摘 要: 要搞好農(nóng)業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)實用型人才，各農(nóng)業(yè)院校必須在教師素質(zhì)的提高上狠下功夫，尤其要注重青年教師的培養(yǎng)。本文從分析高校青年教師在工作中存在的問題入手，有針對性地從職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、教學(xué)方法等方面指出了青年教師提高自身素質(zhì)的方法，以期能促進青年教師在職業(yè)成長的道路上不斷進步。

關(guān)鍵詞: 農(nóng)業(yè)高校 青年教師 提高自身素質(zhì)

提高教育質(zhì)量，是21世紀(jì)高等教育改革與發(fā)展的主旋律。高等教育質(zhì)量的提高主要依賴于高校教師整體素質(zhì)的提高，教師的素質(zhì)和水平?jīng)Q定著高校的辦學(xué)方向和水平[1]。教師素質(zhì)是指教師在探求學(xué)術(shù)與治學(xué)過程中表現(xiàn)出來的、潛在的、穩(wěn)定的、優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)，是教師職業(yè)道德、知識結(jié)構(gòu)和教育能力的綜合反映。目前高校青年教師已超過高校教師總數(shù)的一半，已承擔(dān)起繁重的教學(xué)與科研工作。新世紀(jì)青年教師更需要具備完備與綜合的職業(yè)素質(zhì)，即應(yīng)具有崇高的師德和完美的人格魅力以及社會交往能力;還要具有高度的專業(yè)文化素質(zhì)、廣博的科學(xué)知識和精湛的教學(xué)藝術(shù)，以及較強的競爭意識和精誠的合作能力、良好的心理素質(zhì)和健康的體魄等[2]。青年教師素質(zhì)的高低決定著高等教育未來的發(fā)展方面和質(zhì)量。

大多數(shù)青年教師都胸懷理想，具有良好的思想政治素質(zhì)，具有較強的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力等，在學(xué)生教育及學(xué)校發(fā)展中都發(fā)揮了很大的作用。但是也存在著一些不足，需要進一步提高或改善，比如教學(xué)理論水平、教學(xué)方法和手段，以及終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，等等。

1.高校青年教師中存在的問題

1.1工作主動性較差。

農(nóng)業(yè)高等?？茖W(xué)校的性質(zhì)決定了教師不僅僅要承擔(dān)正常的教學(xué)任務(wù)，還有很多工作需要去完成，比如實訓(xùn)基地的建設(shè)任務(wù)、實驗室的管理任務(wù)等。但是大多數(shù)青年教師剛畢業(yè)參加工作后，對教學(xué)過程與份內(nèi)的職責(zé)不清楚，甚至存在一些誤區(qū)，總是以為上完課后就沒事了，系里的其他事情和自己沒有關(guān)系，在工作中出現(xiàn)“事不關(guān)己，高高掛起”的現(xiàn)象。工作中缺乏主動性，惰性較強，很多時候都是等著領(lǐng)導(dǎo)分配才會去做。

1.2安心學(xué)習(xí)能力較差。

作為教師，更應(yīng)該明白水漲船高的道理，教師的知識量是水，船是學(xué)生的素質(zhì)與能力，如果沒有水，船就會停滯不前;若水少，船走得就很慢;只有水足夠，船才會穩(wěn)步向前。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)強，才會引導(dǎo)學(xué)生走正確的道路，把握好學(xué)習(xí)的方向，掌握更多的專業(yè)知識和做人的道理。以前老師也都說:要想教給學(xué)生一瓢水的知識，老師就得有一桶水的量。切身感受，平時能坐下來安心學(xué)習(xí)的時間并不多，不像學(xué)生時期那么有“定力”。很多青年教師都感覺在“吃老本”。

1.2.1潛心研究教材能力差

目前高校中教學(xué)管理部門規(guī)定的教學(xué)任務(wù)量較高，大多數(shù)青年教師的授課任務(wù)都很重。有些一學(xué)期會代四、五門課。各門課程在最初的時候系統(tǒng)地看過一遍教材，認(rèn)真書寫過教案，準(zhǔn)備過精致的多媒體課件，但是后來再上課時，只是提前簡單翻一下教材、教案、多媒體課件，然后就去上課了，沒有真正發(fā)揮出教材在教師教學(xué)過程中的重要作用。張旭昀等提出:備課寫教案是教書育人的基礎(chǔ)，是講好課的關(guān)鍵，課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中首先是備“教材”。多參考相關(guān)教材的內(nèi)容和學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)，對教案進行不斷充實和完善，使學(xué)生能在學(xué)時少、內(nèi)容多的情況下，抓住主要矛盾，掌握少而精的知識。其次，是備“學(xué)生”，就是要熟悉了解教的對象，對他們的思想、學(xué)習(xí)、生活和興趣有初步的了解[3]。這些都準(zhǔn)備好了，才能為上好課打好基礎(chǔ)。

