摘 要: 探索符合學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、與教育教學(xué)的目的相配套的音樂(lè)學(xué)科發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，是全體音樂(lè)教育工作者義不容辭的責(zé)任，也是一道難題。本文作者結(jié)合實(shí)踐，分析音樂(lè)學(xué)科發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)施的有效性及方法。

關(guān)鍵詞: 音樂(lè)學(xué)科 發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) 有效性 方法

長(zhǎng)期以來(lái)，“評(píng)價(jià)就是考試”的觀念占據(jù)著音樂(lè)教師的頭腦，在這種觀念的影響下，音樂(lè)教師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)方式和操作程序中有相當(dāng)部分違背了教育的客觀規(guī)律。這使評(píng)價(jià)的功能和結(jié)構(gòu)偏離了正常的軌道，也使音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容與方法無(wú)法推陳出新。新課程改革將音樂(lè)課程定位為普及音樂(lè)文化、弘揚(yáng)人文精神的一門基礎(chǔ)課程，并把逐步建立與完善音樂(lè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度作為重要內(nèi)容，明確提出要以音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以音樂(lè)基礎(chǔ)能力為基點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)所有進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，淡化評(píng)價(jià)的甄別功能，不斷擴(kuò)大評(píng)價(jià)的激勵(lì)、改善與調(diào)整的功能，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中有所提高，從而實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的四項(xiàng)重大變革。因此，探索符合學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、與教育教學(xué)的目的相配套的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，是全體音樂(lè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。我有幸參加了省級(jí)課題《普通中小學(xué)音樂(lè)學(xué)科發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究》的研究，在教研員方教授的帶領(lǐng)下，和其他音樂(lè)教師一起探索、嘗試，本著簡(jiǎn)單、有效、可操作的原則，對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。從對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐中，我們看到學(xué)生的變化很大，而我也受益匪淺，現(xiàn)將學(xué)科發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)施的有效性及方法和大家分享共勉。

一、對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法的癥結(jié)所在:評(píng)價(jià)體系不夠完善，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

初中音樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式通常是以“考試”代替評(píng)價(jià)，這種缺乏人文關(guān)懷的評(píng)價(jià)是新課改所不提倡的。

由于音樂(lè)學(xué)科不是考試學(xué)科，普遍對(duì)音樂(lè)學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)重視不夠，而在對(duì)中小學(xué)生音樂(lè)學(xué)業(yè)成績(jī)考察方面，沒(méi)有明確統(tǒng)一的規(guī)定，考查的方法和要求也不完全一致。在實(shí)際操作過(guò)程中，教師隨意性強(qiáng)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容和主體單一。在平時(shí)的成績(jī)?cè)u(píng)定中，過(guò)多關(guān)注課堂上學(xué)生的紀(jì)律方面的表現(xiàn)，而忽視了考察學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的有效性實(shí)施。這些與“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是背道而馳的。對(duì)課堂紀(jì)律表現(xiàn)差的學(xué)生采取的評(píng)價(jià)措施是老師在期末考試成績(jī)中扣分，堵多疏少，懲多獎(jiǎng)少，減多加少;沒(méi)有抓住學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)而給予嘉獎(jiǎng)、鼓勵(lì)、引導(dǎo);再加上期末考試只唱一首歌，來(lái)評(píng)定學(xué)生一學(xué)期或一學(xué)年的音樂(lè)學(xué)習(xí)情況。這種評(píng)價(jià)方式對(duì)一些先天聲樂(lè)條件較差的學(xué)生而言，是不合理、不公正的。而且評(píng)價(jià)的主體單一，只有老師，沒(méi)有學(xué)生的參與，使學(xué)生一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，極大地限制了發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、促進(jìn)作用的發(fā)揮。久而久之，必然影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性，使其無(wú)法養(yǎng)成良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師考試輕松、隨意性強(qiáng)，而學(xué)生則應(yīng)付走過(guò)場(chǎng)。甚至有些學(xué)生把音樂(lè)課當(dāng)成放松課、發(fā)泄課，上課吵鬧、喧嘩、遲到等現(xiàn)象越來(lái)越多，導(dǎo)致老師教之無(wú)味，學(xué)生學(xué)之無(wú)趣。

