劉彩琴、郭俊朝在《江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)》（職教通訊）2009年第9期中撰文對(duì)建國(guó)60年來(lái)中國(guó)高等職業(yè)教育做出了回顧與展望。作者首先梳理了中國(guó)高等職業(yè)教育產(chǎn)生與發(fā)展的幾個(gè)階段：一、20世紀(jì)50年代至80年代：孕育到產(chǎn)生階段。50年代至70年代，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)、社會(huì)主義改造和社會(huì)主義全面建設(shè)孕育了高等職業(yè)教育。80年代，高等教育在改革開放的大背景下產(chǎn)生，其中初中起點(diǎn)的五年一貫制高等職業(yè)教育的探索走出了一條具有中國(guó)特色的發(fā)展道路。二、20世紀(jì)90年代：地位逐步確立階段。在這一階段，探索一條高中程度起點(diǎn)的高等職業(yè)教育之路，成為了高等職業(yè)教育戰(zhàn)線上一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。三、2000年至今：類型得以形成階段。進(jìn)入21世紀(jì)，高等職業(yè)教育作為一種新的高等教育類型得以確立，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提高教育質(zhì)量，是這個(gè)階段的主要內(nèi)容。接著，作者總結(jié)了中國(guó)高等職業(yè)教育的主要成就：其一，確立了高等職業(yè)教育的重要地位。從政策、法律角度上來(lái)看，我國(guó)高等職業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育的重要組成部分；從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)看，我國(guó)高等職業(yè)教育的改革與發(fā)展進(jìn)入了新的發(fā)展戰(zhàn)略機(jī)遇期。其二，一個(gè)基本適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高等職業(yè)教育新體系已初步形成。其三，基本形成可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制。中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展和轉(zhuǎn)型、政府的推動(dòng)以及不斷完善的新體系成為了高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的根本動(dòng)力、首要力量和根本。其四，是改革、發(fā)展思路更加清晰，服務(wù)社會(huì)的能力明顯增強(qiáng)。最后，作者還指出了中國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)：一是高等職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的地位更加突出；二是高等職業(yè)教育體系更趨完善；三是高等職業(yè)教育發(fā)展呈現(xiàn)區(qū)域化、國(guó)際化和終身化的趨勢(shì)；四是技術(shù)服務(wù)體系建設(shè)將是高等職業(yè)院校未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)。