傳記是遵循真實(shí)性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及其歷史背景的一種敘事性文體。傳記閱讀是新課改的產(chǎn)物，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的領(lǐng)域。那么，高考人物傳記的命題有什么特點(diǎn)?我們應(yīng)該如何來(lái)做好這類題呢?筆者結(jié)合近兩年的高考試題對(duì)此作一下梳理，以期對(duì)同學(xué)們備考能有所幫助。從高考命題的角度來(lái)看，近兩年高考傳記閱讀立足于文本信息的篩選與整合，主要側(cè)重于以下四個(gè)方面的考查。

一、概括傳主成就

【命題特點(diǎn)】

傳記作者為一個(gè)人物立傳的目的就是要突出其事跡、凸顯其成就，因此，對(duì)傳主事跡或成就的概括就成為歷年來(lái)高考的主打題型。其常見(jiàn)的設(shè)題方式有:(1)文中寫(xiě)到的“某某”的學(xué)術(shù)成就主要有哪些?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(2)從文中看，“某某”的主要功績(jī)是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要論述。

【答題策略】

傳記選材具有真實(shí)性和典型性，作者從傳主的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例，來(lái)表現(xiàn)傳主的人格特點(diǎn)，答題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):第一，理清文本陳述的基本事實(shí)，把握傳主的人生經(jīng)歷;第二，提取傳記中的關(guān)鍵句，如每個(gè)自然段的首句或末句;第三，抓住有關(guān)傳主事跡、成就的關(guān)鍵詞;第四，概括時(shí)要準(zhǔn)確具體，不可籠統(tǒng)。

【高考真題】

例1從文中看，作為清政府駐新加坡總領(lǐng)事，黃遵憲的主要功績(jī)是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要論述。(2010年高考遼寧卷《黃遵憲的外交活動(dòng)》)

語(yǔ)段信息:1891年11月1日，黃遵憲被任命為清政府駐新加坡總領(lǐng)事。到任后，他詳察南洋各島情形，體察僑民疾苦，并著手改善僑胞待遇。當(dāng)?shù)赜?guó)殖民者設(shè)立的華民政務(wù)司“名為護(hù)衛(wèi)華人，實(shí)則事事與華人為難”，甚至敲詐勒索。黃遵憲一面與英國(guó)殖民主義者斗爭(zhēng)，一面將《大清律例》中有關(guān)財(cái)產(chǎn)各條抄出，并譯成英文，要求總督交給華僑聚居地承審官“一體遵辦”，以保護(hù)華僑的財(cái)產(chǎn)。同時(shí)，黃遵憲還提倡發(fā)展華文教育，改會(huì)賢社為圖南社。他親任社長(zhǎng)，擬定學(xué)規(guī)。每月設(shè)定課題，鼓勵(lì)南洋諸生學(xué)習(xí)中國(guó)文化，研究地方禮俗，關(guān)心民事民疾。當(dāng)他卸任歸國(guó)時(shí)，門生潘百祿在《送黃觀察公度夫子返國(guó)》一詩(shī)中，用“遂令空白文明開(kāi)”、“無(wú)異嶺表韓公來(lái)”表達(dá)對(duì)老師的贊譽(yù)之情。

思路導(dǎo)航:語(yǔ)段介紹了黃遵憲到新加坡后的具體行動(dòng)與做法，可以從三個(gè)方面對(duì)黃遵憲活動(dòng)進(jìn)行概括:對(duì)僑民、對(duì)殖民者、對(duì)南洋諸生。參考答案:①詳察南洋各島情形，查訪僑民疾苦，改善僑胞待遇;②與當(dāng)?shù)赜?guó)華民政務(wù)司斗爭(zhēng)，以《大清律例》保護(hù)華僑財(cái)產(chǎn);③改會(huì)賢社為圖南社，積極發(fā)展華文教育。

二、把握傳主形象

【命題特點(diǎn)】

傳記和小說(shuō)一樣，其核心任務(wù)就是塑造典型人物形象，從而表現(xiàn)作品的主題。所以，對(duì)人物形象的理解與分析就理所當(dāng)然成為傳記考查的熱點(diǎn)。常見(jiàn)的設(shè)題方式有:(1)結(jié)合作品，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析“某某”這一人物形象。(2)作品中的“某某”具有什么樣的性格?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(3)這篇文章表現(xiàn)了“某某”哪些優(yōu)秀思想品質(zhì)?