二、具體改進(jìn)措施

針對(duì)以上情況我們進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn):把平時(shí)成績(jī)按60%、期末考試成績(jī)按40%的比例分配。目的是引起學(xué)生對(duì)平時(shí)成績(jī)的足夠重視，符合“立足過(guò)程，促發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，并且對(duì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法也做了很大的改進(jìn)。具體操作如下:

(一)平時(shí)成績(jī)的評(píng)定內(nèi)容和方法

1.把平時(shí)成績(jī)分為學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、參與程度、發(fā)言次數(shù)、配合情況、表演能力、參加課外興趣小組情況、文藝活動(dòng)情況及遲到曠課情況等板快。因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度決定一切，有了對(duì)音樂(lè)學(xué)科的正確認(rèn)識(shí)和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，再加上規(guī)范的紀(jì)律保證，就不怕學(xué)生學(xué)不好;而其他幾個(gè)板塊就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性和學(xué)習(xí)效果等方面的考察。把平時(shí)成績(jī)分成以上若干板塊，不再是有利于部分學(xué)生，而是面向全體學(xué)生，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.把班級(jí)學(xué)生按6-8人分成若干個(gè)小組。每個(gè)小組成員不完全是隨便自由組合，而是打亂班級(jí)固定的座位次序，按照課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)態(tài)度的優(yōu)劣、音樂(lè)表現(xiàn)能力的強(qiáng)弱、音樂(lè)特長(zhǎng)的異同等進(jìn)行組合，并選出小組長(zhǎng)，此項(xiàng)任務(wù)交給班委商討完成。其目的是發(fā)揮班委會(huì)、小組長(zhǎng)的作用，有利于學(xué)生間的監(jiān)督、制約、合作、交流、促進(jìn)及評(píng)價(jià)。

3.每個(gè)板快都進(jìn)行自評(píng)、小組互評(píng)。自我評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和不足，有助于學(xué)生養(yǎng)成自我教育、自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)能力。而小組互評(píng)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評(píng)價(jià)別人，從別人的長(zhǎng)處中得到學(xué)習(xí)，將自己的優(yōu)點(diǎn)展示給別人。學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)往往會(huì)激發(fā)出無(wú)窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)自己的優(yōu)點(diǎn)被同齡人認(rèn)可時(shí)，他們心中的那份滿足也許遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師對(duì)他們的一句贊揚(yáng)。

4.把平時(shí)成績(jī)每個(gè)版塊的要求和評(píng)價(jià)細(xì)則列成表格，每人一份。并且在每學(xué)期的開(kāi)始把評(píng)價(jià)的細(xì)則、考試的要求和學(xué)校的規(guī)定等告知學(xué)生，讓他們做到心中有數(shù)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中教師特別要關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，以激勵(lì)為主，以友情提醒為主，以制約為輔。每個(gè)小組的成員成績(jī)都與小組的成績(jī)掛鉤，被評(píng)為先進(jìn)小組和班級(jí)中進(jìn)步最大的同學(xué)所在小組的每個(gè)成員都加分和享受另外的獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增加學(xué)生的互助意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和約束意識(shí)。

5.方案實(shí)施后，老師定期檢查小組的評(píng)價(jià)情況。針對(duì)學(xué)生的變化和出現(xiàn)的具體現(xiàn)象及時(shí)予以鼓勵(lì)、引導(dǎo)。暫時(shí)不能解決的，可在課題研究小組中交流商討對(duì)策，邊實(shí)踐，邊改進(jìn)，不斷完善評(píng)價(jià)的措施。

