摘 要: 學(xué)生具有良好的口頭表達(dá)能力即說話能力，是新課標(biāo)的要求，更是社會發(fā)展的需求。這就要求教師要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用教材的優(yōu)勢，抓住課堂這一主陣地，設(shè)計(jì)出面向全體學(xué)生，能激發(fā)全員參與熱情的訓(xùn)練方法，扎扎實(shí)實(shí)提高學(xué)生的說話能力。本文作者從五個(gè)方面，結(jié)合一些教例談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的體會。

關(guān)鍵詞: 初中語文課堂教學(xué) 說話能力 訓(xùn)練方法

說話能力即口頭表達(dá)能力。說話能力訓(xùn)練是語文老師指導(dǎo)學(xué)生口述見聞、說明事理、發(fā)表意見等教學(xué)活動(dòng)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。在語文教學(xué)中，充分利用教材，利用課堂這個(gè)大舞臺，進(jìn)行說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的說話水平和思維想象力，對造就未來所需人才，具有深遠(yuǎn)的意義。

如何在初中語文課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，讓學(xué)生既能“入乎其內(nèi)”、“化乎其中”，又能“言乎其外”?我從五個(gè)方面，結(jié)合一些教例談?wù)勛约旱挠?xùn)練方法。

一、放開“膽子”

在語文課堂教學(xué)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)，讓學(xué)生敢說，這是進(jìn)行說話訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

初中生對待說話訓(xùn)練的不良心理狀態(tài)主要有兩方面:一是思想上不重視。有的學(xué)生認(rèn)為只要不是啞巴，誰都會說話，無師可以自通，沒有什么可練的;有的學(xué)生認(rèn)為語文考試只考筆頭，不考嘴皮，能說會道也不能增加分?jǐn)?shù)，練不練說話沒有關(guān)系。二是心理上不想說或是不敢說。初中生由于年齡增長而發(fā)育變化，第二性征的出現(xiàn)使大部分人不愿意在公共場合說話;有些想說話的人又擔(dān)心別人議論“好出風(fēng)頭”“愛耍嘴皮”等而不敢多說。

針對以上情況，我首先對學(xué)生予以正面教育，從社會發(fā)展對說話能力提出更高要求的角度去引導(dǎo)學(xué)生，使他們明確提高說話能力的重要性和迫切性。其次，教給學(xué)生一些排除心理障礙的訓(xùn)練方法，如說話前要做好充分的準(zhǔn)備，要理清思路，擬好提綱，要充滿自信。說話者可以從“目中無人”逐漸向“目中有人”過渡。最后，打破以前的“一言堂”的課堂教學(xué)模式，改變?yōu)椤叭貉蕴谩钡慕虒W(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)多說，允許學(xué)生質(zhì)問、說錯(cuò)、修正、補(bǔ)充、辯解。對學(xué)生日常說話中出現(xiàn)的缺陷和失誤，教師千萬不能急于批評，頻繁指正，否則會給學(xué)生造成心理壓力。教師要多給學(xué)生自主發(fā)問、自主討論的機(jī)會，讓每一位學(xué)生的說話能力都得到鍛煉。

為鍛煉學(xué)生說話的膽量，我在每節(jié)課前用3分鐘讓學(xué)生說見聞，輪流著說;在學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生寫出自己發(fā)現(xiàn)的問題，并在課堂上提出來。

此外，我還觀察留意學(xué)生在各個(gè)時(shí)期普遍關(guān)心的話題，也從教材內(nèi)容與學(xué)生的體驗(yàn)生活之間尋找聯(lián)系密切的“引爆點(diǎn)”，諸如伊拉克問題、中日關(guān)系問題、環(huán)境與發(fā)展問題、中學(xué)生早戀問題、輟學(xué)問題等，組織學(xué)生漫談?dòng)懻?，激發(fā)學(xué)生多說。這樣久而久之，學(xué)生說話的勇氣倍增。

二、用好“本子”

所謂“本子”，就是指課本。俗話說:“巧婦難為無米之炊?！边M(jìn)行“說”的訓(xùn)練，培養(yǎng)“說”的能力，教師必須為學(xué)生提供豐富的“說”的素材。語文課本是最好的說話訓(xùn)練材料，教師要把“說”的訓(xùn)練與語文課堂教學(xué)、與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，隨時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。

以課文為依托加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練，方式多種多樣。如復(fù)述課文;結(jié)合語文課本課后的思考練習(xí)題進(jìn)行說話訓(xùn)練;說說課文的主要內(nèi)容，講講課文各段的大意，解釋課文中重點(diǎn)詞語或句子的深刻含義與表達(dá)作用;用優(yōu)美詞語或關(guān)聯(lián)詞語說幾個(gè)句子，用課文中主要詞語或關(guān)聯(lián)詞語寫一段話或概括全文的話;仿照文中的“亮點(diǎn)”語言的句式或含義寫幾個(gè)句子或一段完整的話;仿照課文的結(jié)構(gòu)或構(gòu)思說一說自己類似的經(jīng)歷或見解，等等，既能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶，又能鍛煉學(xué)生的說話能力。此外，還可以搞精彩語段的朗讀、古詩文背誦等，對學(xué)生進(jìn)行說話能力的訓(xùn)練。

