摘 要: 教育不是居高臨下的訓(xùn)導(dǎo)，更多的是一種人文情懷的滋養(yǎng)，是一種不事張揚(yáng)的心靈溝通。班主任在教育教學(xué)中既是參與者又是引領(lǐng)者，只有做到和學(xué)生一同成長(zhǎng)，才能成為一位集各種優(yōu)點(diǎn)于一體的教者。

關(guān)鍵詞: 班級(jí)管理 問(wèn)題 成長(zhǎng)

教育是一門(mén)藝術(shù)，需要用心經(jīng)營(yíng)。我在教育教學(xué)中隨手記錄下一些對(duì)自己有所觸動(dòng)的事情，并學(xué)會(huì)“三省吾身”，注意不斷摸索、總結(jié)，逐漸有了一些感悟，加之一些名師名言的影響，交融在一起形成了自己的解決問(wèn)題的思路。

由于自身性格比較溫和，因此我擔(dān)心我的不嚴(yán)厲會(huì)讓學(xué)生不怕我，影響班級(jí)管理。我一是熱情投入，常盯著他們，時(shí)時(shí)提醒他們;二是和他們真誠(chéng)交流，利用周記或者閑暇時(shí)間走進(jìn)他們的心里，成為他們的傾聽(tīng)者、點(diǎn)撥者。但是，不可避免地出現(xiàn)了一系列困擾我的問(wèn)題，讓我迷路了，但在解決這些事情的過(guò)程中，我與他們一同成長(zhǎng)著，尋找著自我。

一、迷茫的期中考試——“細(xì)化管理是關(guān)鍵”

我提倡他們高效率學(xué)習(xí)，而不是一味地消磨時(shí)間，5分鐘能做好的事決不拖到10分鐘。而我滿(mǎn)懷的希望，卻在期中考試時(shí)被擊得粉碎。我一點(diǎn)沒(méi)有少付出，為何回報(bào)我的成績(jī)卻是這樣?我感到很迷茫很無(wú)助，甚至在懷疑我的理念、我的方法。相關(guān)的問(wèn)題想了很多，我想我的方向是對(duì)的，可能某些環(huán)節(jié)在實(shí)際操作中出現(xiàn)了問(wèn)題，所以我要彌補(bǔ)漏洞，繼續(xù)走下去。我便又斗志昂揚(yáng)地步入了下學(xué)期，指導(dǎo)思想是不變的，一些具體操作的措施加強(qiáng)了，管理細(xì)化了，人人有事做，事事有人做。

值日班長(zhǎng)按學(xué)號(hào)輪流，填寫(xiě)當(dāng)天的班級(jí)日志，記錄出勤、紀(jì)律等情況，公布、總結(jié)、分析等;當(dāng)天班級(jí)表現(xiàn)情況與個(gè)人量化成績(jī)相掛鉤。值周班長(zhǎng)由班委輪流擔(dān)任，工作職責(zé)為克服上周班級(jí)管理的薄弱環(huán)節(jié)，提高本周成績(jī)。班長(zhǎng)全面指揮，做到上情下達(dá)。團(tuán)支書(shū)把握同學(xué)思想動(dòng)態(tài)，協(xié)調(diào)同學(xué)間的關(guān)系，組織一定的活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。其他像遲到，作業(yè)沒(méi)完成，午間靜校自習(xí)課違反紀(jì)律，一次怎么處理，再犯作何對(duì)待;每天各科代表如何履行職責(zé)，與任課老師協(xié)調(diào)安排作業(yè)的布置、檢查及反饋;各小組長(zhǎng)如何不徇私舞弊如實(shí)記錄檢查情況;出現(xiàn)不合要求的情況如何進(jìn)行解決等都有明確規(guī)定。按照這一套方案進(jìn)行下來(lái)，學(xué)生期末考試的成績(jī)有了很大進(jìn)步。繼續(xù)一路實(shí)行這套方案，并隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以修正，我感覺(jué)自己輕松了許多，而且學(xué)生成績(jī)還保持得比較好。

