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        “變證”之道:“變”與“不變”相互孕育

        2010-05-10 08:02:24
        天津教育 2010年9期
        關(guān)鍵詞:塘沽教職工辦學(xué)

        解題:教師們普遍反映,潘懷林校長上任以來,塘沽第十五中學(xué)發(fā)生了巨變,各項工作朝著更高層次發(fā)展。變化總是孕于不變之中,對于一所學(xué)校來說,不變的是經(jīng)實踐檢驗證實有效、高效的辦學(xué)理念和管理運行機(jī)制,屬于相對穩(wěn)定的規(guī)則范疇;變化在“不變”的基礎(chǔ)上形成,潛移默化中,變化最終達(dá)到優(yōu)化。

        [印象]塘沽第十五中學(xué)校園整潔干凈,處處有育人氛圍。論規(guī)模,學(xué)校并不大,但這里的師生給我們留下了深刻的印象。目睹教師們集體備課時認(rèn)真、充分、靜心地相互交流切磋的教研狀態(tài),充滿信心和激情的講課神態(tài),教師之間交流時笑容可掬的風(fēng)采,再現(xiàn)了塘沽第十五中學(xué)教師熱情、謙和、儒雅的精神品質(zhì);透過學(xué)生課間操橫、豎、斜各成一線的隊列,整齊劃一的做操動作,折射出塘沽第十五中學(xué)學(xué)生規(guī)范、文明、向上的良好風(fēng)尚。潘懷林校長自豪地說:“我十分敬佩我們的老師,在他們身上我看到了不用揚鞭自奮蹄的實干精神,樂此不疲的工作態(tài)度,生生不息鉆研業(yè)務(wù)的銳氣、書卷氣。學(xué)校能發(fā)展到今天這個樣子,并且走在快速路上,靠的就是我們教師的精氣神兒!”學(xué)校硬件建設(shè)情況良好。各層教學(xué)樓通透的∏型走廊兩側(cè)有序鑲嵌著書畫作品及特色班牌,讓人賞心悅目。班牌內(nèi)的激勵、警示、哲理、承諾語以及“知識樹”激人奮進(jìn),做到了讓每一面墻都“說話”。再看教學(xué)配套設(shè)施:圖書館、閱覽室和物理、化學(xué)、生物實驗室以及音樂、美術(shù)、勞技、科技、史地、計算機(jī)等功能教室,不僅達(dá)到了天津市義務(wù)教育學(xué)?,F(xiàn)代化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),重要的是每一個功能教室都在充分發(fā)揮著作用,并且都具有一定的學(xué)習(xí)氛圍和不同的特色。值得稱道的是,就是體育器械室,學(xué)校都沒有放棄對它的規(guī)范,琳瑯滿目的體育器械擺放得非常有序,真像是到了一個體育用品超市。駐足科技教室,上方的航模,地上的四驅(qū)車,使人聯(lián)想到一所普通校在空中“飛翔”的姿態(tài)、在路上“奔跑”的速度。有教師不無感概地說:“學(xué)校這幾年變化太大了,環(huán)境美了、教室亮了、設(shè)施全了,觀念新了、管理細(xì)了、業(yè)務(wù)精了、課堂活了、質(zhì)量高了、榮譽多了、報道勤了,這些變化增強(qiáng)了我們的工作信心?!?/p>

