江 濤

摘要：由于教學(xué)內(nèi)涵和教學(xué)對象的改變，現(xiàn)代高校中針對非藝術(shù)類學(xué)生開設(shè)的藝術(shù)史公選課程的教學(xué)也應(yīng)該相應(yīng)地做出改革。本文著眼于藝術(shù)史教學(xué)中信息化應(yīng)用教學(xué)改革環(huán)節(jié)，主張充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立師生易于交流、互動(dòng)的藝術(shù)史教學(xué)環(huán)境，并提出了包括課堂現(xiàn)實(shí)互動(dòng)教學(xué)環(huán)境的營造和網(wǎng)絡(luò)虛擬互動(dòng)教學(xué)環(huán)境的營造兩部分內(nèi)容的切實(shí)可行的實(shí)施辦法。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)史；藝術(shù)學(xué)；藝術(shù)教育；課程設(shè)置；信息化；交流；互動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1003-9104(2009)07-0233-02

在許多發(fā)達(dá)國家，藝術(shù)史是每一個(gè)受過良好教育的公民從幼兒園開始便經(jīng)常接觸的課程，在學(xué)習(xí)過程中潛移默化滲透的藝術(shù)、人文素養(yǎng)和完善人格，將使他或她終身受益。我國近年來也逐漸認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不斷加強(qiáng)人文、素質(zhì)教育，眾多綜合性高等院校相繼開設(shè)了藝術(shù)史等人文藝術(shù)類公選課程供非藝術(shù)類學(xué)生選修，筆者便是多年來一直在高校從事藝術(shù)史公選課程的教學(xué)。藝術(shù)史課程是通過了解中外藝術(shù)史中有代表性的作品和藝術(shù)家，全面系統(tǒng)了解中外藝術(shù)發(fā)展歷程的理論課程，但素質(zhì)教育不能簡單理解成會(huì)唱幾首歌、能畫幾筆畫，或是隨口說上幾位大師的名字。對于非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，了解各種藝術(shù)風(fēng)格流派的生成、發(fā)展的過程以及它們的特征固然重要，但更重要的是在輕松、愉快的氛圍中接受人類優(yōu)秀藝術(shù)文化的熏陶，提高學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)和創(chuàng)意能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和藝術(shù)實(shí)踐技能，開拓思維能力、想象力，提高綜合素質(zhì)，從而有助于塑造一種健全的人格。由于非藝術(shù)類學(xué)生沒有或很少藝術(shù)欣賞和實(shí)踐的背景，單純灌輸藝術(shù)史知識(shí)難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而我們的目標(biāo)也并不是培養(yǎng)熟讀藝術(shù)史的專業(yè)人才，教學(xué)內(nèi)涵和教學(xué)對象的改變對藝術(shù)史的教學(xué)提出了新的要求。

藝術(shù)史經(jīng)過多年的發(fā)展，除了由于考古學(xué)的新發(fā)現(xiàn)偶爾會(huì)加以添加或者更新以外，從內(nèi)容上說是基本穩(wěn)定的，因此歷史的講授又是容易陷于枯燥的。正是在這個(gè)意義上，筆者針對傳統(tǒng)藝術(shù)史課程的教學(xué)中所存在的注重知識(shí)的灌輸，缺乏生動(dòng)性和趣味性等問題，從教學(xué)手段上加以改革，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將現(xiàn)代教育技術(shù)手段合理、科學(xué)地應(yīng)用于輔助教學(xué)中，建立師生易于交流、互動(dòng)的藝術(shù)史教學(xué)環(huán)境。具體到信息化應(yīng)用教學(xué)改革的實(shí)施過程，師生易于交流、互動(dòng)的藝術(shù)史教學(xué)環(huán)境的營造主要包括兩方面的內(nèi)容：課堂現(xiàn)實(shí)互動(dòng)教學(xué)環(huán)境的營造和網(wǎng)絡(luò)虛擬互動(dòng)教學(xué)環(huán)境的營造。

