陳本松

（常德職業(yè)技術學院 機電系，湖南 常德 415000）

前言

大學生創(chuàng)業(yè)是當今社會的熱門話題，我國目前所處的產業(yè)發(fā)展階段大致介于投資導向與創(chuàng)新導向之間，國家的未來取決于我們能多快從投資驅動型經(jīng)濟，轉型成創(chuàng)新驅動型經(jīng)濟，創(chuàng)業(yè)對國家經(jīng)濟成長的貢獻也是各國所認同的，許多學校也在積極推行創(chuàng)業(yè)教育，但通過文獻資料發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的研究主要集中在大學生創(chuàng)業(yè)教育的方法、實現(xiàn)途徑與存在的問題及創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)等幾個方面，較少見關于創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)業(yè)能力提升的探討。一個完善的創(chuàng)業(yè)教育構架應該怎樣？如何設計才能有效地提高大學生核心創(chuàng)業(yè)能力？

1 大學生核心創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力包括許多方面，比如:合作意識和能力、創(chuàng)新意識和能力、風險意識和規(guī)避風險的能力、商機的把握能力、經(jīng)營管理能力、專業(yè)技術能力、禮會交往能力、應變能力、挫折承受能力等[1]。在這么多的能力中，到底哪些是最重要的能力?并可以稱得上是創(chuàng)業(yè)的核心能力?通過參閱過去文獻和個案訪談的研究方式，可發(fā)現(xiàn)大家所認為的核心創(chuàng)業(yè)能力主要圍繞在事業(yè)開創(chuàng)能力和管理能力方面。核心創(chuàng)業(yè)能力可概括成見表1所示。

表1

2 創(chuàng)業(yè)教育構架

目前國內的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展還不成熟，尚有許多待改進之處[2][3][4][5]。建立一套完整的創(chuàng)業(yè)管理教育構架是非常重要的，讓創(chuàng)業(yè)教育推行者能夠以一套完整的構架來建構當前的創(chuàng)業(yè)教育，如此才能帶給學生最多的創(chuàng)業(yè)知識、資源，以及最完整的創(chuàng)業(yè)能力，以有效降低創(chuàng)業(yè)者或創(chuàng)業(yè)團隊在創(chuàng)業(yè)時在管理層面所遇到的“死亡風險”。同樣通過參閱過去文獻和個案訪談的研究，可以發(fā)現(xiàn)完善的創(chuàng)業(yè)教育，應包含課堂教學面與實踐教學面兩方面的設計，其構架與內涵如表2。

3 創(chuàng)業(yè)教育對提升大學生核心創(chuàng)業(yè)能力的影響及對策

3.1 理清創(chuàng)業(yè)教育中課堂教學面與實踐教學面的關系

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完整的創(chuàng)業(yè)教育應包含課堂教學面與實踐教學面，從受訪者結果可發(fā)現(xiàn)，皆認為如要提升學生的創(chuàng)業(yè)能力，實踐教學面活動的影響效果比課堂教學面大，課堂教學面對學生的教導僅止于“知”，而實踐教學面的活動能帶給學生“知”與“行”的合并學習。因此各院校應加強與業(yè)界的產學合作，將學校的創(chuàng)業(yè)教育與業(yè)界做緊密的結合，力求將課堂教學面所學習的知識理論與實踐教學面的行動結合，方能有效的提升創(chuàng)業(yè)能力，此外將學校課程結合業(yè)界的創(chuàng)業(yè)實習，也能提升學生創(chuàng)業(yè)能力的學習成效，學校應加強與產業(yè)的結合，并提供獎學金制度以激勵學生的參與意愿與表現(xiàn)成果，如此方能使學生體驗更深刻的創(chuàng)業(yè)管理訓練，讓學生能立即將課堂教學面所學的知識理論內化并與事務做結合，創(chuàng)業(yè)實習不但能使學生取得一個與企業(yè)家一起工作的機會，學生從企業(yè)中取得真實經(jīng)驗的評價，此外學生也提供給企業(yè)發(fā)展方案或創(chuàng)意構想，對于企業(yè)家而言也獲得學生回饋企業(yè)的學校課程內容，為雙贏的局面。