【答題策略】

作者對(duì)傳主形象的刻畫(huà)、對(duì)傳主品格的弘揚(yáng)總是通過(guò)對(duì)其事跡、言行的敘述描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)的，因此，把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì)，可以從四個(gè)方面思考:第一，重視作品中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因?yàn)樗鼈冎苯記Q定著人物的言行，影響著人物的性格;第二，要學(xué)會(huì)把握作品中具有典型意義的事件細(xì)節(jié)，并對(duì)這些細(xì)節(jié)加以仔細(xì)思考，看它表現(xiàn)了人物怎樣的精神特質(zhì);第三，注意從傳主與時(shí)代、傳主與他人的關(guān)系去把握傳主形象;第四，注意作者對(duì)傳主的介紹和評(píng)價(jià)。

【高考真題】

例2從全文看，黃永厚的“冰炭同爐”具體體現(xiàn)在哪些地方?(2009年高考江蘇卷《畫(huà)家黃永厚》)

語(yǔ)段信息:多難的人生反而增加了黃永厚對(duì)生活的熱愛(ài)，養(yǎng)成了他獨(dú)特的生活態(tài)度，培育了他卓異的繪畫(huà)風(fēng)格。他視讀書(shū)為第一生命，涉獵廣泛。上了年紀(jì)后，更加關(guān)注社會(huì)人生。他說(shuō):“人不能在云里霧里活著，大事面前不敢表態(tài)，什么玩藝兒，冷血!”但他又十分低調(diào)，深居簡(jiǎn)出，淡泊明志，盡人皆知。

黃永厚幾乎不辦畫(huà)展，不肯出書(shū)。一次范曾對(duì)他說(shuō):“我介紹你去日本辦畫(huà)展吧，不過(guò)，你畫(huà)李白就李白，畫(huà)杜甫就杜甫，別扯遠(yuǎn)了?！秉S永厚不肯削足適履，終于沒(méi)去。他常把拿重金前來(lái)購(gòu)畫(huà)的人拒之門外，“不看畫(huà)的人，給他畫(huà)有什么用?”但又可以把畫(huà)隨便塞進(jìn)一個(gè)信封，寄給熟悉的或是陌生的朋友。當(dāng)前，靠市場(chǎng)確立自身價(jià)值的畫(huà)家比比皆是，他對(duì)此不屑一顧。但他認(rèn)為人各有志，不必非議。他的孤傲中，有一種頑固的自信。

黃永厚的人物畫(huà)獨(dú)具一格，他筆下的魏晉人物，長(zhǎng)發(fā)紛飛，衣裾飄揚(yáng)，袒胸露腹，粗礪怪誕，一副孤高傲世的架勢(shì)。了解黃永厚的人都說(shuō)他畫(huà)的是自己，劉海粟給他的條幅是“大丈夫不從流俗”。

冰炭同爐，這就是黃永厚。

思路導(dǎo)航:首先要理解“冰炭同爐”的喻意，“冰”和“炭”是水火不容的兩種事物，那么，題干的意思即是要求考生找出黃永厚身上的兩重性格，從行文中可以找到三個(gè)方面。參考答案:①既關(guān)注現(xiàn)實(shí)、褒貶是非，又淡泊寧?kù)o、低調(diào)處世;②對(duì)懂畫(huà)的朋友慷慨相贈(zèng)而把重金購(gòu)畫(huà)者拒于門外;③將自己對(duì)現(xiàn)實(shí)人生的態(tài)度借歷史人物的孤高傲世表達(dá)出來(lái)。

三、探尋因果關(guān)系

【命題特點(diǎn)】

傳主的某一行為、成就或事跡常常是某些原因促使的，這種對(duì)某種結(jié)果的歸因探尋，是高考人物傳記常設(shè)的題型之一。常見(jiàn)的設(shè)題方式有:(1)從文中看，哪幾件事對(duì)“某某”的學(xué)術(shù)生涯產(chǎn)生了重要影響?(2)根據(jù)文章內(nèi)容，請(qǐng)概括“某某”取得多方面學(xué)術(shù)成就的原因。(3)從文中看，“某某”做出某一選擇的原因是什么?