        教師對學(xué)校的認(rèn)同對接了天津市義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)代化建設(shè)達(dá)標(biāo)專家評估組的高度評價。走訪評估組成員,他們十分高興地說,塘沽第十五中學(xué)在義務(wù)教育學(xué)?,F(xiàn)代化建設(shè)達(dá)標(biāo)中領(lǐng)異標(biāo)新,成績顯著,有示范作用,“不僅全部通過了天津市義務(wù)教育學(xué)?,F(xiàn)代化建設(shè)100條標(biāo)準(zhǔn),而且完成的質(zhì)量相當(dāng)高,這所學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗為我們解決了‘如何辦好普通?!@個全局性問題”。專家們表示,通過各種檢查、視察、調(diào)研和閱讀大量資料,塘沽第十五中學(xué)呈現(xiàn)了十個方面的成績與經(jīng)驗:第一,辦學(xué)思想端正,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的方向和科學(xué)發(fā)展的要求;第二,教育科研成效比較顯著,形成了辦學(xué)特色;第三,學(xué)校管理改革穩(wěn)中提升,進(jìn)一步優(yōu)化了學(xué)校的運行機(jī)制;第四,德育工作成果突出,體現(xiàn)了針對性、實效性和主動性;第五,課堂教學(xué)改革成果比較明顯,常態(tài)教學(xué)更加規(guī)范;第六,學(xué)校文化建設(shè)特點突出,形成了教師和學(xué)生共同向上的良好氛圍;第七,教師教育比較深入,隊伍整體素質(zhì)得到了較好提升;第八,體育、藝術(shù)教育得到重視,學(xué)生活動生動、活潑;第九,積極創(chuàng)新互動方式,主動加強(qiáng)與社會的交流;第十,辦學(xué)條件達(dá)到規(guī)范要求,教學(xué)裝備、教育經(jīng)費能滿足學(xué)校需求。

        [辦學(xué)思想篇]塘沽第十五中學(xué)發(fā)生的深刻變化孕育在學(xué)校的辦學(xué)理念和目標(biāo)體系之中。在與教師的交流中,有的教師講:“前幾年,當(dāng)別人問我在哪個學(xué)校工作時,我總要看著別人的臉色去回答,很少理直氣壯過;過去,在區(qū)里教研時,總覺得自己比重點校教師要‘矮’半截兒?!庇行律议L相互議論說:“咱們的孩子考這‘良B’成績,想上好學(xué)校,人家誰要呀?有十五中收下咱的孩子,知足吧,據(jù)說十五中教師還不錯,認(rèn)真負(fù)責(zé),校長又是新?lián)Q的,咱們選對了學(xué)校。”教師的真誠道白,是教師對學(xué)校發(fā)展寄予的希望,是教師對自身發(fā)展的渴求,是教師需要體面工作、幸福生活的心聲;家長的一席話,是家長對孩子成長的寄托,是家長渴望孩子受到同等優(yōu)質(zhì)教育的企盼,是家長盼望孩子成材的希冀。師生的呼喚,無疑是學(xué)校的責(zé)任和使命,為此,塘沽第十五中學(xué)充分考慮到校情、學(xué)情,以人文關(guān)懷的治學(xué)思想向全體師生展現(xiàn)了“人人有才,人人成材”的辦學(xué)理念,并闡釋道:“相信每一個師生都有很大的潛能,都能做好本職工作和搞好學(xué)習(xí),學(xué)校要盡一切可能幫助教師得到發(fā)展,幫助每個學(xué)生為日后成為社會棟梁之材而奠定基礎(chǔ)?!睂W(xué)校的辦學(xué)理念是對師生的極大信任,信任帶來了認(rèn)同,在這個基礎(chǔ)上學(xué)校幾經(jīng)論證,提出了“創(chuàng)天津市一流學(xué)校、全國知名學(xué)?!钡霓k學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)雖然伴隨著冒險性,但這種冒險隱含著學(xué)校發(fā)展的創(chuàng)意和突破。塘沽第十五中學(xué)的教職員工這樣認(rèn)為:我們學(xué)校雖然是一所普通校,但普通校并不意味著不能辦一流的教育,我們完全可以辦成一所一流的普通校,以我們堅實的腳步,把學(xué)校辦得有特色,辦出教育質(zhì)量,辦出品牌,走入全國知名學(xué)校的行列。只要學(xué)校的決策適合學(xué)校的發(fā)展,方式方法適合學(xué)校的教育,有師生的共同努力,堅信目標(biāo)中冒險的危機(jī)一定會帶來學(xué)校的轉(zhuǎn)機(jī)。

