文件編號(hào)：1003—7586(2010)07—0010—02

1 發(fā)展學(xué)生語言智能

高中的生物教材中概念較多，某些概念比較抽象，但又是發(fā)展學(xué)生語言智能的基本材料。實(shí)踐表明，只有生動(dòng)活潑的語言才能激起學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生充滿了求知欲望，沉浸于教科書所營造的一個(gè)個(gè)生動(dòng)的“生物世界”時(shí)，才有可能進(jìn)行有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的閱讀能力。如何幫助學(xué)生發(fā)展語言智能呢?作者借鑒了下列做法。

1.1 教師要使用‘規(guī)范性的教學(xué)語言

要根據(jù)教材的特點(diǎn)，運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生人情入境，從而提高教學(xué)效率。生物學(xué)科緊密聯(lián)系生活，教師在進(jìn)行課堂提問以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)甚至講故事時(shí)，必須要注意語言的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、流暢性，使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話授課，使用規(guī)范的生物術(shù)語，教師的言語示范作用將在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生語言智能的發(fā)展。

1.2 鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多提問多發(fā)表自己的觀點(diǎn)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)中教師可以讓學(xué)生表述一些觀點(diǎn)，課堂小結(jié)盡量讓學(xué)生用簡潔語言進(jìn)行總結(jié)；對(duì)于一些規(guī)律、結(jié)論等可以讓學(xué)生通過思考、討論得出，然后通過學(xué)生間的合作交流使之逐漸完善。教師要尊重學(xué)生的自主體驗(yàn)，重視學(xué)生的多元感受和創(chuàng)新思維，立足于使每個(gè)學(xué)生都能表達(dá)自己的感受，說個(gè)性化的語言。

教師要積極鼓勵(lì)所有學(xué)生參與討論，善于營造良好的課堂氛圍，課堂上盡量讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生將所想到的盡情說出來，以激活學(xué)生的思維和想象力，進(jìn)行富有活力、富有創(chuàng)意的對(duì)話。這樣既發(fā)揮了一些語言智能較強(qiáng)的學(xué)生的特長，又培養(yǎng)了語言智能有待發(fā)展的學(xué)生的能力。

1.3 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用精簡語言總結(jié)歸納

高中生物學(xué)科中有些定理、概念比較冗長，不便記憶。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理加工，化繁為簡。如：減數(shù)分裂的概念，其所含內(nèi)容較多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將其分為生物范圍、分裂時(shí)期、分裂特點(diǎn)、分裂結(jié)果4個(gè)方面進(jìn)行記憶，讓學(xué)生從各個(gè)角度加深對(duì)減數(shù)分裂實(shí)質(zhì)的理解。這樣學(xué)生不但容易理解概念，還能發(fā)展學(xué)生的語言智能。

2 發(fā)展學(xué)生邏輯數(shù)理智能

邏輯數(shù)理智能的核心就是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，任何有助于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的活動(dòng)都有助于學(xué)生邏輯數(shù)理智能的發(fā)展，但培養(yǎng)思維能力，并不只是簡單地依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”或要求學(xué)生反復(fù)做習(xí)題就能夠做到的，需要教師在充分了解學(xué)生思維發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，精心組織，采用多種手段來培養(yǎng)。

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，生物的學(xué)習(xí)只需簡單的機(jī)械記憶就可以學(xué)好，不需要認(rèn)真的邏輯思維和計(jì)算，這是一種錯(cuò)誤的觀念。學(xué)習(xí)生物學(xué)同樣需要學(xué)生具有邏輯和計(jì)算的能力，如：光合作用的教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生了解光合作用的重要研究過程，讓學(xué)生知道是如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而學(xué)會(huì)分析問題，知道探究過程很重要的是要能夠根據(jù)現(xiàn)象作出假設(shè)，然后再去驗(yàn)證假設(shè)，從而能夠解決所碰到的真正的問題，最終歸納出一般規(guī)律。這樣能培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、靈活性和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)學(xué)生邏輯數(shù)理智能的發(fā)展。

3 發(fā)展學(xué)生的視覺空間智能

視覺空間智能是指人們以三維的方式進(jìn)行思維的能力。它使人們能夠感知外部和內(nèi)部的形象，再造、轉(zhuǎn)換或改變表象，使自己和物體馳騁于一定空間，能形成和解譯圖形信息，空間智能是創(chuàng)新精神所需的基本素養(yǎng)。

生物學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，可以讓學(xué)生回憶并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的空間知識(shí)來自于豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是學(xué)生理解和發(fā)展空間智能的寶貴資源。如：在“被子植物花的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生觀察實(shí)物，后進(jìn)行想象、描述；讓學(xué)生從不同方位觀察其結(jié)構(gòu)，然后描述相應(yīng)物體的位置、形狀和大小等特點(diǎn)。通過真切的圖像，聯(lián)想其他相關(guān)植物花的結(jié)構(gòu)，將學(xué)生的生活與生物學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感知和體驗(yàn)空間與圖形的現(xiàn)實(shí)意義，逐步發(fā)展學(xué)生的視覺空間智能。

4 發(fā)展學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)智能

身體運(yùn)動(dòng)智能是指運(yùn)用身體表達(dá)感情、做游戲和創(chuàng)造發(fā)明的能力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體體現(xiàn)就是模仿能力。游戲活動(dòng)與認(rèn)知發(fā)展、語言發(fā)展和情緒發(fā)展密切相關(guān)，在玩中學(xué)有利于身心健康和智能發(fā)展；在玩中看、聽、說，體現(xiàn)了“在做中學(xué)”的原則。

