摘 要: 新一輪中職德育課程改革在強(qiáng)調(diào)思想政治教育的同時(shí)，突出了職業(yè)教育的特點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力的形成。文章作者對(duì)如何創(chuàng)新中職德育課教學(xué)提出了建議。

關(guān)鍵詞: 中職學(xué)校 德育課 教學(xué)改革

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》明確提出，“中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道”。德育課要真正發(fā)揮好應(yīng)有的作用，必須與時(shí)俱進(jìn)，以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新教學(xué)的方式方法。德育課教師應(yīng)根據(jù)社會(huì)的發(fā)展變化和學(xué)生的實(shí)際情況來組織教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)的方式方法及考評(píng)、考核辦法，課堂教學(xué)可靈活采用討論式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、情景教學(xué)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種手段進(jìn)行，以提高德育教學(xué)效果。

從當(dāng)前我校實(shí)際情況看，學(xué)生生源相對(duì)較差，多為沒有考上高中的初中畢業(yè)生，學(xué)生的知識(shí)水平、文化素質(zhì)相對(duì)較低且年齡多在14-18周歲之間，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，是非觀念淡薄，與普通中學(xué)學(xué)生相比，上課有“三多”和“三差”，即上課不帶書的多、不寫作業(yè)的多、混日子的多;學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)興趣差、學(xué)習(xí)能力差。這一切使傳統(tǒng)上以道德說教、理論灌輸為主的思想政治課教學(xué)面臨著極大的挑戰(zhàn)，需要我們根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來不斷調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法。《大綱》指出:“德育課教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感?！边@一規(guī)定為深化德育課教學(xué)改革指明了方向。

一、以學(xué)生為主體，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

德育課教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施有計(jì)劃、有組織、有目的的德育教育的主渠道，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)主動(dòng)去探索問題、解決問題。然而，長期以來的德育課教學(xué)，多數(shù)是以教師為主體的灌輸式教學(xué)，忽視了學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用，在此情形下，如果教師講得生動(dòng)有趣，學(xué)生還可以接受;反之，非但達(dá)不到應(yīng)有的德育教育效果，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)德育課產(chǎn)生可有可無的感覺，認(rèn)為德育課就是睡覺課、打發(fā)時(shí)間課。實(shí)踐證明，對(duì)相同的教學(xué)內(nèi)容，教師采用不同的授課理念與方式，常常會(huì)引發(fā)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果。德育課教師只有不斷改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，才可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。因此，德育學(xué)科的教學(xué)改革，應(yīng)首先從課堂教學(xué)改革抓起。

1.通過情景教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。

興趣是最好的老師。中職學(xué)校的學(xué)生大多缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣甚至是討厭學(xué)習(xí)，加上德育課教學(xué)理論性較強(qiáng)，本身比較枯燥，因此要想提升教學(xué)效果，就需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。如創(chuàng)設(shè)情景(可用音樂、歌曲、小品等導(dǎo)入)，激發(fā)學(xué)生的興趣，而情景的優(yōu)化，又會(huì)給學(xué)生留下廣闊的想象空間，讓學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。新編的中職德育教材根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選配了不少生動(dòng)典型的案例、名人名言、圖片等作為情景導(dǎo)入的內(nèi)容，通過靈活多樣的形式和豐富的欄目設(shè)置，從視覺效果上首先就能吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)其興趣，在此基礎(chǔ)上教師可以靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和方法來創(chuàng)設(shè)情景，如利用案例、朗誦、音樂等手段創(chuàng)設(shè)情景(可通過作業(yè)前置的方法實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí))，教學(xué)過程中還可通過引人入勝的典故、寓言故事等來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和把握。總之，通過情景教學(xué)可增加教學(xué)的新穎度，吸引學(xué)生的注意力;還可在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠自我發(fā)揮的教學(xué)場所;更重要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぃ掠虒W(xué)的實(shí)效性在此過程中也可以充分體現(xiàn)。