(二)考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法

1.期末考試的主要內(nèi)容是歌曲和聽(tīng)力，各占20%。歌曲考試還是任選一首本學(xué)期所學(xué)的歌曲，這是我們一直采取的考試內(nèi)容。因?yàn)楦枨莩侵袑W(xué)生表達(dá)情感最普遍的一種形式，從對(duì)歌曲的表現(xiàn)中，能反映出學(xué)生的創(chuàng)造能力、對(duì)音樂(lè)要素等知識(shí)的掌握程度及每個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)也是新課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，而用歌曲演唱的考核檢測(cè)方式操作起來(lái)也簡(jiǎn)單方便。但考慮到學(xué)生的個(gè)別差異我在考試時(shí)增加了特長(zhǎng)自由加試(舞蹈或樂(lè)器)。為了全面檢測(cè)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，特增加了音樂(lè)聽(tīng)力筆試。

2.歌曲考試方法與以往不同的是:(1)要求以小組形式合作演唱。集體演唱可增加學(xué)生的自信心，在集體演唱的過(guò)程中每個(gè)人還要有分工。這樣可使他們互相幫助，促進(jìn)交流，增進(jìn)友誼。(2)小組演唱全程錄像。錄像評(píng)價(jià)體現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)特點(diǎn)，可以記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，符合發(fā)展性評(píng)價(jià)體系倡導(dǎo)的以發(fā)展的眼光來(lái)客觀評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。(3)可以允許學(xué)生多次演唱，而且把學(xué)生認(rèn)為最好的一次作為資料保存，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，可反映學(xué)生的努力程度，讓學(xué)生看見(jiàn)自己的進(jìn)步，從而建立自信。(4)除自評(píng)、師評(píng)外，每小組抽出一名學(xué)生組成評(píng)審團(tuán)。評(píng)審團(tuán)成員不參與所在小組的評(píng)審，以達(dá)到公開(kāi)公正的目的。由于學(xué)生評(píng)價(jià)能力的不斷提高，也更加促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，營(yíng)造了更輕松、活潑、愉悅的音樂(lè)教學(xué)氛圍，從而大大提高了學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

3.筆試聽(tīng)力部分，改變以往以檢測(cè)音樂(lè)知識(shí)為主的傾向，從音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的特點(diǎn)出發(fā)，全面檢測(cè)學(xué)生在音樂(lè)鑒賞方面的學(xué)習(xí)情況。消除了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)考試的恐懼心理，不僅增強(qiáng)了愉悅性，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

三、發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)施后學(xué)生的變化

變化之一，無(wú)故遲到、曠課的現(xiàn)象杜絕了，課堂吵鬧的時(shí)間從開(kāi)始縮短到逐漸消失。曾幾何時(shí)，由于音樂(lè)課屬于非考試學(xué)科，普遍不受學(xué)生的重視，特別是一些行為習(xí)慣較差的學(xué)生更是把它當(dāng)成了放松課、消遣課，遲到、曠課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。以前我不太敢放一些帶視頻畫面的音樂(lè)給他們聽(tīng)，若放了，簡(jiǎn)直就像自由市場(chǎng)一樣，視覺(jué)的沖擊使他們忘乎所以，議論聲淹沒(méi)音樂(lè)聲。而現(xiàn)在有了發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法和措施，有了生生之間的相互制約和自我約束，課堂上的不良現(xiàn)象開(kāi)始減少，同學(xué)之間的友情提醒(把手指放在嘴邊吹噓的動(dòng)作)不斷出現(xiàn)。學(xué)生不斷地嘗到學(xué)習(xí)音樂(lè)獲得創(chuàng)新的成功的樂(lè)趣。這些變化老師是看在眼里，樂(lè)在心里。