首先，課堂現(xiàn)實(shí)互動(dòng)教學(xué)環(huán)境的營造主要是教師在課堂教學(xué)中，充分利用擅長表現(xiàn)聲、光、色的多媒體信息技術(shù)，營造豐富多彩、輕松隨意的課堂互動(dòng)氛圍。傳統(tǒng)的藝術(shù)史教學(xué)通常是教師站在講臺(tái)上對著幻燈片講解，學(xué)生在臺(tái)下聽講，從頭到尾只是這一種方式。教師多數(shù)時(shí)間是強(qiáng)行灌輸，只求完成教學(xué)任務(wù)；而就學(xué)生來說，有研究表明，這種理論課程學(xué)生聽講超過20分鐘，必然有疲憊感，剩下的時(shí)間基本上是等著下課，這種藝術(shù)史課程的上課方式與教學(xué)環(huán)境不利于師生之間產(chǎn)生交流與互動(dòng)，課堂氛圍不活躍，教學(xué)效果也就可想而知。正如電腦永遠(yuǎn)無法完全取代人腦一樣，無論信息技術(shù)怎樣發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如何發(fā)達(dá)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍然是師生交流和互動(dòng)的最好環(huán)境，不同的是，在科技高速發(fā)展的今天，我們可以借助更多的多媒體手段輔助課堂教學(xué)。

具體而言，營造課堂現(xiàn)實(shí)互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效果，可以分兩個(gè)步驟進(jìn)行。第一步，教師要充分利用多媒體信息技術(shù)，自主制作有著充實(shí)知識(shí)內(nèi)容和高質(zhì)量畫面效果的多媒體課件，以備課堂教學(xué)時(shí)放映。制作多媒體課件的軟件不要僅限于Powerpoint等常規(guī)軟件，軟件應(yīng)用能力強(qiáng)的老師還可以使用多媒體產(chǎn)品制作工具Adobe Director。Director可以讓我們自由發(fā)揮想象力，藉由同步整合圖形、聲音、文字、動(dòng)畫、及影片功能制作出多媒體產(chǎn)品，能夠更好地綜合各種視頻、音頻資料。在課堂教學(xué)中，教師不再放映傳統(tǒng)藝術(shù)史課程常用的幻燈片，而是放映這些多媒體課件。課件中不僅包括各種藝術(shù)史文本資料、精美圖片，還包括各種影像資料的鏈接，比如英國BBC公司制作的各種精美藝術(shù)類影片等。這些圖片資料比幻燈片更加清晰和精美，影像資料更是以動(dòng)態(tài)的畫面吸引非藝術(shù)類學(xué)生以一種更加直觀和有趣的方式了解藝術(shù)史知識(shí)。利用Director制作的多媒體課件可以更直觀地演示視頻、音頻資料，為課堂提供一個(gè)更好的交流和互動(dòng)環(huán)境，營造身臨其境的氛圍，從而可以全方位、深入理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。這種多媒體輔助教學(xué)是學(xué)生更加樂于接受的教學(xué)方式。第二步，在多媒體課件營造的輕松愉快的教學(xué)氛圍中，教師從講臺(tái)上走下來，學(xué)生也從課桌上解放出來，師生圍坐在一起進(jìn)行授課、鑒賞作品，這樣可以消除師生之間交流互動(dòng)的障礙，學(xué)生也就可以自由、大膽地表達(dá)自己對藝術(shù)作品的想法與評價(jià)，達(dá)到很好的教學(xué)效果。鑒于現(xiàn)在的學(xué)生已不再滿足于被動(dòng)地接受知識(shí)，而更樂于在公開場合表現(xiàn)自我，學(xué)期末的時(shí)候，組織學(xué)生就藝術(shù)史上自己感興趣的課題在平時(shí)學(xué)習(xí)、討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步收集資料、展開研究、制成多媒體課件進(jìn)行講演，作為課程考試的作業(yè)。學(xué)生的課件中常常有一些獨(dú)到的見解和論點(diǎn)，也可以作為今后教學(xué)的補(bǔ)充。學(xué)生的創(chuàng)造潛力是無窮的，比如由華南理工大學(xué)兩名本科學(xué)子主要參與的學(xué)術(shù)論文《構(gòu)建人類泛基因組序列圖譜》近日在國際頂尖科學(xué)期刊《自然》發(fā)表，引起了強(qiáng)烈反響。給他們一個(gè)平臺(tái)和空間，便會(huì)有不一般的創(chuàng)造力顯現(xiàn)。這種方式同時(shí)鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究以及演講的能力，并形成同學(xué)之間的良好交流和互動(dòng)。