三、搭好“梯子”

解決了“敢說”的問題，有了“說”的素材，面臨的就是說什么的問題了。教師要給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會，搭好“梯子”，讓學(xué)生有話可說，有話會說，不能只是干巴巴地說幾句話，要能打得開思路，從多個(gè)角度對話題展開分析，主動(dòng)靈活地轉(zhuǎn)換思考問題的方式。引導(dǎo)學(xué)生在思考問題時(shí)，要能擺脫傳統(tǒng)思維定勢的約束，開闊思路，知無不言，言無不盡，提高“說”的能力。

1.仿句式、課文說話。

教材中有不少句式很有訓(xùn)練價(jià)值，尤其是在一些詩歌文中，讓學(xué)生仿句式說話，效果很好。如《理想》詩中運(yùn)用了大量的比喻，生動(dòng)形象地盛贊理想的意義，比如:“理想是石，敲出星星之火;理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈;理想是燈，照亮夜行的路;理想是路，引你走到黎明?！笨梢宰寣W(xué)生仿照這些比喻句，以“愛心”“書籍”等為開頭，仿寫幾句，使說話訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合在一起。

所謂的仿課文說話，也就是模仿課文形式進(jìn)行口述，學(xué)習(xí)范文的遣詞造句特點(diǎn)。如教學(xué)《羚羊木雕》時(shí)，我讓學(xué)生講述自己在家遇到的類似課文中的事。又如《第一次真好》教學(xué)中，我讓學(xué)生談?wù)勛约喝松械牡谝淮谓?jīng)歷。這樣，對于想說又不知怎樣說的學(xué)生是一次很好的訓(xùn)練。

2.看板書說話。

老師上課都會對重點(diǎn)的詞句板書，在教學(xué)的適當(dāng)時(shí)候，可讓學(xué)生看著板書的詞句練習(xí)說話。如《桃花源記》一課，在了解全文的情節(jié)后，我讓學(xué)生根據(jù)黑板上的板書，用自己的話連貫地?cái)⑹龉适?。學(xué)生既熟悉了課文內(nèi)容，利于背誦，又提高了記憶力和口語表達(dá)能力。

3.看演示說話。

演示直觀形象，讓學(xué)生看后就說。如在教學(xué)《核舟記》一課，我請三位學(xué)生分別扮演蘇軾、魯直、佛印，根據(jù)課文描述，模仿三人在船頭姿態(tài)，讓學(xué)生看后說話。這樣既理清了文章內(nèi)容述說順序，又激發(fā)了學(xué)生興趣，不失為一個(gè)很好的說話訓(xùn)練。

4.看圖畫說話。

教材插圖是配合課文中的主要人物、情節(jié)或景物而繪制(拍攝)的精美圖畫。它們具有形象、生動(dòng)、可感的特點(diǎn)。教材插圖也是語文教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分。我們要充分利用教材插圖，讓學(xué)生看圖說話，既對學(xué)生進(jìn)行想象思維、發(fā)散思維的訓(xùn)練，又為促進(jìn)說話能力而服務(wù)。如在《湖心亭看雪》教學(xué)中，我們可以充分利用文中插圖，既可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識白描的手法，又可以讓學(xué)生根據(jù)圖畫，融入想象，用自己的語言描繪場景，理解作者心境。在《斑羚飛渡》教學(xué)中，可讓學(xué)生根據(jù)書中插圖，描述那驚天地、泣鬼神的飛渡過程，感受動(dòng)物身上折射出的可貴品質(zhì)。

5.看作品說法。

這里的作品，多選取學(xué)生自己的習(xí)作，讓學(xué)生對自己或別人的作文進(jìn)行評價(jià)賞析，說寫結(jié)合。學(xué)生作品大都不是盡善盡美，大多優(yōu)缺點(diǎn)共存，這就讓學(xué)生有話可說。同時(shí)，因?yàn)槊鎸Φ氖亲约旱耐瑢W(xué)，學(xué)生既能培養(yǎng)說真話的勇氣，又能鍛煉說話得體、恰當(dāng)、適宜的能力，還能提高寫作水平。

四、出好“點(diǎn)子”

興趣是最好的老師。教師應(yīng)利用教材，積極采用多種形式的教學(xué)手段，生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激起學(xué)生高漲的情緒，觸動(dòng)學(xué)生思維的“興奮點(diǎn)”，讓學(xué)生樂說、愿說，是說話質(zhì)量提高的保證。要讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行說話練習(xí)，老師還要想點(diǎn)辦法，使學(xué)生津津樂道，越道越好。