【答題策略】

顯性的因果和隱性的因果往往交織在文章之中，有可能是局部篩選與概括，也可能是全文篩選與概括，這就要求考生有較強(qiáng)的篩選能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。可以從以下三個(gè)方面思考:第一，要看清楚文本相關(guān)文字之間存在的因果聯(lián)系，盡可能地窮盡原因，不可遺漏要點(diǎn);第二，外因和內(nèi)因是事物發(fā)展變化的兩大原因，解答歸因題時(shí)要“內(nèi)”“外”兼顧，不可偏廢;第三，要分點(diǎn)解答，力求條理清晰，眉目清楚。

【高考真題】

例3有人說(shuō)袁隆平送出的人才“都飛了”，他是“白費(fèi)心血”，袁隆平卻認(rèn)為這種看法是“見(jiàn)識(shí)短淺”。為什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(2010年高考全國(guó)新課標(biāo)卷《雜交水稻之父》)

語(yǔ)段信息:袁隆平把他的研究生介紹到美國(guó)、澳大利亞等國(guó)攻讀博士學(xué)位，這些研究生學(xué)成后都選擇留在外國(guó)工作。有人便跟袁隆平開(kāi)玩笑說(shuō):“您老人家送出的人才都飛了，您可是白費(fèi)心血了!”袁隆平則認(rèn)真地回答說(shuō):“你們不要見(jiàn)識(shí)短淺。中國(guó)雜交水稻事業(yè)的未來(lái)，需要大量超過(guò)袁隆平的人才。優(yōu)秀人才的成長(zhǎng)需要廣闊的自由天地，讓他們通通窩到我的手下來(lái)，受著我的思想束縛，而且我還無(wú)法給他們提供一流的研究條件，怎么能使他們成長(zhǎng)為超過(guò)我的杰出學(xué)者呢?一旦祖國(guó)有條件充分發(fā)揮他們的作用，他們隨時(shí)都會(huì)回來(lái)的。相反，如果他們回來(lái)而又無(wú)用武之地，那又叫人家回來(lái)干什么呢?”

思路導(dǎo)航:對(duì)本題的解答首先應(yīng)該找準(zhǔn)信息對(duì)應(yīng)點(diǎn)，緊扣題干要求進(jìn)行概括歸納。答案要點(diǎn)有三個(gè)，作答時(shí)要考慮全面，條分縷析，表述簡(jiǎn)潔流暢。參考答案:①中國(guó)雜交水稻事業(yè)的未來(lái)，需要大量超過(guò)袁隆平的人才;②優(yōu)秀人才成長(zhǎng)需要廣闊的自由天地，國(guó)外一流的科研條件更有利于杰出學(xué)者的成長(zhǎng);③一旦祖國(guó)有條件讓他們充分發(fā)揮作用，他們也會(huì)隨時(shí)回來(lái)。

四、探究人生啟迪

【命題特點(diǎn)】

人物傳記的閱讀要求我們能把握基本事實(shí)，了解傳主的人生軌跡，從而獲得有益的人生啟示，并形成一定的思考和判斷。這種題型旨在培養(yǎng)考生探索和思辨的精神，要求考生調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)和各種理論知識(shí)對(duì)作品進(jìn)行深入探討，能合理發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。其常見(jiàn)的設(shè)題方式有:(1)傳主的成功經(jīng)歷給我們哪些啟迪?(2)傳主的事跡對(duì)我們的人生有哪些意義?(3)傳主的選擇對(duì)我們有什么借鑒?

