摘 要: 高?！皟烧n”是對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思想政治教育的主渠道和主陣地。但由于形勢的變化，“兩課”教學(xué)的實(shí)效性不如人意。本文根據(jù)新時期大學(xué)生思想政治教育所面臨的新情況、新任務(wù)，指出改進(jìn)教學(xué)方法和完善教學(xué)手段是提高教學(xué)水平和效果的關(guān)鍵，著重探索了加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的新途徑、新方法，包括構(gòu)建“兩課”教學(xué)方法論體系、積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、改進(jìn)和完善考試方法等方面，以提高“兩課”實(shí)效。

關(guān)鍵詞: “兩課” 教學(xué)方法 教學(xué)改革

普通高校開設(shè)的馬克思主義理論課和思想品德課(以下簡稱“兩課”)，是對大學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行思想教育的主渠道和主陣地。近年來，隨著改革開放的深入發(fā)展，特別是市場經(jīng)濟(jì)體制的確立，高校思想理論工作的環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容、渠道和對象都發(fā)生了很大的變化。如何使“兩課”教學(xué)適應(yīng)這種新的變化和要求，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)的針對性、吸引力和實(shí)效性?我認(rèn)為，改革教學(xué)方法和手段是提高“兩課”教學(xué)效果的有效途徑。

1.改進(jìn)教學(xué)方法和完善教學(xué)手段是提高教學(xué)水平和效果的關(guān)鍵

教學(xué)方法是為達(dá)到教學(xué)目的、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的教學(xué)活動方式。它是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教學(xué)手段是師生在教學(xué)中相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。教學(xué)手段主要受制于教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)時的生產(chǎn)力和科技水平。因此教學(xué)方法和手段實(shí)際上都是為教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容服務(wù)的。

從目前的情況看，多數(shù)高等院校在“兩課”教學(xué)方法和手段上都做了一些改進(jìn)和完善，并取得了一定的效果。但由于種種原因，“兩課”在教學(xué)方法和手段上仍然滯后于時代發(fā)展的要求。從總體看，教師仍停留在傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式上，依照教材“章、節(jié)、目”講授的傳統(tǒng)方法仍未得到突破，相當(dāng)一部分教師在教學(xué)方法上安于現(xiàn)狀，習(xí)慣于照本宣科的現(xiàn)象還程度不同地存在。這種單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，使師生之間缺乏思想交流，不能讓師生平等參與教學(xué)活動，教學(xué)活動略顯生硬、空洞，特別是一些缺乏現(xiàn)實(shí)針對性的課堂講授有時會使學(xué)生對“兩課”教學(xué)產(chǎn)生逆反心理。教師對多媒體教學(xué)手段認(rèn)識程度不一，課件質(zhì)量不高，教學(xué)設(shè)備及教學(xué)技術(shù)也都存在很大差距。這些都表明“兩課”教學(xué)在教學(xué)方法和手段上的“滯后”現(xiàn)象確實(shí)存在，有些方面還表現(xiàn)得比較突出?！皟烧n”教學(xué)實(shí)踐，以及對它的社會評價(jià)也表明:教學(xué)方法的改革，已經(jīng)成為深化“兩課”教學(xué)改革，提高“兩課”教育教學(xué)實(shí)效性的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)“兩課”教學(xué)的針對性和實(shí)效性

教學(xué)方法科學(xué)與否是衡量教學(xué)質(zhì)量和教師水平的重要指標(biāo)?！皟烧n”教學(xué)的方式方法直接影響著這門課程的實(shí)效性。因此，教師要在創(chuàng)新教學(xué)手段，增強(qiáng)課程的針對性、實(shí)效性和吸引力、感染力等方面下功夫，采用大學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。

2.1構(gòu)建“兩課”教學(xué)方法論體系

2.1.1討論式教學(xué)法

就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞“兩課”某一課程的教學(xué)內(nèi)容，開展課堂討論、辯論、演講、對話，掌握“兩課”基本理論和基本知識的方法。[1]討論式教學(xué)主要包括討論式提問、討論課、學(xué)生講課等內(nèi)容。在討論中，教師要有意識地提出討論主題，討論主題要在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際，選取國內(nèi)外重大事件、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題及學(xué)生普遍關(guān)心的問題。通過提出問題引起學(xué)生的討論，讓學(xué)生在討論中各抒己見，允許不同意見交鋒，突出對立的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行辯論，鍛煉學(xué)生分析問題的能力和提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。同時，鼓勵學(xué)生與教師之間展開質(zhì)辯，打破一教一學(xué)的局限性。教師在討論后要及時進(jìn)行有針對性的講評總結(jié)，對爭辯中涉及的問題用正確的觀點(diǎn)、充實(shí)的內(nèi)容、準(zhǔn)確的語言去闡述，使學(xué)生心悅誠服。討論式教學(xué)方式有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)主體與客體的角色滲透，激活教學(xué)對象的課堂思維，適應(yīng)社會對學(xué)生各方面素質(zhì)的要求。

2.1.2辯論教學(xué)法

即教師講授某一有爭議論題時，引出正反論題，由學(xué)生組成正反方代表進(jìn)行論辯，再由教師作出評價(jià)的教學(xué)活動。其主要功能表現(xiàn)為能充分調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的論辯和演講能力。此法用于“兩課”教學(xué)中有爭議的問題，如哲學(xué)中的“科技對社會的兩重性作用”，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一些基本范疇如“資本、剩余價(jià)值、剩余價(jià)值率”，鄧小平理論概論中的“貧富懸殊、國企改革、廉政建設(shè)”等內(nèi)容的教學(xué)之中。