1.2.2靜心學(xué)習(xí)專業(yè)知識能力差

作為世界一流大學(xué)，美國的哈佛大學(xué)，每年教材內(nèi)容的淘汰率高達30%，國際權(quán)威的生物學(xué)課本每隔4—5年重新編寫一次，由此可見，現(xiàn)存的“靜態(tài)知識當(dāng)量理論”在發(fā)生重大變遷。對教師才的要求也不再是傳統(tǒng)意義上學(xué)到的知識一勞永逸[4]。教材畢竟滯后于現(xiàn)代科技的發(fā)展勢頭，教材中有些技術(shù)目前在市場上已經(jīng)不再使用，但是我們還在課堂上大張旗鼓地講。網(wǎng)絡(luò)提供了豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源，但是教師利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)和圖書資源來學(xué)習(xí)專業(yè)知識的時間較少。衣勉等提出高校教師應(yīng)具備以下信息素質(zhì):信息技術(shù)常識、信息意識、信息倫理道德修養(yǎng)、信息能力[5]。

1.2.3虛心學(xué)習(xí)技能知識能力差

園藝技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)具有寬廣的知識面。青年教師掌握和運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)知識較豐富，但在實際教學(xué)中經(jīng)常暴露出專業(yè)知識面狹窄、實踐動手能力偏低、教學(xué)過程中創(chuàng)造性較差等問題。很多教師除在本科階段學(xué)習(xí)過相關(guān)課程外，再未認(rèn)真研讀過相關(guān)教材、進行相關(guān)技能訓(xùn)練[6]。多加強理論知識的學(xué)習(xí)，結(jié)合實踐知識的操作，才會將兩者有機地結(jié)合起來。就我個人而言，以前讀研究生的時候，主攻植物組織培養(yǎng)技術(shù)，基本上是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，自己琢磨著學(xué)，多操作多動手，那些以前學(xué)過的理論知識也就掌握的更扎實。

1.2.4認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論能力差

高校青年教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論的能力較差。教學(xué)工作像其他工作一樣有自身的特殊性和內(nèi)部規(guī)律。長期以來，我國高校教師素質(zhì)培養(yǎng)更多地注重教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和學(xué)歷，形成了一味追求高學(xué)歷的現(xiàn)象，教師們熱衷于寫文章、搞項目，教學(xué)被不同程度地忽視，對教學(xué)規(guī)律的研究更是鮮有涉足。然而，高校教師如果不掌握系統(tǒng)的教育理論，沒有先進的教育觀念，不具備與教學(xué)活動有關(guān)的基本知識，不研究教學(xué)的方法和規(guī)律，要高質(zhì)量地完成人才培養(yǎng)任務(wù)將根本無從談起[7]。

1.3職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)不明確。

學(xué)生自入學(xué)后，我們會引導(dǎo)他們要建立自己的目標(biāo)，從而按照這個目標(biāo)不斷去學(xué)習(xí)、去調(diào)整。而作為教師的我們，卻沒有十分明確的職業(yè)目標(biāo)，該目標(biāo)不是講要去做什么官，而是應(yīng)該根據(jù)自己的特點和能力來分析一下，自己作為教師，將來會成為一名什么樣的老師?要努力淡化“職稱”、“職務(wù)”和“獎勵”等誘惑，保持冷靜的頭腦，潛心做好自己的本職工作，不要因為盲目追求“職稱”、“職務(wù)”和“獎勵”而將自己引入“弄虛作假”和“急功近利”的歧途。應(yīng)該樹立終身教育和終身學(xué)習(xí)觀念，努力跟蹤當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新動態(tài)，及時了解前沿學(xué)科、交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科的信息，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，努力適應(yīng)最新科學(xué)技術(shù)發(fā)展動態(tài)，將自己培養(yǎng)成為“一專多能”的復(fù)合型教師[8]。

2.高校青年教師提高自身素質(zhì)的方法

新教師成長要做到“五勤”:勤于自學(xué)、勤于實踐、勤于請教、勤于反思鉆研、勤于反饋總結(jié)[9]。只有提高自己的綜合素質(zhì)，才能在教書育人中真正體現(xiàn)自己的價值。

2.1加強學(xué)習(xí)，提高職業(yè)素質(zhì)。

教師的為人師表，不僅是以身作則，而且包括追求至真、至善、至美的德性，教師應(yīng)充分認(rèn)識到師德在育人崇高使命中的重要地位，要有強烈的責(zé)任心和使命感[4]。首先要做好份內(nèi)事情，如課程任務(wù)中要認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備好實驗、實訓(xùn)內(nèi)容。另外，主動承擔(dān)系內(nèi)的其他工作，如教學(xué)工作、實驗室管理工作、實訓(xùn)基地建設(shè)工作等，為充分實現(xiàn)自己的人生價值而努力。