2.通過課堂討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

德育的過程并不是以外在教育為主的過程，而是一個(gè)以自我教育為主的過程，德育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。中職學(xué)生正處于世界觀、人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，自我意識(shí)也在不斷發(fā)展，他們有自己的思想，渴望被理解被尊重，希望有一個(gè)能夠展示自我的平臺(tái)。新編的德育教材所選取的典型案例，比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，容易引起共鳴。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合案例提出學(xué)生關(guān)心的、想解決的一些問題，積極組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，盡可能讓所有的學(xué)生都能充分參與其中，發(fā)表自己的看法和見解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，又可使教師通過案例討論的方式了解學(xué)生的思想并加以正確引導(dǎo)，將學(xué)生實(shí)際與書本內(nèi)容結(jié)合起來，增強(qiáng)德育教學(xué)的實(shí)效性。使用這種方式，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)應(yīng)該注意:一是所選案例盡可能貼近學(xué)生，能激起他們的興趣，引發(fā)共鳴，讓他們有話可說;二是以小組形式進(jìn)行，小組人數(shù)不可過多，4-6人為宜，這樣可提高學(xué)生的參與度;三是根據(jù)問題的難易程度及問題的多少限定討論時(shí)間，一般3-5分鐘為宜，以避免學(xué)生聊題外話。實(shí)踐證明，討論的方式既為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)認(rèn)識(shí)問題、交流思想的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高了他們分析問題的能力，又使教師通過討論發(fā)現(xiàn)問題所在從而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，何樂而不為呢。

3.通過探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的過程，突出學(xué)生是學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。新編的德育教材圖文并茂，通俗易懂，貼近生活，很多內(nèi)容可通過學(xué)生自學(xué)完成，教師稍加點(diǎn)撥就能達(dá)到更佳的教學(xué)效果。在探究式教學(xué)過程中，教師應(yīng)先提出學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，然后指導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書，最后通過學(xué)生自學(xué)看書就問題給出答案，教師再講解釋疑。在教學(xué)過程中教師不但要關(guān)注學(xué)生回答問題的正確性，還要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問題、解答問題，教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過大課堂形式提問討論，澄清學(xué)生認(rèn)識(shí)中的誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。使用這種方式必須考慮學(xué)生的理論基礎(chǔ)和接受能力，自學(xué)部分的內(nèi)容難度應(yīng)相對(duì)較低、貼近生活，否則難以達(dá)到預(yù)期效果。

二、改變傳統(tǒng)考試方法，綜合運(yùn)用閉卷、開卷、口語考試等方法

德育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。對(duì)于中職學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)單純以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榭荚噧H僅是一種手段，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長，使學(xué)生找到自己發(fā)展的方向，樹立我能行、我能做的信心。因此，考試方法應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，而不應(yīng)一味單一化。

從我校德育課考試情況看，隨著課程改革和教材的改變，考試方法也出現(xiàn)了變化。教師可根據(jù)所帶課程及學(xué)生的具體情況，采用靈活多樣的考試方法，如《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，老師就以小論文的方式讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)及本專業(yè)未來可能涉及的領(lǐng)域和自己對(duì)未來職業(yè)的規(guī)劃;《民族理論與政策》則采用了口試和知識(shí)競賽相結(jié)合的方式，涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，主要考察學(xué)生的理解記憶能力;《哲學(xué)與人生》則采用了開卷考的方式，題目較靈活，尤其是分析題，立足學(xué)生感興趣的問題和一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)哲學(xué)理論進(jìn)行分析，這些方法都強(qiáng)調(diào)了學(xué)以致用，取得了較好的效果。就開卷考試而言，對(duì)教師和學(xué)生又有不同的要求，具體有:

1.熟悉教材內(nèi)容，注重對(duì)教材內(nèi)容的理解。

開卷考，注重的是對(duì)教材內(nèi)容的理解，幾乎沒有書本上死記硬背的題，如果平時(shí)不努力、不認(rèn)真去學(xué)習(xí)，考試時(shí)要想從書中找到現(xiàn)成的答案是不容易的。因而，這就要求學(xué)生要熟悉教材，而且要領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，把書本知識(shí)和老師上課講的內(nèi)容內(nèi)化為自己的。開卷考的形式既可減輕死記硬背給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)，又可促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生而言更為公平，而對(duì)那些平時(shí)不學(xué)的學(xué)生來說要想通過就比較困難。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