1.當(dāng)解說員。

一些以介紹知識為主的課文，老師可以嘗試讓學(xué)生當(dāng)解說員或當(dāng)導(dǎo)游，以鍛煉其說話能力。如《蘇州園林》學(xué)完后，讓學(xué)生當(dāng)解說員，向“觀眾”介紹這一名聞天下的園林;《故宮博物院》一課學(xué)完后，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，給“游客”介紹這座宏大壯麗的古代建筑群。

2.當(dāng)宣傳員。

教材中關(guān)于各地風(fēng)景名勝文章很多，如《三峽》《岳陽樓記》《濟(jì)南的冬天》等，教師可以嘗試讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)宣傳員，介紹各地的風(fēng)景名勝，力爭讓聽眾感興趣并產(chǎn)生前去觀光游覽的念頭。再如《口技》中的藝人表演很精彩，學(xué)習(xí)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生思考:如果你是劇場門口的宣傳員，你如何吸引人們前來觀賞呢?這也是將來言語交際的需要。

3.當(dāng)配音員。

教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的逐步普及，為這一活動(dòng)提供了平臺。學(xué)生對這一說話方式很感興趣，且其對提高說話能力很有幫助。如教學(xué)《丑小鴨》一課，我找來丑小鴨動(dòng)畫片，關(guān)閉聲音，但保留畫面，讓學(xué)生看著畫面，根據(jù)課文內(nèi)容和自己對畫面的理解，給畫面配音。

五、揭開“蓋子”

課堂中，老師要善于打開學(xué)生討論、辯論的話“蓋子”，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、爭辯，對問題提出異議?！罢胬硎怯蔂幾h而確立的”。(馬克思語)學(xué)生在爭議中明理，在爭議中長知，課堂活了，思維活了，說話的能力也就提高了。

1.于無疑處生疑。

對一些看似沒有問題的地方，老師要引導(dǎo)學(xué)生去思考，去表述。在《愛蓮說》教學(xué)中，教師可讓學(xué)生圍繞“現(xiàn)代社會，你做追求蓮花式的人，還是牡丹或菊式的人?”展開討論?！犊涓钢鹑铡芬徽n，可設(shè)置問題:“你怎樣看待夸父‘與日逐走’這一行為的?”引起學(xué)生思考、爭辯，從而加深對夸父宏大志向、巨大力量氣魄的理解。在《兩小兒辯日》一課教學(xué)后，可啟發(fā)學(xué)生思考、討論:“對于兩小兒的‘辯斗’，你有什么看法?根據(jù)你已掌握的科學(xué)知識，對這兩種現(xiàn)象解釋一下?！弊寣W(xué)生思考后有話可說。

2.于對立處爭辯。

在教學(xué)中，針對一些有討論價(jià)值的問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生從對立的兩方去爭辯。如《愚公移山》一課，老師可以讓學(xué)生爭辯:愚公愚否。在《我的母親》的教學(xué)中，對于“在教育過程中家長可否體罰孩子?”這一問題，我讓持正反不同意見的學(xué)生辯論。辯論結(jié)果具有不確定性，但在辯論的過程中，學(xué)生的口才，知識面，思維的靈活、開闊性都在接受著實(shí)實(shí)在在的考驗(yàn)。

同時(shí)在爭辯中，我們要注意訓(xùn)練學(xué)生說話的規(guī)范性:“我同意××的意見，但還想補(bǔ)充一點(diǎn)……”“我不同意××的看法，我認(rèn)為……”

3.于延伸處討論。

對有些教材的結(jié)尾，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維、討論，談出自己的見解。如《皇帝的新裝》一文，結(jié)尾簡短作結(jié)，且又有想象余地，可試著讓學(xué)生續(xù)說，談自己對結(jié)局的看法?！逗斩购偷裣裾摺芬徽n，文章寫到雕像者回答當(dāng)“饒頭”白送就結(jié)束了，那么赫耳墨斯聽了會有什么反應(yīng)?他會怎么做?老師可引導(dǎo)學(xué)生續(xù)說，并談?wù)勥@樣說的緣由。這也不失為課堂說話能力訓(xùn)練的好方法。

學(xué)無定法，教無定法，課堂中說話能力訓(xùn)練也無定法。只要我們真正重視學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，把聽、說、讀、寫真正結(jié)合起來，把課內(nèi)與課外結(jié)合起來，根據(jù)各年齡階段的特點(diǎn)，因地制宜、靈活地開展說話能力訓(xùn)練，并持之以恒，學(xué)生說話能力肯定能得到大幅提高，從而培養(yǎng)出結(jié)合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)、滿足社會需求的、口筆兩厲的人才。

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