心底的聲音:其實(shí)回過(guò)頭來(lái)再想一想，為何我的理念、指導(dǎo)思想是一樣的，而成績(jī)卻是大不相同?其中一點(diǎn)就是，雖然原來(lái)也給了學(xué)生一些管理的條條框框，但太大了他們感受不到，而細(xì)化了管理，工作變得很具體，實(shí)施起來(lái)就容易多了，頗有成效。再就是，按照我們德育主任說(shuō)的，我采取的是“中藥式”的管理，治根但見(jiàn)效慢，“西藥式”的管理見(jiàn)效快，但可能不會(huì)除根。而我們應(yīng)該做的是“中西藥”相結(jié)合，這樣效果會(huì)更好。

二、粉碎“四人團(tuán)”——“打一個(gè)拉一個(gè)”

我們班女生多，有一個(gè)女生“四人團(tuán)”，讓我感覺(jué)很累。我從同學(xué)們寫(xiě)的周記中捕捉到了一點(diǎn)影蹤，也在同學(xué)們中作了調(diào)查。像她們這樣年齡的孩子表現(xiàn)欲都特別強(qiáng)，其中一個(gè)女孩戴首飾、染發(fā)等，再后來(lái)是常常不打招呼就走了，遲到、早退、曠課都是常有之事。后來(lái)另一個(gè)女孩也跟上了，我絕對(duì)不能看著第三個(gè)再跟上，甚至影響了班里的其他人。

在我發(fā)覺(jué)這個(gè)“四人團(tuán)”之后我就對(duì)她們特別關(guān)注，一開(kāi)始常和她們聊天、談話(huà)，犯了錯(cuò)我會(huì)給她們機(jī)會(huì)，希望能用心打動(dòng)她們，可是卻換來(lái)了她們繼續(xù)更大膽地做下去，她們學(xué)會(huì)了利用我對(duì)她們的寬容。我和她們的家長(zhǎng)聯(lián)系得最多，一起探討存在的問(wèn)題。以前是有意把她們幾個(gè)座位調(diào)開(kāi)，盡量讓她們少在一起，后來(lái)也是賭氣，干脆把她們四個(gè)排在一起，有什么事也故意讓她們幾個(gè)湊在一塊做。距離近了真的就會(huì)產(chǎn)生更多的問(wèn)題，她們起矛盾了。我便趁機(jī)先拉起來(lái)一個(gè)，她是我班的文藝委員，是四個(gè)人中成績(jī)最好的一個(gè)。我把她的位置調(diào)在前面，和其他三個(gè)隔得比較遠(yuǎn)，并且對(duì)她格外關(guān)心，還常常在班上表?yè)P(yáng)她。有效果，便接著給了她一個(gè)任務(wù):拉起另一個(gè)和她關(guān)系相對(duì)好的。自此“四人團(tuán)”分成兩半了，我相當(dāng)于拉了一半踩了一半。她們的攀比心是比較重的，又發(fā)現(xiàn)我對(duì)其中兩個(gè)好，卻給另兩個(gè)以冷遇，年輕的心就更不平衡了。尋著適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，我對(duì)另外兩個(gè)又進(jìn)行攻擊，終于瓦解了這個(gè)小團(tuán)體，拉起了她們。

心底的聲音:想想她們真的還是孩子，想法還是比較幼稚的。我所做的一切，包括我對(duì)她們的好，她們不一定能夠感受得那么深刻，但她們是知道的。只要我注意揣摩她們的心理，采取她們樂(lè)于接受的解決問(wèn)題的方式，她們積極向上的心是不會(huì)關(guān)閉的。

三、一個(gè)班委辭職了——“教育不能拒絕等待”

入學(xué)時(shí)我們班里的第一名是個(gè)女生。我任命她為團(tuán)支書(shū)，工作干得不錯(cuò)，我很喜歡她，同學(xué)們也很信服她?？墒堑谝淮慰荚嚭螅剂说诙?。在此時(shí)，這個(gè)團(tuán)支書(shū)，我的右臂，卻跟我提出不干了，覺(jué)得這影響了她的學(xué)習(xí)。無(wú)論我如何勸說(shuō)她，她絲毫不動(dòng)搖，而且我越想挽留她，她越堅(jiān)決。我以為不想干了也不必強(qiáng)求，而且我也很賭氣，就答應(yīng)了。