        塘沽第十五中學(xué)提出了“追求卓越”的校訓(xùn)與師生共勉——全校師生要自強(qiáng)不息,超越自我,力爭辦最好的學(xué)校,做最好的教師,當(dāng)最好的學(xué)生。為實現(xiàn)精神追求和辦學(xué)目標(biāo),學(xué)校確立了“科研興校,名師強(qiáng)校,質(zhì)量立?!钡霓k學(xué)思路。為什么提出這樣的辦學(xué)思路?“十五中人”形成了這種共識:科研是解決教育問題的需要,是研究教育方式、方法的重要途徑,是提升學(xué)校品位、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的可能,是提高教育教學(xué)質(zhì)量的出處;名師的培養(yǎng)是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的保障,是學(xué)校最為寶貴的財富;質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線,普通校也不例外,沒有質(zhì)量的學(xué)校一定是沒有生命力的學(xué)校。

        如何將目標(biāo)愿景以及辦學(xué)思路轉(zhuǎn)化為師生的實際行為?首先,學(xué)校把陶行知先生“每天四問”鑲嵌在教學(xué)樓前廳鏡子里,讓師生每日必問:“我的身體有沒有進(jìn)步?我的工作有沒有進(jìn)步?我的學(xué)問有沒有進(jìn)步?我的道德有沒有進(jìn)步?”從而使師生主動地完成自我教育,從認(rèn)識自我開始,逐步向發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、創(chuàng)造自我的方向走去。其次,學(xué)校積極倡導(dǎo)靜心地工作和學(xué)習(xí),向教師提出了“七靜三品四用”要求,即“靜下心來上好每一堂課,靜下心來批改每一本作業(yè),靜下心來與每個學(xué)生對話,靜下心來研究教學(xué),靜下心來讀幾本書,靜下心來總結(jié)規(guī)律,靜下心來反思自己的言行和方式;品味師生的情誼,品味工作的樂趣,品味生活的幸福;用智慧啟迪靈性,用人格陶冶情操,用愛心澆灌希望,用汗水哺育未來”。向?qū)W生提出了“七靜三品四用”的要求,即“靜下心來上好每一堂課,靜下心來完成每一次作業(yè),靜下心來參加每一次活動,靜下心來研究每一個問題,靜下心來讀幾本書,靜下心來總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律,靜下心來反思自己的言行和方式;品味師生的情誼,品味學(xué)習(xí)的樂趣,品味生活的幸福;用智慧學(xué)習(xí)知識,用人格成就自我,用愛心對待別人,用汗水澆灌未來”。“靜心對教師而言,看似是一種狀態(tài),實質(zhì)是一種境界,一種修養(yǎng),一種獻(xiàn)身教育的精神品質(zhì);靜心對學(xué)生而言,看似是靜態(tài),其實是一種求知的欲望,一種生成智慧的靈性,一種向往理想的追求。靜心才能靜悟,寧靜才能致遠(yuǎn);靜能寒窗苦讀,靜能點石成金;靜驅(qū)走了浮躁,靜遠(yuǎn)離了功利。”在當(dāng)前社會的轉(zhuǎn)型期,靜顯得何等的重要,塘沽第十五中學(xué)能以靜心要求師生,是教育本真的要求。

        [精細(xì)化管理亮點]塘沽第十五中學(xué)從規(guī)范管理入手,從精細(xì)化管理著眼,強(qiáng)力推行“一個中心”、“兩個基本點”的教育教學(xué)管理策略,即以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心,抓精細(xì)化管理促教學(xué)常規(guī)有序,抓教育科研促教師專業(yè)化成長。同時,學(xué)校提出了“十抓”管理策略:一抓教育思想引領(lǐng),二抓學(xué)校愿景規(guī)劃,三抓管理模式創(chuàng)新,四抓學(xué)校制度建設(shè),五抓崗位職責(zé)明晰,六抓四支隊伍建設(shè),七抓基層教育科研,八抓各類會議瘦身,九抓溝通協(xié)調(diào)工作,十抓學(xué)校文化建設(shè)。