通過考試形式的改變，能夠起到較好的引導(dǎo)作用。由于開卷考試允許學(xué)生帶課本和相關(guān)資料，這就促使學(xué)生注意平時(shí)知識(shí)的積累，同時(shí)還需結(jié)合教材所學(xué)內(nèi)容，做到聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，學(xué)會(huì)學(xué)以致用，只有這樣，才可在一定程度上避免考試時(shí)的盲目狀態(tài)。

3.具有針對(duì)性，注重實(shí)效。

以前閉卷考，考的是教師有沒有講、學(xué)生有沒有背;如今的開卷考，考的是教師會(huì)不會(huì)講、學(xué)生會(huì)不會(huì)用。這樣一來，就對(duì)教師和學(xué)生提出了更高的要求，教師要領(lǐng)會(huì)教材實(shí)質(zhì)，注重授課的方式方法，讓學(xué)生學(xué)有所獲;學(xué)生要學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，互相交流學(xué)習(xí)心得，活學(xué)活用，重在學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析、解決實(shí)際生活中碰到的問題，而這恰恰是德育教學(xué)實(shí)效性的體現(xiàn)。

三、評(píng)價(jià)體系多元化，綜合考核學(xué)生成績

德育工作的目標(biāo)是塑造符合社會(huì)要求和道德規(guī)范的個(gè)體，塑造個(gè)人完善的道德品行，提高個(gè)體對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，增強(qiáng)個(gè)體的社會(huì)正義感和抵御不良誘惑的能力。德育的核心問題是個(gè)人世界觀、人生觀和價(jià)值觀問題，它力求使青少年分辨是非，接受真、善、美的事物，追求高尚的思想境界與品行。因而德育學(xué)科不同于其它學(xué)科，不但要求學(xué)生要了解有關(guān)的法律條文、哲學(xué)、政治、道德等基礎(chǔ)知識(shí)，而且要求學(xué)生用法律、道德來規(guī)范自己的言行;用經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)來認(rèn)識(shí)社會(huì)，指導(dǎo)自己的言行。因而，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)是綜合性的評(píng)價(jià)，更注重學(xué)生的日常言行，以引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來指導(dǎo)、約束、規(guī)范自己的行為。

從我校德育課考核情況看，目前多采用學(xué)生日常表現(xiàn)考核、任課老師考核、班主任考核及學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式，最終給予綜合評(píng)定。這樣既考察了學(xué)生的日常表現(xiàn)，又考察了本課程的成績，既考查了學(xué)生對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又考查了學(xué)生學(xué)以致用、落實(shí)到行動(dòng)中的實(shí)際效果;既考查了學(xué)生的主觀認(rèn)識(shí)，又考查了學(xué)生的一慣表現(xiàn)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而達(dá)到德育課教學(xué)的目的。從學(xué)生日常表現(xiàn)考核角度看，主要是其平時(shí)上課情況、作業(yè)情況、考勤情況(占總成績的40%)、日常言行，其中作業(yè)成績最高可以占到20%，主要針對(duì)不寫作業(yè)或作業(yè)不認(rèn)真的行為，通過這個(gè)分值讓學(xué)生把寫作業(yè)當(dāng)作自覺自愿的事，并且注意作業(yè)的質(zhì)量;上課及考勤的分值主要考察學(xué)生上課的狀態(tài)及積極性，簡言之，只要上課認(rèn)真聽講，積極回答問題，不缺勤，這個(gè)分一般可全部拿到。從任課老師考核角度看，主要是綜合評(píng)定，既考核學(xué)生日常表現(xiàn)，又考核期末成績，同時(shí)結(jié)合班主任的評(píng)定最終確定學(xué)生該課程的成績?？傊?，德育課程的評(píng)定應(yīng)是結(jié)合學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)在內(nèi)的綜合評(píng)定。