重新競(jìng)選后我公布了新班委的名單，當(dāng)天她媽媽就給我打電話(huà)了，說(shuō)其實(shí)她很想當(dāng)班委，卻不知為何在我面前竟然那樣說(shuō)，問(wèn)我能否給她一個(gè)機(jī)會(huì)。我說(shuō)新的班委剛成立不可能馬上改換，機(jī)會(huì)是自己爭(zhēng)取來(lái)的，讓她努力吧。后來(lái)她真的很努力，即使不是班委也常主動(dòng)做一些事情，而她自己也又回到了第一名的位置。后來(lái)她問(wèn)我:“老師，現(xiàn)在班里有什么活我可以幫忙?什么都行?！痹俸髞?lái)我給了她一個(gè)機(jī)會(huì)，她憑自己的實(shí)力做了班長(zhǎng)。一番周折之后的她做得更努力更用心了，班里的事我根本不用多操心。

心底的聲音:其實(shí)學(xué)生是愛(ài)面子的，希望我們重視他們，就像這個(gè)團(tuán)支書(shū)。雖然我后來(lái)給了她機(jī)會(huì)，那其實(shí)也是給我自己一個(gè)彌補(bǔ)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲乙彩且粫r(shí)沖動(dòng)把她給撤掉的，她是值得“雕塑”的。以后再遇到這樣的情況，我想我也不會(huì)像學(xué)生一樣任性了。教育中的等待并不是一種不負(fù)責(zé)任的放棄，而是一種遵循教育規(guī)律的理性選擇。

四、情緒的宣泄——“傾聽(tīng)是一種智慧”

期末考試前一段時(shí)間我抓得比較緊，每天都有很多內(nèi)容需要他們?nèi)プ?，放學(xué)很晚。那是個(gè)星期三，早自習(xí)時(shí)我就發(fā)現(xiàn)他們很浮躁，課間操時(shí)發(fā)現(xiàn)有一節(jié)課是個(gè)良。我很生氣，跟他們說(shuō)，下午還不能早放學(xué)，而且還可能拖到更晚。中午到班里一看日?qǐng)?bào)表，上午四節(jié)課三個(gè)良。我震驚了:怎么會(huì)這樣?我想我該冷靜地想想了，否則后果將是嚴(yán)重的。下午自習(xí)課沒(méi)給他們什么任務(wù)，找出一張紙寫(xiě)《為何我是如此的煩悶/高興/不高興……?》，寫(xiě)完之后就讓他們走了，沒(méi)有任何額外負(fù)擔(dān)。我仔細(xì)讀他們的心聲，一個(gè)個(gè)找他們談，從情況最嚴(yán)重的開(kāi)始。我終于搞明白他們這樣表現(xiàn)的原因了，他們感到累了，這段時(shí)間太緊張了，而我今天又要晚放學(xué)，他們更覺(jué)得沒(méi)什么希望了，反正沒(méi)有機(jī)會(huì)翻身了，破罐子破摔吧。

心底的聲音:人都有不快的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候一定要讓他們宣泄出來(lái)，舒服了才會(huì)認(rèn)真地去做事，達(dá)到事半功倍的效果，否則事倍功半，浪費(fèi)時(shí)間。為人師者不需要橫加指責(zé)，或許學(xué)生只需要一個(gè)聽(tīng)者。于老師而言，傾聽(tīng)是一種智慧;于學(xué)生而言，傾聽(tīng)是一種幸福。

我和我的學(xué)生們的故事還將繼續(xù)演繹，只要走近他們，傾聽(tīng)他們的心聲，用心和他們交流，相信事情總會(huì)迎刃而解。我在摸索成長(zhǎng)的路上走了不少?gòu)澛?，但我感覺(jué)收獲了很多，在迷失的途中不斷尋找著自我。后面的路還很長(zhǎng)，還會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的問(wèn)題，但我會(huì)不斷摸索、研究、反思。相信只有和學(xué)生們一同奮斗、拼搏、成長(zhǎng)，我才會(huì)變得年輕、美麗。