李國營

[摘要]讀書是語文學習的一種很好的方法,新課題標準也對學生的課外閱讀量作了具體的規(guī)定。課外閱讀就成了學生學習語文的一個重要組成部分。因此,學生有效實用的讀書方法顯得尤為重要。

語文學習 課外閱讀 讀書方法

讀書是語文學習的一種很好的方法,做為教師,教會了學生讀書也就教會了學生對語文的自主學習。但是,在教學實踐中,我逐步發(fā)現(xiàn):學生的閱讀能力令人擔憂,閱讀水平不容樂觀。為此,教給學生有效的讀書方法顯得尤為重要。新課題標準也對學生的課外閱讀量作了具體的規(guī)定。這樣,課外閱讀就成了學生學習語文的一個重要組成部分。因此,學生的讀書水平亟待提高。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗,我摸索出了一種實用的讀書方法。

一、掃除障礙,讀通全文

對于喜歡讀書的學生來說。如果一篇好的文章到手,那一定是先睹為快。然而由于中學生識字量的限制,不可能對文章中的每一個字都能認識,這就需要先掃除文字障礙。而要解決文字障礙,可以求教于教師、同學,也可以借助于工具書。我們常說:字典是一位不開口的老師。中學生利用工具書既可以讀通課文,又可以在查到字音的同時了解一下字意,為下一步讀懂課文做一下鋪墊。待每一個生字都已經(jīng)克服,就不僅讀通了文章,同時還增大了識字量,為以后進行課外閱讀打下了堅實的基礎(chǔ)。這一步克服了學生讀書時囫圇吞棗的習慣,避免了讀書中抄近路、想偷懶的錯誤做法。還控制了有些字念偏旁、有些生字不認識一帶而過的應付做法。

二、趁熱打鐵,讀熟文章

學生課外閱讀的目的之一是為寫作積累素材,由于初中生的讀書能力有限,很難做到讀一遍文章就可以讀準確。因此,在讀通課文之后,必須趁熱打鐵把文章讀熟,才能不至于很快遺忘。根據(jù)心理學中有關(guān)記憶規(guī)律的原則,及時復習是克服遺忘的最好辦法。所以,學生在掃除文字障礙之后,多讀幾遍達到能夠熟練的朗讀,做到一字不錯,可以保證在以后能準確運用。在這一環(huán)節(jié)中我還鼓勵學生摘抄文章中的佳句,擴大詞匯的積累,以備自己在寫作中能運用。

通過這一讀書步驟的要求,學生讀書逐漸養(yǎng)成了習慣,變得愿讀書、愛讀書。這樣,在書的大量通讀中,學生積累了不少東西,收到了很好的效果。

三、深解內(nèi)容,體會思想

在前面讀通、讀熟的基礎(chǔ)上,學生憑借自己已有的語感,對文章有了一個大概的印象。如果能進一步地展開閱讀,并能努力地去理解每一個句子,可以更深刻地理解文章內(nèi)容,進而體會文章思想。達到真正的讀懂文章。俗話說:書讀百遍,其義自見。學生在大量閱讀中就會自然地提高自己的閱讀理解能力,同時,也就形成了較強的語感。這樣,學生讀書越來越輕松,讀書的興趣也就越來越高,理解文章能力也會越來越強。在真正讀懂了文章的基礎(chǔ)上,再鼓勵學生寫出自己的心得體會。這樣學生既進行了小練筆,提高了寫作能力,又進一步擴大了語言的積累,充分起到了課外閱讀的作用。在這一步驟中,學生先是對文章內(nèi)容有了正確的理解、把握,進而又對其內(nèi)涵有了深刻體會,這樣,就明顯改變了以往死記硬背的讀書方法,還大大糾正了以往有些學生讀書不成句的現(xiàn)象。

當學生對文章內(nèi)容能夠真正理解之后,也就有了自己的認識。這時,再要求他們能有感情地讀出來,讓學生設(shè)身處地感受文章中的樂趣。久而久之,學生自己就會對文章進行再創(chuàng)造,也就在無形中提高了自己的閱讀能力。這時,再進一步鼓勵學生寫出自己對文章的看法,大膽對文章的各個方面進行評價,也就是在提高學生閱讀能力的同時,又逐步形成了獨立寫作的能力。最后這一步驟使學生在讀書中感受到了其中的樂趣,讀書習慣不斷得到加強,原來那種和尚念經(jīng)式的讀書已消失得無影無蹤,代之的充滿感情的優(yōu)美朗讀。

通過以上讀書方法的指導,我們班學生的讀書能力得到很大提高,學生的讀書熱情更加高漲,讀書積極性也被充分調(diào)動。在教學中,我又不失時機地展開了一系列的讀書競賽、讀書有獎問答等活動?，F(xiàn)在,課本中的有些課文學生都能熟練背誦,他們還閱讀了大量的課外書,學生的閱讀能力和寫作能力都得到了很大提高。

學生的閱讀能力和寫作能力是語文教師教學中亟待提高的兩大能力,望各位同行在教學實踐中努力挖掘?qū)W生的潛力,用心培養(yǎng)每一個學生的閱讀及寫作能力!提高每一個學生的閱讀和寫作能力。

四、全民教育和基礎(chǔ)教育

1.全民教育內(nèi)涵。全民教育是為了應對全球大量兒童失學、成年文盲比例高、教育質(zhì)量低下和教育不平等等嚴峻挑戰(zhàn)而發(fā)起的,以1990年《世界全民教育宣言》為標志,全民教育以“教育是一項基本人權(quán)”,人人具有平等的受教育權(quán)利作為思想基礎(chǔ),其基本目標就是滿足所有人的基本學習需要。

2.“基礎(chǔ)教育”內(nèi)涵在變化?！盎緦W習需要的范圍及其滿足的方法因各個國家和文化的不同而不同,并不可避免地隨著時代的變化而變化”,各國可以確定“任何被認為是更高層次的基礎(chǔ)教育”以及普及教育的標準和目標;從關(guān)注教育機會為重點,轉(zhuǎn)向教育機會以和教育質(zhì)量并重;被關(guān)注教育對象更趨于集中。資源將優(yōu)先投向那些處境不利的群體和地區(qū);更加重視教育中性別的不平等;全民教育成為全球共同的行動。