【答題策略】

這種試題屬于開(kāi)放性試題，往往不設(shè)置唯一性答案，要求考生能夠立足自我，獨(dú)立思考，提出自己的見(jiàn)解。值得注意的是，這種個(gè)性化解讀，思維應(yīng)起于文本歸于文本，超越文本信馬由韁地隨意發(fā)揮，顯然是不適宜的。因此，要緊扣文本進(jìn)行合情合理的探究。同時(shí)要做到觀點(diǎn)明確，論述合理，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。

【高考真題】

例4文中說(shuō):“陶行知不僅是一位富于想象的浪漫主義理想家，而且是一位腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印的實(shí)干家?！边@句話給你什么樣的啟示?請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愀惺茏钌畹囊稽c(diǎn)。(2009年高考海南/寧夏卷《尋找教育的曙光》)

語(yǔ)段信息:經(jīng)過(guò)陶行知嘔心瀝血的澆灌，這顆種子終于破土萌芽了。1926年12月，陶行知連續(xù)發(fā)表幾篇文章。他主張:“鄉(xiāng)村學(xué)校做改進(jìn)鄉(xiāng)村生活的中心，鄉(xiāng)村教師做改造鄉(xiāng)村生活的靈魂?！薄班l(xiāng)村師范之主旨在于造就有農(nóng)夫的身手、科學(xué)的頭腦、改造社會(huì)的精神的教師?！彼Ｍ恳粋€(gè)從事鄉(xiāng)村教育的人都有一顆“農(nóng)民甘苦化”的心，“把我們的心獻(xiàn)給三萬(wàn)萬(wàn)四千萬(wàn)農(nóng)民”，“叫一個(gè)個(gè)鄉(xiāng)村都有充分的新生命，合起來(lái)造成中國(guó)的偉大的新生命”。這是他設(shè)計(jì)的從改造鄉(xiāng)村教育入手來(lái)改造中國(guó)的一幅理想藍(lán)圖。

陶行知不僅是一位富于想象的浪漫主義的理想家，而且是一位腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印的實(shí)干家。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，他草擬了詳細(xì)具體的《試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校第一院簡(jiǎn)章草案》。在他的建議下，成立了鄉(xiāng)村教育研究部，聘請(qǐng)了東南大學(xué)教授趙叔愚、金陵大學(xué)教授邵仲香為研究員，共同為籌備創(chuàng)辦試驗(yàn)鄉(xiāng)村師范學(xué)校而努力。

思路導(dǎo)航:解答此題，要緊扣題干的提示，從“富于想象的浪漫主義理想家”和“腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印的實(shí)干家”兩方面分別作答。作答時(shí)，首先要明確自己的觀點(diǎn)，明確回答獲得的啟示是什么;其次要結(jié)合文章內(nèi)容和時(shí)代特點(diǎn)，具體闡述理由。參考答案:[觀點(diǎn)一]陶行知獻(xiàn)身鄉(xiāng)村教育的實(shí)干精神值得學(xué)習(xí)。①激情滿懷，永不滿足，不斷追求新的目標(biāo);②樂(lè)于接觸貧苦群眾，善于動(dòng)員志同道合者加盟;③為實(shí)現(xiàn)理想而自我犧牲、嘔心瀝血。[觀點(diǎn)二]陶行知既有遠(yuǎn)大理想又腳踏實(shí)地，值得學(xué)習(xí)。①要提高中華民族的文化素質(zhì)，必須提高人民群眾的文化水平;②要注重調(diào)查研究，善于在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題;③要有求真務(wù)實(shí)的精神，努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

總之，人物傳記閱讀是高考現(xiàn)代文閱讀的一個(gè)常考內(nèi)容，綜觀近幾年全國(guó)各地的高考試題，我們發(fā)現(xiàn)這種閱讀題的頻率有上升的趨勢(shì)，新課改區(qū)的考生應(yīng)該密切關(guān)注。

[作者單位:陜西三原南郊中學(xué)]