。)

師：他挖了8小時(shí)，在寒風(fēng)吹拂的中午，人們會(huì)看到在地震后的瓦礫堆中——

生：(接讀)他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

師：12小時(shí)過(guò)去了，在夕陽(yáng)照耀下的廢墟里，你們?nèi)匀豢吹揭粋€(gè)疲憊不堪但堅(jiān)持不輟的身影——

生：(接讀)他滿(mǎn)臉灰塵，雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

師：24小時(shí)過(guò)去了，又一個(gè)黎明即將來(lái)臨，在仍很昏暗的廢墟瓦礫中，你會(huì)吃驚地發(fā)現(xiàn)——

生：(接讀)他滿(mǎn)臉灰塵。雙眼布滿(mǎn)血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

評(píng)析：教師通過(guò)電影剪輯式的引讀，把一幅幅動(dòng)態(tài)畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生們面前，使學(xué)生心中樹(shù)起一個(gè)偉大父親的形象。

以上教學(xué)環(huán)節(jié)，分層次地品讀“父親”的內(nèi)心、語(yǔ)言和形象，引導(dǎo)學(xué)生的解讀走向文本的深處，達(dá)到“目視其文，心同其人”的境界。

(責(zé)編李景和)