        塘沽第十五中學(xué)的精細(xì)化管理理念已經(jīng)形成了一種制度文化,時刻規(guī)范著教師的思想和行為。所謂精細(xì)化管理就是落實管理責(zé)任,將管理責(zé)任具體化、明確化,形成人人都管理、處處有管理、事事見管理的管理網(wǎng)絡(luò);在日常管理工作中,要求工作的每一個步驟都要精心,每一個環(huán)節(jié)都要精細(xì),確保每一項工作都成為精品,把平時看似簡單、容易的事情用心、精心地做好。一是細(xì)化崗位職責(zé),增強(qiáng)責(zé)任意識。培養(yǎng)教師的責(zé)任意識,就要讓每個教職工清楚自己的職責(zé)范圍是什么,怎樣做才算盡職。為此,學(xué)校無一例外地為41個崗位制定了崗位職責(zé)(包括臨時工),并且每個崗位的職責(zé)描述都盡量具體、細(xì)化。這樣,避免了大而空、模棱兩可的現(xiàn)象。方案制定出來后,先讓教職工反復(fù)討論修改,討論本身也是培養(yǎng)責(zé)任意識的過程。二是細(xì)化考評標(biāo)準(zhǔn),落實崗位職責(zé)。如果說崗位職責(zé)是愛崗敬業(yè)的責(zé)任教育,那么,考核評價標(biāo)準(zhǔn)則是對教職工工作的鞭策,是引領(lǐng)教職工追求工作完美、客觀評價自我、超越自我的動力。為此,學(xué)校根據(jù)每個崗位職責(zé)制定了與其配套的工作考核評價標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)中分為工作態(tài)度、本職工作、加分和減分四個指標(biāo),每一個指標(biāo)都有若干關(guān)鍵表現(xiàn)予以佐證。除教職工本職工作考評外,學(xué)校還對全體教職工的考勤、參加學(xué)校各種會議和活動以及師德等情況進(jìn)行考核評價。三是細(xì)化考評過程,量化為“千分制”?!扒Х种啤笨己耸歉鶕?jù)干部、教師、職員的工作性質(zhì),分別制定考核細(xì)則,設(shè)以1000分為評價的滿分,再根據(jù)考核指標(biāo)的主次分別進(jìn)行賦分的一種考核評價方式。學(xué)校根據(jù)每個崗位的日常工作考核標(biāo)準(zhǔn),堅持多角度、全方位評價。對教師考核評價實行自評、教師互評、學(xué)生評、家長評、主管領(lǐng)導(dǎo)評相結(jié)合的方法。考評內(nèi)容分為師德考評、日常工作標(biāo)準(zhǔn)考評和業(yè)績考評。考評的期限分為月評和期評??己私Y(jié)果根據(jù)師德、日常工作和業(yè)績考評結(jié)果歸總成績,形成每一位教師學(xué)期“千分制”考核結(jié)果。學(xué)校根據(jù)“千分制”考核結(jié)果劃分等級,兌現(xiàn)績效獎勵方案。四是細(xì)化獎勵機(jī)制,激勵教職工努力工作。對于工作優(yōu)秀、業(yè)績突出的教職工給予適宜的獎勵,這是實施精細(xì)化管理的重要舉措。學(xué)校近三年相繼制定完善獎勵制度12項,涉及教育教學(xué)成果和德育、體育、科技等方面。獎優(yōu)讓教職工享受著成功的快樂,激勵著教職工向更高的工作目標(biāo)邁進(jìn)。五是抓各項工作的責(zé)任落實。為了有效地實施精細(xì)化管理,校長統(tǒng)攬全局,綜合謀劃,按照設(shè)定的管理目標(biāo),科學(xué)合理地將權(quán)力和責(zé)任分配到管理的每個環(huán)節(jié),甚至每個細(xì)節(jié),形成一個管理處處見、權(quán)力層層有、任務(wù)個個擔(dān)、責(zé)任人人負(fù)的運轉(zhuǎn)機(jī)制。校長只有在必要的時候,才事必躬親,一竿子插到底。六是抓分層次管理。校長可以選擇把權(quán)力分給下屬,盡可能少地使用權(quán)力,盡可能少地管理具體事務(wù),充分發(fā)揮下屬的主動性和創(chuàng)造力,實行層層負(fù)責(zé)、一級對一級負(fù)責(zé)。在日常管理工作中,努力倡導(dǎo):領(lǐng)導(dǎo)可以越級檢查,但不能越級指揮;教師可以越級匯報,但不能越級請示;校長應(yīng)該干校長的事情,干了校長不該干的事情,雖然很忙,也仍叫“不務(wù)正業(yè)”。七是提高各層次人員的執(zhí)行力。校長必須致力于強(qiáng)化和提高每一位教職工特別是干部隊伍的執(zhí)行力,努力建設(shè)一支思想積極、意識先進(jìn)、作風(fēng)扎實、管理精細(xì)、富有創(chuàng)新精神,能圍繞學(xué)校重點和總體工作思路團(tuán)結(jié)協(xié)作、協(xié)調(diào)一致、實干高效的干部隊伍,努力打造一支有人品、有能力、有態(tài)度、能干事、能干成事的干部隊伍。八是改革機(jī)制,提高管理能力。2006年寒假,學(xué)校決定:把原來的教務(wù)處分設(shè)為三個處——教學(xué)運轉(zhuǎn)處、教學(xué)質(zhì)量處、教學(xué)科研處,設(shè)三位主任。其中,教學(xué)運轉(zhuǎn)處主要負(fù)責(zé)學(xué)校的常規(guī)工作,確保事務(wù)性工作到位,教學(xué)秩序穩(wěn)定,教學(xué)資源分配合理;教學(xué)質(zhì)量處主要職能是跟蹤教師業(yè)務(wù)成長情況,分析教學(xué)質(zhì)量情況,向?qū)W校上交質(zhì)量分析報告,并提出提高教學(xué)質(zhì)量的實施方案;教學(xué)科研處主要職能是引領(lǐng)教師走教育科研之路,把關(guān)科研課題研究落實情況,推廣科研成果。另外,學(xué)校為了實現(xiàn)“以德促智,以體育德,以美養(yǎng)德”的工作思路,把原德育處、體衛(wèi)處整合為德體衛(wèi)藝處,把綜合管理貫穿于德育工作中。

