文件編號：1003—7586(2010)07—0047—03

由于臺灣的用語習慣和概念有所不同，為了有助于理解，對例題進行了部分修改。

1 試卷結構

2009年臺灣大學入學考試生物試卷(以下稱臺灣高考生物試卷)滿分100分，由客觀題和主觀題兩部分組成，客觀題71分，其中單選題20題，共20分；多項選擇題15題，共30分；閱讀題兩大題7小題，共21分；主觀題4題，共29分。與大陸的高考生物試卷的不同之處在于有多項選擇題以及題組(在同一情境描述下命制多道相關選擇題)形式出現(xiàn)的閱讀題。多項選擇中各選項獨立計分，每答對一個選項得0.4分，每答錯一個選項倒扣0.4分，完全答對得2分，這一評分標準也有助于增加試卷的區(qū)分度。考試時間為80min。

2 試題的特點

2.1 注重人文主義關懷

在試卷的第一頁作答注意事項的下面，寫著“?？紴g順利”五個字，雖然是一個極小的細節(jié)，但卻充分體現(xiàn)臺灣大學入學考試試卷的人文主義關懷。

2.2 注重生物學基礎知識

注重生物學基礎知識是臺灣高考生物試卷命題的一個重要的特點。試卷中的客觀題大多為基礎題。試卷共48題的題目中有24題試題難度為易，另24試題難度為中。

【例1】(選擇題1)下列與精子形成的相關細胞中，DNA含量最多( )

A 精子

B 精細胞

C 初級精母細胞 D 次級精母細胞

參考答案：C。

試題難度：易。

解題說明：考慮減數(shù)分裂過程中的DNA含量變化。DNA含量：初級精母細胞>次級精母細胞>精細胞=精子。

【例2】(選擇題3)下列哪一種細胞器內(nèi)含有核糖體，可自行制造少量本身所需的蛋白質?( )

A，溶酶體 B 線粒體

C，內(nèi)質網(wǎng) D 高爾基體

參考答案：B。

試題難度：易。

解題說明：含有核糖體、能夠制造部分本身所學蛋白質的細胞器應該是半自主性細胞器，線粒體和葉綠體均含DNA和核糖體，能自我分裂增殖，可自制少部分本身所需蛋白質，但仍受細胞核內(nèi)DNA的調控。

【例3】(選擇題4)下列哪一種染色體數(shù)目的異常與單一染色體的不分離相關?( )

A，2(a-1)

B，2n-1

C，3(n+l、

D，3n+l

參考答案：B。

試題難度：易。

解題說明：減數(shù)分裂過程中染色體若發(fā)生不分離，形成非整倍體：單體(2n-1)、三體(2n+1)、缺對(2n-2)。減數(shù)第一次分裂、減數(shù)第二次分裂，都可能發(fā)生不分離現(xiàn)象。

【例4】(選擇題10)下列哪一選項所描述的內(nèi)容為植物的向性反應?(

)

A，菊花在秋天開花

B，氣孔在白天張開，夜間關閉

c，照紅光后，萵苣種子多數(shù)發(fā)芽

D，橫倒的西紅柿盆栽其莖部朝反地心方向生長

參考答案：D。

試題難度：易。

解答說明：向地性的成因：植物受重力作用一莖內(nèi)生長素的濃度分布不均勻(莖遠地側的生長素較少、莖近地側的生長素較多)一莖彎向生長素濃度較低處(生長較慢處)生長。橫倒的西紅柿盆栽其莖部朝反地心方向生長，屬于向性反應。

2.3 注重圖表分析能力的考查

在臺灣高考生物試題中，有較大比重的圖表試題，選擇題中共有5題圖表題，非選擇題4題中更是有2題圖表題出現(xiàn)。

【例5】(選擇題6)在實驗室中利用定量培養(yǎng)基來培養(yǎng)某蠅類時，其幼蟲數(shù)目與羽化為成蠅數(shù)目的關系如圖1。試問在培養(yǎng)基中放養(yǎng)多少只幼蟲時，其存活率超過50％( )

A 30只 B 40只

C 50只 D 60只

參考答案：A。

試題難度：易。

解題說明：分析數(shù)據(jù)就可以得出，實驗中觀察和測量的結果稱為數(shù)據(jù)。實驗后要對數(shù)據(jù)進行分析：1是否存在有規(guī)律或趨勢，2是否支持假設，3是否指出了實驗的缺陷。依據(jù)圖示分析：30只幼蟲的存活率>50％。

【例6】(選擇題9)有甲、乙、丙三種植物，其花的特征如表l。根據(jù)表l資料，下列有關這三種植物傳播花粉方式的推論，哪一選項正確?( )

A 都是風媒花

B 都是蟲媒花

C 甲為風媒花，乙和丙為蟲媒花

D 甲和乙為風媒花，丙為蟲媒花

參考答案：C。

試題難度：易。

解答說明：風媒花與蟲媒花的比較見表2。

甲為風媒花(無氣味、無糖蜜)，乙和丙為蟲媒花(有氣味、有糖蜜)。

【例7】(非選擇題三)研究人員將一棵綠色植物放置于錐形瓶內(nèi)如圖2，錐形瓶瓶口則以插有二氧化碳感應器的橡膠塞密封，二氧化碳感應器的外端與計算機聯(lián)機，因此該研究員可從計算機顯示器的屏幕上觀察并紀錄到錐形瓶內(nèi)二氧化碳濃度的變化情形。圖3為該研究員偵測錐形瓶內(nèi)二氧化碳濃度連續(xù)60min變化的結果，偵測期間植物有時照光(固定的光照強度)，有時則是處于完全黑暗中。試根據(jù)上文及附圖資料回答下列問題。

(1)測定之初，錐形瓶內(nèi)的二氧化碳濃度(ppm)為多少?在哪幾個測定時間點，錐形瓶內(nèi)的二氧化碳濃度為250ppm?