生物教學(xué)中增加游戲活動(dòng)，是傳授知識(shí)信息的有效方法，同時(shí)可以發(fā)展人際關(guān)系、自我認(rèn)知、解決問題的能力。如：蛋白質(zhì)分子質(zhì)量的相關(guān)計(jì)算中，讓學(xué)生扮演一個(gè)一個(gè)的氨基酸，讓他們的手分別代表氨基和羧基，學(xué)生之間牽著手表示氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)，松開手則表示蛋白質(zhì)的水解。通過以上的肢體動(dòng)作與課堂表演的形式，把抽象的文字直觀形象化，是知識(shí)內(nèi)化的過程，使學(xué)生多元智能得到發(fā)展。

5 發(fā)展學(xué)生音樂節(jié)奏智能

生物學(xué)科中音樂節(jié)奏智能的核心在于能夠?qū)⑸锏闹R(shí)和自己學(xué)習(xí)生物的感受，以音樂、詩歌、謎語、身體游戲等方式表達(dá)出來。在教學(xué)過程中，教師可常將教學(xué)內(nèi)容編成容易上口的語句。如：必需氨基酸種類就可以編成順口溜的方式來表達(dá)：“甲攜來一本亮色書”；在進(jìn)行“應(yīng)激性”的教學(xué)時(shí)，用詩歌“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”、“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”……這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，而且通過音樂輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得輕松、愉快，不僅分解了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)，而且發(fā)展了學(xué)生的音樂節(jié)奏智能，從而更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，教師利用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，適時(shí)地穿插一些音樂，音樂的感染可以強(qiáng)化主題氛圍，引人入勝，有助于降低學(xué)生疲勞感，提高學(xué)習(xí)效率，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏智能。

6 發(fā)展學(xué)生自然觀察智能

自然觀察智能在生物學(xué)科上體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)圖像、實(shí)驗(yàn)等的觀察與感受以及對(duì)一定的空間構(gòu)型的理解。如：在生物實(shí)驗(yàn)中，許多學(xué)生對(duì)操作過程很感興趣，但在觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)不夠仔細(xì)深入，甚至停留在看熱鬧的低級(jí)階段，沒有形成良好的觀察品質(zhì)，所以應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察智能的發(fā)展。在觀察過程中，教師要注意引導(dǎo)、激勵(lì)、設(shè)疑、引發(fā)想象；指導(dǎo)學(xué)生觀察什么、怎樣觀察，培養(yǎng)正確的觀察方法，總結(jié)觀察事物的規(guī)律；在條件允許的情況下，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐、多體驗(yàn)、多觀察。對(duì)于生物學(xué)學(xué)習(xí)來說，建立各種各樣的模型是十分重要的，如動(dòng)手制作動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)模型、細(xì)胞有絲分裂過程模型等。通過建立結(jié)構(gòu)模型，能夠有效鍛煉學(xué)生的觀察能力。同時(shí)，重視多媒體教學(xué)，尤其是多媒體動(dòng)畫教學(xué)，這是發(fā)展學(xué)生觀察智能的一種有效的教學(xué)途徑。

7 發(fā)展學(xué)生人際交往智能

人際交往智能可以了解別人，與別人溝通，能夠善于聽取別人的觀點(diǎn)。如與同伴或者小組成員、教師一起進(jìn)行討論、交流，在交流的內(nèi)容上，可以就概念、法則、定理的理解方法展開討論，也可以針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)方案、問題的解決方法與策略展開辯論等。教師在整個(gè)過程中的角色應(yīng)是多元的，是一個(gè)組織者、參與者、引導(dǎo)者、評(píng)判者。

在“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行全班交流展示。這首先是學(xué)生個(gè)性風(fēng)采的總結(jié)與展示，學(xué)生既要學(xué)會(huì)理解和寬容，也要學(xué)會(huì)客觀地分析、思考，同時(shí)還要懂得敢于和善于申辯。在整個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生們由開始的“個(gè)人特長的展示”到逐漸懂得合作的重要，開始嘗試著合理安排人員，每人按特長進(jìn)行合理分工合作。男同學(xué)力氣相對(duì)大，可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)材料的快速研磨，女學(xué)生心細(xì)，可以進(jìn)行過濾色素等相對(duì)繁瑣的工作，真正做到了“人盡其才、物盡其用”。

8 發(fā)展學(xué)生自知自省智能

自知自省智能的核心就是反思與重建。生物學(xué)科中的自知自省能力表現(xiàn)為了解自己學(xué)習(xí)生物知識(shí)的方法、學(xué)習(xí)的狀態(tài)以及能清楚地知道自己學(xué)習(xí)的潛能。在生物教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力的方法有：①幫助學(xué)生反思自己在知識(shí)理解和技能運(yùn)用等方面存在的偏差，并激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)改進(jìn)。②指導(dǎo)學(xué)生反思自己所學(xué)知識(shí)的靈活性和創(chuàng)造性，對(duì)所學(xué)知識(shí)做到舉一反三、觸類旁通。在學(xué)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生，讓他們自我整理知識(shí)，將所學(xué)內(nèi)容與自身原有的知識(shí)相融合，然后提出問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程是一個(gè)自我反省的過程，是學(xué)生生物素養(yǎng)得到培養(yǎng)的過程。③幫助學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)操作和方案設(shè)計(jì)的合理性，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤，不斷改正、提高。

總之，作為教師，更應(yīng)該全面了解學(xué)生個(gè)體和群體的智能發(fā)展?fàn)顩r，分析他們的主導(dǎo)智能、優(yōu)勢(shì)智能和弱勢(shì)智能，以此作為開展教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，竭盡所能地提供給學(xué)生一個(gè)發(fā)展多元智能的空間，讓學(xué)生得到充分表現(xiàn)自己智能的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的特長。