■楊連山

教師只有先受教育，才能在一定程度上教育別人；只有誠(chéng)心誠(chéng)意地自我教育，才能誠(chéng)心誠(chéng)意地教育別人。

當(dāng)前，關(guān)于班主任專業(yè)發(fā)展的途經(jīng)和方法的實(shí)踐研究逐步深入，特別是2006年教育部啟動(dòng)了“班主任培訓(xùn)計(jì)劃”以來(lái)，培訓(xùn)途徑、內(nèi)容和方法越來(lái)越突出了專業(yè)性和實(shí)效性，這就大大加快了班主任專業(yè)發(fā)展的速度，對(duì)于更新班主任的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高班主任專業(yè)化水平，發(fā)揮了卓有成效的推動(dòng)作用。然而，這種培訓(xùn)終歸還是一種“外塑式”的，如果不與班主任自主、自律的“內(nèi)驅(qū)力”相融合，其培訓(xùn)效果是不會(huì)很好的。因此，班主任專業(yè)發(fā)展必須從他律走向自律。

一、明確專業(yè)發(fā)展目標(biāo)——班主任專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力

班主任專業(yè)發(fā)展當(dāng)然離不開外在的力量，但更重要的是靠自己?？俊白灾鲗I(yè)發(fā)展”，靠自己的勤奮努力。

德國(guó)教育家第斯多惠在他的《德國(guó)教師培養(yǎng)指南》一書中指出，凡是不能自我發(fā)展、自我培養(yǎng)和自我教育的人，同樣也不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人；教師只有先受教育，才能在一定程度上教育別人，教師只有誠(chéng)心誠(chéng)意地自我教育，才能誠(chéng)心誠(chéng)意地教育別人。書中他對(duì)教師發(fā)展目標(biāo)和應(yīng)采取的方法也提出了許多建議，對(duì)班主任頗有啟發(fā)。

“靠自己”不單純指?jìng)€(gè)人奮斗。我對(duì)陶行知先生的“自立歌”記憶特別深刻：“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事自己干?？咳丝刻炜孔嫔希凰闶呛脻h?！边@首“自立歌”當(dāng)時(shí)在曉莊人人會(huì)唱，我想我們也該高唱“自立歌”，走在“自主專業(yè)發(fā)展”的康莊大道上。陶行知先生在他的《師范生第一變——變個(gè)孫悟空》一文中，要求師范生（未來(lái)的教師）要像“孫悟空”那樣做好三件事：“第一件，有目的，有遠(yuǎn)慮，有理想?！薄暗诙?，抱著目的去訪師。”“第三件，抱著目的去求學(xué)?！边@里的“目的”就是“長(zhǎng)生不老”?！皩O行者”抱定了一個(gè)目標(biāo)不懈地追求，才終于“得著長(zhǎng)生之道，還學(xué)了七十二套的煞變，和一翻十萬(wàn)八千里的斤斗云”。看來(lái)我們班主任要想實(shí)現(xiàn)“自主專業(yè)發(fā)展”，還真該學(xué)習(xí)“孫悟空”了。班主任的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，就是全面提高自身專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主，更好地為學(xué)生素質(zhì)的全面可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，為中華民族的偉大復(fù)興和高素質(zhì)人才培養(yǎng)服務(wù)。有了這個(gè)目標(biāo)才會(huì)嚴(yán)于律己，不懈努力。

二、修煉自律精神——班主任專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵

自律，是指一個(gè)人為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，進(jìn)行自我要求、自我約束、自我控制的心理過(guò)程。嚴(yán)于律己，以身作則，既是班主任形成規(guī)范行為、樹立自身威信的必要條件，也是做好教育工作的前提。中小學(xué)生的向師性、模仿性，決定了班主任一切言行的規(guī)范性。因此，班主任應(yīng)嚴(yán)格自律，做到以下幾點(diǎn)。

1.以身立教做人師。

以身立教是以自身的品行和人格的力量“立教”，這是班主任規(guī)范化行為的重要表現(xiàn)。孔子曾強(qiáng)調(diào)以身立教，主張自我省察、自我克制，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自律精神。

前漢楊雄針對(duì)漢代“經(jīng)師易遇，人師難逢”的現(xiàn)實(shí)，明確提出“師者，人之模范也”?？畤@某些教師“模不模，范不范”。在我國(guó)教育史上，這類名言舉不勝舉，足見教師人格自律的教育力量。

在近代、現(xiàn)代教育史上，教育家們以身立教、嚴(yán)格自律的傳統(tǒng)進(jìn)一步發(fā)場(chǎng)光大。如蔡元培、陳嘉庚等人，他們敬業(yè)克儉的自律精神，深得人民的擁戴；人民教育家陶行知先生，一生用忘我赤誠(chéng)之心，哺育了大批優(yōu)秀人才和勇于犧牲的革命戰(zhàn)士。他認(rèn)為，做教師的“要人敬之，必先自敬，重師首先師自重”。一言一行、一舉一動(dòng)都要做到為人師表。