        2009年,學(xué)校迎來新的三年規(guī)劃時期,為了讓所有的干部都涉獵教育教學(xué)工作,一個新的管理機(jī)制出現(xiàn)了:把原來的“四處”整合為教育教學(xué)綜合處。目的有兩點:第一,學(xué)校干部管理能力,不僅是專業(yè)方面的,更應(yīng)該具有綜合管理能力;教學(xué)干部只顧教學(xué),將失去全員育人的半壁江山,德育干部只限于德育管理,不涉獵教學(xué),勢必使學(xué)校質(zhì)量的生命線大打折扣,也不利于干部的終身發(fā)展。第二,實行教育教學(xué)綜合管理,無疑會減少重復(fù)性勞動,增強(qiáng)工作的協(xié)調(diào)性,提高管理效率,使中層管理者共同聚焦學(xué)校重點工作,共商學(xué)校發(fā)展大計。觀察塘沽第十五中學(xué)教育教學(xué)管理機(jī)制的兩次變革,確實為學(xué)校發(fā)展帶來了勃勃生機(jī),帶來了進(jìn)步。

        一系列舉措使學(xué)校管理走上了良性發(fā)展的路徑,2009年11月28日,全國中小學(xué)學(xué)校管理與校園文化研討會在塘沽第十五中學(xué)召開,推廣了該校在學(xué)校管理和校園文化建設(shè)方面的經(jīng)驗和成果。

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