2.2努力學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

業(yè)務(wù)素質(zhì)包括了專業(yè)理論水平、專業(yè)技能、知識廣度和深度及創(chuàng)新能力等幾方面。在大學(xué)的講臺上，教師的學(xué)識應(yīng)該是淵博的，教學(xué)質(zhì)量也應(yīng)該為優(yōu)良。要真正做到，教師就必須加強學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，不斷積累知識和經(jīng)驗，特別是要不斷鉆研專業(yè)知識，努力深造。青年教師更應(yīng)該注重加強和提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。以教學(xué)帶動科研，以科研促進教學(xué)。不僅要在崗堅持自修，而且須走出去進行深造，努力使自己的業(yè)務(wù)水平不斷處于新的層面[10]。專業(yè)教師更應(yīng)該多參加教研室活動與一些學(xué)術(shù)交流活動，或者到公司、企業(yè)去頂崗學(xué)習(xí)，和有經(jīng)驗的老教師或公司相關(guān)技術(shù)人員多學(xué)習(xí)，以儲備更多的實踐技能，這樣在教學(xué)中才不會膽怯，才會給學(xué)生帶來更扎實的技能訓(xùn)練[6]。

2.3不斷學(xué)習(xí)，提高教學(xué)能力。

農(nóng)業(yè)院校教師多數(shù)是從非師范類學(xué)校畢業(yè)，在學(xué)校未曾系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理念、教學(xué)方法等。教學(xué)過程中仍采取“滿堂灌”、“填鴨式”的方式，較少使用引導(dǎo)、討論、互動、總結(jié)歸納等教學(xué)方法。因此，教師需取長補短，不斷學(xué)習(xí)，熟悉掌握各種最新教學(xué)方法、手段等，靈活運用，切實提高教學(xué)能力。

2.3.1把握好教學(xué)思路

在整個教學(xué)過程中，應(yīng)貫徹“嚴(yán)、愛、好”三個字?！皣?yán)”就是嚴(yán)格要求，以身作則，要做到嚴(yán)明的課堂紀(jì)律，要求學(xué)生專心聽講、記好筆記，杜絕隨便講話和散漫拖拉等不文明行為?！皭邸本褪菍Υ龑W(xué)生要愛護，態(tài)度要和藹熱誠，循循善誘、平等待人，使學(xué)生感到親切，感到溫暖?！昂谩本褪侵v課要好，要有吸引力，通過啟發(fā)式、討論式、歸納式等形式多樣的教學(xué)方法來激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探求新知識的渴望和主動性[3]。

2.3.2樹立好教學(xué)理念

青年教師應(yīng)樹立良好的教學(xué)理念:一是主體教育思想，要真正尊重受教育者的主體地位，重視學(xué)生潛能的開發(fā)，為學(xué)生獨立探索和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件;二是創(chuàng)新教育思想，要引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，在教學(xué)中應(yīng)注意遵循個性化原則、自主性原則、啟發(fā)性原則等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力[11]。

2.3.3使用好教學(xué)方法

借鑒江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院王永平教授的八步教學(xué)法(項目教學(xué)法):(1)教師按照項目內(nèi)容布置工作任務(wù);(2)學(xué)生圍繞工作任務(wù)查閱相關(guān)資料，并制定完成工作任務(wù)的實施方案;(3)師生共同討論分析工作任務(wù)實施的可行性;(4)教師根據(jù)工作任務(wù)講授相關(guān)實踐知識;(5)學(xué)生動手操作，教師指導(dǎo);(6)教師講授相關(guān)理論知識和擴展知識;(7)學(xué)生觀摩工作結(jié)果，寫出總結(jié)報告;(8)成績考核。結(jié)合自己的專業(yè)特色，使用好的教學(xué)方法，才會在教學(xué)過程中產(chǎn)生好的效果，達到教學(xué)相長。

2.4加強體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。

高校教師應(yīng)積極鍛煉身體，做到勞逸結(jié)合，學(xué)校也應(yīng)該關(guān)心教師的健康，積極創(chuàng)造條件來提高教師的健康水平，增強教師體質(zhì)，以使教師能夠更好地適應(yīng)緊張的教書育人、科學(xué)研究、為社會服務(wù)等各項工作[12]。

總而言之，要搞好農(nóng)業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)實用型人才，學(xué)校必須在教師素質(zhì)的提高上狠下功夫，尤其是青年教師的培養(yǎng)，各農(nóng)業(yè)高校更應(yīng)該采取切實的措施來促使青年教師自身素質(zhì)的提高。

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