(2)偵測期間的第40min時，植物有沒有照光?你的判斷理由是什么?

(3)偵測期間的最初10min時段，瓶內(nèi)植物有無進行呼吸作用?在此時段，何以二氧化碳濃度的變化曲線呈現(xiàn)下降趨勢?

參考答案：(1)1750ppm 20min和30min

(2)無照光因CO，濃度持續(xù)增加

(3)有呼吸作用光合作用速率大于呼吸作用速率

試題難度：中。

解答說明：(1)測定之初，錐形瓶內(nèi)的二氧化碳濃度為1750 ppm；在20min和30min時，錐形瓶內(nèi)的二氧化碳濃度為250ppm。

(2)偵測期間的第40min時，植物沒有照光，因為錐形瓶內(nèi)的二氧化碳濃度持續(xù)增加。有照光時(0～23min)則綠色植物行光合作用，使錐形瓶內(nèi)的二氧化碳濃度降低；在黑暗中(23～60min)植物無光合作用，但呼吸作用使錐形瓶內(nèi)的二氧化碳濃度增加。

(3)偵測期間的最初10min時段，瓶內(nèi)植物有進行呼吸作用，因常溫時，光合作用的反應速率大于呼吸作用的反應速率，亦即光合作用消耗二氧化碳的速率大于呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的速率，使錐形瓶內(nèi)的二氧化碳濃度呈現(xiàn)下降趨勢。

2.4 注重聯(lián)系當?shù)貙嶋H

在臺灣高考試題中很多情景設置都是和臺灣當?shù)氐膶嶋H聯(lián)系，充分發(fā)揮其本土特色。

【例8】(選擇題5)龜山島是臺灣近海的離島，如果發(fā)生火山爆發(fā)使島上生物全部消失，但陸地仍存在，則下列哪一物種最可能首先棲息在龜山島?( )

A 麻雀 B，蜜蜂

C 蕨類植物 D 鬼針草(咸豐草)

參考答案：C。

考題難度：易。

解題說明：群落演替的過程地衣(先驅種)，—蘚苔類—蕨類一草厲，_罐木林—喬木林—森林(頂極群落)。

【例9】(選擇題7)如果在臺北、臺中、高雄、花蓮、臺東分別作物種遺傳多樣性調查，下列哪一種臺灣原生物種的地區(qū)間遺傳差異會最高(假定種群大小及突變率相同，且無自然選擇)?( )

A 蝸牛 B 麻雀

C 山豬 D 紫斑蝶

參考答案：A。

試題難度：易。

解題說明：遺傳差異形成新物種。

(1)種群與種群間必須有生殖隔離，是物種形成的先決條件。

(2)不同種群的個體無法自由交配，形成生殖隔離。

(3)地理隔離是形成生殖隔離的先決條件。

蝸牛運動速率緩慢，不易克服地理隔離，易形成生殖隔離、遺傳差異會最高。

2.5 關注科學技術發(fā)展

現(xiàn)代科學技術發(fā)展迅速，其中許多素材被編制成考試試題，這一方面可以使學生在比較真實的情境中思考問題，同時也使試題更加復雜，以考查學生對科學本質的理解。

【例10】(選擇題29)圖4為遺傳工程實驗的部分過程示意圖，甲-丁代表各不同階段參與作用的成分。根據(jù)圖4的資料，下列敘述哪些選項正確?( )

A 甲可以是細菌的質體

B 乙是某種激素分子

C 丙可以是植物的RNA分子

D 丁為抗體分子

E 圖中各階段的反應都可在試管內(nèi)反應完成

參考答案：A、E。

考題難度：中。

解題說明：該題考慮轉基因技術中^工基因重組。

(1)以細菌質體、病毒DNA、反轉錄病毒、噬菌體為載體。

(2)利用限制酶切開載體和目標基因。

(3)利用DNA連接酶(接合酶)以共價鍵方式將目標基因與載體連結成環(huán)狀的重組DNA。

甲——載體，乙——限制酶，丙——目標基因(外源基因)，丁——DNA連接酶。

以上是關于2009年臺灣高考部分試題的分析，通過對臺灣高考試題的分析，對新課改具有一定的借鑒意義。特別是隨著今后分省命題的推廣，各地應在試題設置中增加體現(xiàn)地方特色的內(nèi)容，也有助于學生對家鄉(xiāng)的熱愛。另外，在卷面制作和試題內(nèi)容要更加注重體現(xiàn)人文關懷。