其次，網(wǎng)絡(luò)虛擬互動(dòng)教學(xué)環(huán)境的營造主要是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立網(wǎng)絡(luò)虛擬互動(dòng)空間。就像工業(yè)革命的到來全面改變了人們的生活方式，并催生了現(xiàn)代藝術(shù)一樣，信息革命又一次顛覆了人們傳統(tǒng)的閱讀、交流以至生活方式。不管虛擬世界的存在有多少弊端，但無論如何，我們必須承認(rèn)，虛擬世界已經(jīng)成為一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界同樣重要的所在。面對這個(gè)現(xiàn)實(shí)和虛擬的界限越來越模糊的信息時(shí)代，就像工業(yè)時(shí)代的人們無法不使用機(jī)器生產(chǎn)的日常用品一樣，身處其中的我們無法回避它對于我們生活方方面面的影響，尤其是年輕學(xué)生們，網(wǎng)絡(luò)和媒體的使用已成為一種非常自然的生活方式，瀏覽那些五顏六色、五花八門的信息、資訊平臺(tái)并不時(shí)地積極參與其中亦成為他們生活的一部分。他們已逐漸習(xí)慣不再被動(dòng)地接受各種信息和知識(shí)，而更愿意有交流與互動(dòng)。在交流與互動(dòng)中更好地體現(xiàn)自我的價(jià)值。改革教學(xué)手段，當(dāng)然不能無視時(shí)代的變化。

具體而言，營造網(wǎng)絡(luò)虛擬互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，主要有兩方面的內(nèi)容。一方面，參觀博物館和美術(shù)館是藝術(shù)史教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，但由于多年高校擴(kuò)招的影響，公選課的學(xué)生人數(shù)通常會(huì)比較多，組織學(xué)生參觀博物館和美術(shù)館缺乏現(xiàn)實(shí)可行性，好在很多大博物館都有利用動(dòng)畫及多種信息技術(shù)手段制作的網(wǎng)絡(luò)虛擬博物館，可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上訪問世界各大博物館和美術(shù)館，網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用彌補(bǔ)了現(xiàn)實(shí)資源的不足。另一方面，利用網(wǎng)絡(luò)建立藝術(shù)史課程QQ群或公共郵箱，定期就藝術(shù)史上某些重要問題或大部分學(xué)生感興趣的問題組織集體討論，一段時(shí)間以后，將這些反饋的信息收集整理，建立藝術(shù)史課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并將教師制作的多媒體課件以及優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，還可以制成課程教學(xué)視頻上傳網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)了多媒體授課的普及和深入應(yīng)用，解決了學(xué)生利用多媒體課件與教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)的問題，并有利于老師與學(xué)生之間以及有興趣的同學(xué)之間進(jìn)一步展開交流與討論。另外，該方式為學(xué)校圖書館資源庫平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)新推廣應(yīng)用奠定了資源基礎(chǔ)和技術(shù)基礎(chǔ)，并可以作為進(jìn)一步發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)以及以班級機(jī)制的方式進(jìn)行課堂遠(yuǎn)程教學(xué)的基礎(chǔ)，以促進(jìn)基于網(wǎng)絡(luò)的自主、協(xié)作、研究性學(xué)習(xí)的深入應(yīng)用。

順應(yīng)日新月異的信息社會(huì)帶來的人們學(xué)習(xí)、交流及生活方式的新變化，以及現(xiàn)代高校中針對非藝術(shù)類學(xué)生開設(shè)的藝術(shù)史公選課程的教學(xué)提出的新要求，筆者提出充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立師生易于交流、互動(dòng)的藝術(shù)史教學(xué)環(huán)境，因?yàn)橹挥性谝环N輕松愉悅的氛圍中，以一種讓人容易接受的方式，人類優(yōu)秀藝術(shù)文化的熏陶和健康人格的塑造才能成為可能。