2.1.3案例教學(xué)法

即在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求組織學(xué)生對案例進(jìn)行調(diào)查、閱讀、思考、分析和交流等活動，交給他們分析問題與解決問題的途徑和方法，從而提高他們分析問題和解決問題的能力，加強(qiáng)他們對基本原理和概念的理解。它是以實(shí)例的形式向?qū)W生提供一種情景，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識，以及所掌握的分析方法去分析解決模擬環(huán)境中的實(shí)際問題，在課堂上變被動為主動，在探討和分析問題中掌握新的知識，并獲取新的經(jīng)驗(yàn)。這種方法虛實(shí)結(jié)合，具體生動，能有效提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，可用于法律基礎(chǔ)課、馬克思主義哲學(xué)原理課教學(xué)。

2.1.4閱讀教學(xué)法

即教師選擇有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)生閱讀后寫出隨思錄，師生共同分析問題，進(jìn)行教育和自我教育相結(jié)合的教學(xué)活動。其功能表現(xiàn)為:可培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動筆能力;有助于提高學(xué)生和教師的分析能力。此法主要用于指導(dǎo)學(xué)生的“讀書小組”、“問題研究小組”的教學(xué)活動。

2.1.5演講式教學(xué)法

即教師自身運(yùn)用演講的方式進(jìn)行課堂講授，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展演講活動，通過演講方式進(jìn)行學(xué)習(xí)考核。其主要功能表現(xiàn)為:課堂講授聲情并茂頗能吸引學(xué)生;能使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，進(jìn)行自我教育;突出了考核環(huán)節(jié)上的教育性;可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的演講與口頭表達(dá)能力。此法較適用于馬克思主義哲學(xué)原理、思想道德修養(yǎng)、鄧小平理論概論等教學(xué)內(nèi)容及與社會實(shí)踐聯(lián)系密切的課程。

2.1.6實(shí)踐式教學(xué)法

為提升高校思想政治理論課的教學(xué)效果，應(yīng)將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)要求適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)時數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，積極投身社會實(shí)踐。即采用請進(jìn)來和走出去的途徑，請進(jìn)來就是向?qū)W生提供間接經(jīng)驗(yàn)。可以請有關(guān)的人士、專家、成功者、有經(jīng)驗(yàn)者來講學(xué)，作學(xué)術(shù)報(bào)告。走出去就是把學(xué)生分組，確定社會實(shí)踐基地，在實(shí)踐中活學(xué)活用所學(xué)理論的教學(xué)活動。其主要功能表現(xiàn)為:能使學(xué)生了解社會，校正自我認(rèn)識，達(dá)到主客觀的統(tǒng)一;培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的良好品質(zhì)，達(dá)到知行統(tǒng)一。此法用于“兩課”中與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密、務(wù)實(shí)性較強(qiáng)的內(nèi)容的教學(xué)。

當(dāng)然，“兩課”教學(xué)方法論體系，絕不僅僅包含上述這些教學(xué)方法，隨著“兩課”教育教學(xué)改革的深入，還會出現(xiàn)很多行之有效的教學(xué)方法。

2.2積極運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

運(yùn)用新的教學(xué)手段是現(xiàn)代教育形式發(fā)展的要求。在馬克思主義理論課教學(xué)中，結(jié)合課堂教學(xué)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提供給學(xué)生直觀生動的歷史與現(xiàn)實(shí)鏡頭，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)效率，而且可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式主要依托課堂、粉筆與書本的單調(diào)、枯燥、死板的缺陷，提高教育的效果。同時國內(nèi)外大量歷史圖片、錄像資料的公開，也給思想政治理論課教學(xué)提供了豐富生動的教學(xué)素材，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段有了廣闊的發(fā)展前景。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提供給學(xué)生直觀生動的歷史鏡頭和圖像資料，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率;可以大大提高思想政治理論課的說服力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中語言表達(dá)說不清、道不盡的缺陷，起到提高教學(xué)質(zhì)量和節(jié)省學(xué)時的雙重效果。

2.3改進(jìn)和完善考試方法

考試方法是高?！皟烧n”教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，它直接影響和制約著“兩課”教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。因此，必須改革相對單一的考核方式，進(jìn)一步推行和完善多元化的考試制度。

具體地說，就是從理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則出發(fā)，改變現(xiàn)行“兩課”考試制度中，大多重理論考試成績、輕過程考核和日常道德行為實(shí)踐的學(xué)用分離的做法，進(jìn)一步推行和完善期中考試、期末考試相結(jié)合，開卷、閉卷相結(jié)合，筆試、口試相結(jié)合，個人單獨(dú)答卷、小組集體共同答卷相結(jié)合的考試制度，不管哪種方式，都要避免考“死知識”，而要突出素質(zhì)和能力的考試?？荚嚪绞降母母?，一定要體現(xiàn)促進(jìn)“進(jìn)頭腦”的導(dǎo)向，而不能導(dǎo)向于讓學(xué)生死記硬背。

參考文獻(xiàn):

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