老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、杰出的人民教育家徐特立同志，以他自身“革命第一，工作第一，他人第一”的崇高品德，為人民群眾和廣大教師樹立了光輝的榜樣。他指出，教師應(yīng)“采取人師和經(jīng)師二者合一”的行為模式，“每個(gè)教科學(xué)知識(shí)的人，他就是一個(gè)模范人物，同時(shí)也是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人”。

以身立教，是我國(guó)教師的良好風(fēng)尚，也是教師職業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，并成為中華民族精神文明的瑰寶，在新的歷史時(shí)期，正在人民教師身上進(jìn)一步傳承發(fā)揚(yáng)。

2.以身作則做師表。

班主任的勞動(dòng)主要是以自身的健康心理和道德素質(zhì)為手段，去影響、感染學(xué)生，從而使學(xué)生的身心發(fā)生深刻的變化。這種勞動(dòng)手段的本體性是其他任何勞動(dòng)手段都無(wú)可代替的。班主任的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、人格品質(zhì)和工作作風(fēng)以及對(duì)各種現(xiàn)象的情感、態(tài)度，都在潛移默化地影響著學(xué)生，從這個(gè)意義上說(shuō)，班主任的勞動(dòng)是以人格塑造人格的勞動(dòng)。班主任對(duì)學(xué)生靈魂的塑造，不僅體現(xiàn)在課堂講授知識(shí)、使用教具上，而且是通過(guò)“個(gè)人的范例”影響學(xué)生。這“是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光”。所以，一個(gè)缺乏道德修養(yǎng)的人，一個(gè)在學(xué)生心目中缺乏道德感化力的人，是不能從事班主任工作的。法國(guó)教育家盧梭曾說(shuō)：“你要記住，在敢于提出培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)以前……自己必須是一個(gè)值得推崇的模范?！?/p>

向師性是中小學(xué)時(shí)期學(xué)生較為突出的心理特點(diǎn)。他們對(duì)班主任有著特殊的崇敬心理，他們把教師當(dāng)作真理的化身、完美人格的體現(xiàn)者和道德行為的楷模。向師性的突出表現(xiàn)是模仿性強(qiáng)，而且年齡越小，模仿傾向就越突出。班主任的待人接物、工作態(tài)度、性格特點(diǎn)，甚至走路動(dòng)作、說(shuō)話姿勢(shì)、衣著式樣、字跡特征，都可成為模仿的內(nèi)容，而且這種影響是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量”。

3.嚴(yán)于律己做模范。

班主任的勞動(dòng)是培養(yǎng)人、塑造人的精神生產(chǎn)勞動(dòng)。一個(gè)缺乏師德修養(yǎng)、不能嚴(yán)格自律的人，是做不好教育工作的。

從形式上看，班主任的勞動(dòng)不是在領(lǐng)導(dǎo)直接監(jiān)督下進(jìn)行的，而是在一定范圍、一定場(chǎng)合下的個(gè)人獨(dú)立活動(dòng)，例如班主任備課、講課、批改作業(yè)、管理班集體、組織活動(dòng)、家訪、和學(xué)生談心等。從勞動(dòng)手段上看，班主任的勞動(dòng)不是班主任的“身外之物”，而是班主任本質(zhì)內(nèi)化的精神生產(chǎn)勞動(dòng)，包括內(nèi)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及自身的思想、道德、情感、意志、個(gè)性心理品質(zhì)等，而班主任的品德和人格對(duì)勞動(dòng)對(duì)象（學(xué)生）潛移默化的熏陶和影響具有重大的效能，這是其他任何勞動(dòng)手段所無(wú)法比擬、無(wú)法替代的。因此，嚴(yán)于律己是班主任優(yōu)化勞動(dòng)手段的必備條件。舍此，也就失去了班主任勞動(dòng)的價(jià)值和意義。

班主任勞動(dòng)的廣延性要求班主任必須嚴(yán)于律己。班主任勞動(dòng)沒有明顯的時(shí)空界限：課上、課下甚至節(jié)假日都是他們工作的時(shí)間；校內(nèi)、校外、家庭和社會(huì)，都是他們工作的地點(diǎn)。班主任只有嚴(yán)于律己，才能在自己的勞動(dòng)過(guò)程中，做到守時(shí)不吝時(shí)、出力不惜力，表現(xiàn)出先人后己、無(wú)私奉獻(xiàn)的美德；才能時(shí)時(shí)、事事、處處以自己的表現(xiàn)作為學(xué)生的表率，從而達(dá)到教書育人的目的。