3.2 豐富創(chuàng)業(yè)教育課堂教學面的教學方式

課堂教學面的教學易使學生只有單向的吸收而無雙向的互動與回饋，而創(chuàng)業(yè)的相關知識理論本身又是極需要結合實做運用才能真正吸收，因此課堂教學面的設計與教學方式應多運用互動式的設計，也可多增加個案實例教學及討論、創(chuàng)業(yè)家的經(jīng)驗分享座談等課程設計。此外創(chuàng)業(yè)教育課堂教學面的教學方式必須以更多元活潑的方式進行，才能將相關的理論知識有效的傳達給學生，創(chuàng)業(yè)本身就與創(chuàng)新?lián)碛芯o密的結合，因此創(chuàng)業(yè)教育當然也必須延續(xù)這個軌道來推行，才能讓學生更加感受到創(chuàng)業(yè)管理與創(chuàng)新的緊密關系，因此學校應多以多媒體的方式來教授創(chuàng)業(yè)的相關能力。例如影音的個案研究教學、視頻會議討論，利用網(wǎng)絡縮短時空距離來推出新穎且創(chuàng)新的教學方法，以增加創(chuàng)業(yè)教育課程設計的豐富性。

3.3 創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍質量是決定學生創(chuàng)業(yè)能力的關鍵

由于創(chuàng)業(yè)教育是學校教學中跨越學科最多，最具有綜合性、實踐性的教學，且課程以行動為導向，經(jīng)驗引導的體驗多于概念規(guī)則的講授。不僅要求教師具備扎實、全面、深厚的多學科理論知識功底，還要求教師具備一定的實踐經(jīng)驗。因此，創(chuàng)業(yè)教育的推行不但要有完善的教育構架與內容設計，更重要的是要有優(yōu)秀的師資來帶領。一方面要加強創(chuàng)業(yè)管理教師的專業(yè)培訓，另一方面可聘請企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術創(chuàng)新專家到學校兼職教學，擴大創(chuàng)業(yè)教育的師資陣容。

3.4 強化基礎教育中的素質教育

聯(lián)合國教科文組織在1999年發(fā)表的《21世紀的高等教育:展望與行動世界宣言》中提出:必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標。由此可知推行創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)是世界的趨勢，在國外創(chuàng)業(yè)教育的推行已相當盛行，普及國內的創(chuàng)業(yè)教育與環(huán)境，應從政策制定上將其納入教育體系之中，使其內容涵蓋從初中、高中、大學直到研究生的正規(guī)教育，借助創(chuàng)業(yè)教育的可操作行等特點，深化基礎教育中的素質教育，培養(yǎng)青年學子的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力。

從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)從小在創(chuàng)業(yè)環(huán)境下成長的孩子，較可能將創(chuàng)業(yè)當作是職業(yè)生涯規(guī)劃中可選擇的一個項目，因此不僅應在校園內營造濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，還必須與社會建立廣泛的外部聯(lián)絡，包括各種科技園、風險投資機構、創(chuàng)業(yè)培訓結構、中小企業(yè)開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會等，形成一個學校、政府、企業(yè)互動式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開發(fā)和整合社會各類創(chuàng)業(yè)資源以推廣創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建立。

總之，培養(yǎng)在校大學生的創(chuàng)業(yè)能力，是當前各類院校重要的教育任務之一。畢竟長期以來，國內傳統(tǒng)的教育觀念認為大學生畢業(yè)后面臨的選擇是就業(yè)、考研或出國深造，整個社會和家庭也缺乏對孩子創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)教育，因此必須轉變整個社會的傳統(tǒng)教育理念，深化改革學校的人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)業(yè)教育納入正常的教育計劃中，科學設計創(chuàng)業(yè)教育，才能讓學生形成很強的創(chuàng)業(yè)能力。

[1]姚圣.大學生創(chuàng)業(yè)核心競爭力的釋義初探[J].教育與職業(yè),2009,(36).

[2]李洪磊.大學生創(chuàng)業(yè)教育[J].企業(yè)導報,2009,(11).

[3]張月.大學生創(chuàng)業(yè)教育問題思考[J].吉林工商學院學報,2009,(3).

[4]朱明.我國大學生創(chuàng)業(yè)教育綜述[J].職業(yè)教育研究,2007,(6).

[5]王輝.中國大學生創(chuàng)業(yè)教育研究的現(xiàn)狀、問題與對策[J].高教發(fā)展與評估,2005,(6).