班主任勞動(dòng)效果的滯后性要求班主任必須嚴(yán)于律己。班主任的工作對(duì)象不是物，而是活生生的人，勞動(dòng)的結(jié)果如何，不是短時(shí)間內(nèi)能顯現(xiàn)的，而是需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才見分曉，有時(shí)甚至要經(jīng)過(guò)5年、10年才能顯示出來(lái)，這是由受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)和精神世界的內(nèi)化規(guī)律決定的。在這種由量變到質(zhì)變的循環(huán)往復(fù)的發(fā)展過(guò)程中，企盼班主任的一次談話、對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤行為的一次矯正，就對(duì)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響，是不太可能的。“十年樹木，百年樹人”，這生動(dòng)說(shuō)明了教育效果的滯后性。正因如此，才使評(píng)價(jià)、監(jiān)督班主任的勞動(dòng)成為一件非常復(fù)雜的事情。班主任只有嚴(yán)于律己、以身作則，做到自我監(jiān)控、自我約束，才不愧為人之師。

4.忠于祖國(guó)做典范。

矢志不渝，做忠于祖國(guó)的人格典范，是班主任的自律精神在道德信念和道德情感上的體現(xiàn)，是規(guī)范班主任政治、道德行為的巨大精神力量。歷史上的許多教育家，他們的經(jīng)歷雖各不相同，但是在愛國(guó)主義這一點(diǎn)上卻是相同的。

在今天，愛國(guó)和愛社會(huì)主義本質(zhì)上是一致的，這是愛國(guó)主義的時(shí)代特征，因此，班主任應(yīng)該是忠于社會(huì)主義祖國(guó)的典范。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，因此，熱愛祖國(guó)與熱愛學(xué)生是一致的，班主任以對(duì)學(xué)生的熱愛，喚起學(xué)生對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的熱愛，這是愛國(guó)主義在班主任專業(yè)特征上的體現(xiàn)。從這個(gè)意義上說(shuō)，班主任忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，熱愛自己的教育對(duì)象，也是忠于社會(huì)主義祖國(guó)的具體體現(xiàn)。班主任只有矢志不渝，忠于祖國(guó)，才能獻(xiàn)身教育事業(yè)，在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績(jī)，以自己對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)的赤誠(chéng)之心，培養(yǎng)出社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

5.遵紀(jì)守法做楷模。

紀(jì)律是社會(huì)或集體為了維護(hù)正常秩序，要求每個(gè)成員必須遵守的規(guī)章制度、命令、條例等行為準(zhǔn)則，是人們進(jìn)行正常生活、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的必要的前提條件。俗話說(shuō)“沒有規(guī)矩，成不了方圓”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。社會(huì)的性質(zhì)不同，決定了紀(jì)律的性質(zhì)也不相同。在社會(huì)主義制度下，人民當(dāng)家作主成了國(guó)家的主人，社會(huì)主義紀(jì)律作為反映全體人民共同意志、維護(hù)人民共同利益的行為規(guī)范，具有自覺的性質(zhì)。自覺遵守紀(jì)律既是教育的手段，又是教育的結(jié)果，作為班主任尤應(yīng)明確這一點(diǎn)。

法律是反映統(tǒng)治階級(jí)的意志、由國(guó)家制定或認(rèn)可、并用國(guó)家強(qiáng)制力（軍隊(duì)、警察、法庭、監(jiān)獄等）保證實(shí)施的行為規(guī)范。我國(guó)的社會(huì)主義法律是保障人民的合法權(quán)益、調(diào)節(jié)人們之間的關(guān)系、規(guī)范和約束人們的行為、保證社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)順利進(jìn)行的強(qiáng)有力的工具。守法表現(xiàn)在班主任工作中，主要是維護(hù)學(xué)生的受教育權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、生命權(quán)、隱私權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)……合理運(yùn)用教育懲戒，不體罰或變相體罰學(xué)生。

在學(xué)校里，遵紀(jì)守法是維護(hù)正常教育教學(xué)秩序的基本條件，是班主任教書育人、全面貫徹國(guó)家的教育方針的重要保證，是建設(shè)社會(huì)主義精神文明的重要內(nèi)容，也是班主任必備的一種優(yōu)良品質(zhì)。在學(xué)生面前，班主任仿佛是在一面鏡子里，外面有幾百雙精細(xì)的、敏感的、善于窺視出班主任優(yōu)缺點(diǎn)的學(xué)生的眼睛，這一雙雙眼睛在不斷地審視著他（她）。因此，班主任要遵紀(jì)守法，自覺嚴(yán)格地要求自己，以遵紀(jì)守法的模范行動(dòng)，做精神文明的表率。

除此之外，班主任還要堅(jiān)持內(nèi)省反思，堅(jiān)持慎獨(dú)，發(fā)揮良心的調(diào)節(jié)作用等，這些都是自律的表現(xiàn)。

烏申斯基說(shuō)：“教師的人格就是教育工作中的一切?！卑嘀魅蔚陌駱泳哂腥绱舜蟮母姓倭?，這就要求班主任必須從他律走向自律。