變化之二，學(xué)生的參與度提高了，上課舉手發(fā)言的多了。音樂(lè)是一門情感藝術(shù)，其教育效應(yīng)主要體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上，所以情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)應(yīng)是第一位的。以前，在課堂上，有些學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題，明知道答案是什么，就是不舉手，認(rèn)為“無(wú)所謂，回不回答問(wèn)題又不影響考試成績(jī)”。老師只好自問(wèn)自答，再用“一般人我不告訴他”的幽默，來(lái)緩解這尷尬的局面?？涩F(xiàn)在就不一樣了，沒(méi)有平時(shí)成績(jī)，期末考試成績(jī)?cè)俸靡布案癫涣?，不僅影響自己，而且還影響整個(gè)小組，自己想不要成績(jī)都不成。有些學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題，往往是一次沒(méi)答完整就再舉手補(bǔ)充。就這樣，從不肯舉手到主動(dòng)舉手，從舉一次到多次舉手，師生交流多了，生生討論熱烈了，思維敏捷了，課堂活躍了。有一次，在樂(lè)曲欣賞前，我讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考:樂(lè)曲中使用了哪些樂(lè)器?聽(tīng)完后，師生開(kāi)始進(jìn)行對(duì)話，師問(wèn):“樂(lè)曲中有沒(méi)有單簧管?”生齊答:“沒(méi)有?！睅?“有沒(méi)有笛子?”生:“沒(méi)有。”師繼續(xù)問(wèn):“有沒(méi)有大提琴?”生:“沒(méi)有?！苯酉聛?lái)師有意說(shuō):“這個(gè)可以有?！倍鷷?huì)意:“這個(gè)真沒(méi)有。”繼老師的一句“你們太有才了!”之后，全班爆發(fā)出開(kāi)心的笑聲。這哪是回答問(wèn)題，簡(jiǎn)直就是在排練趙本山小品中的臺(tái)詞。這笑聲不僅反映出師生關(guān)系的融洽，而且體現(xiàn)出師生配合的默契。我再一次深刻地理解了蘇格拉底的名言:教師的目的不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。這親近式的評(píng)價(jià)讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中找到了樂(lè)趣，找到了自信。在此我深深感到了發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用的巨大威力。

變化之三，喜歡唱歌的人多了，參加海選的人多了，要求重考的人多了。現(xiàn)在的初中生大多數(shù)都喜歡流行歌曲，不喜歡課本上的歌曲，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。當(dāng)聽(tīng)到一些美聲或民族唱法的歌曲時(shí)，臉上布滿了烏云，有些學(xué)生甚至堵起了耳朵，以示抗議。我為學(xué)生的審美觀發(fā)生了扭曲而擔(dān)憂。為了改變這一狀況，我曾特規(guī)定期末考試時(shí)必須唱課本上的歌曲，結(jié)果令人失望:讓每個(gè)學(xué)生單獨(dú)唱，唱歌能力較強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)還可以，能力較差的學(xué)生沒(méi)有自信。聲音總是比伴奏的音量小，聽(tīng)不到歌聲，而若老師就降低伴奏音量，歌聲的音量也隨之降低，直至最后停止歌唱。可以說(shuō)“漸弱的力度記號(hào)”在此運(yùn)用得淋漓盡致。結(jié)果是學(xué)生對(duì)歌唱越來(lái)越?jīng)]信心，甚至反感。有的同學(xué)唱歌跑調(diào)，引起其他同學(xué)哄堂大笑，導(dǎo)致此類學(xué)生再也不敢唱歌;整個(gè)考試過(guò)程懶懶散散，松松垮垮，一點(diǎn)藝術(shù)氛圍也沒(méi)有。發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施，給全體師生帶來(lái)了驚喜。由于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，遵守紀(jì)律的保證，使得平時(shí)的歌唱教學(xué)也得以順利進(jìn)行，加上老師的適時(shí)引導(dǎo)，他們從被動(dòng)歌唱到主動(dòng)參與，從無(wú)心到有心，再到投入。我從賽歌會(huì)參與海選人數(shù)的增加、貼海報(bào)、拉人氣以擴(kuò)大影響的舉動(dòng)，看到了學(xué)生們濃厚的歌唱熱情;從藝術(shù)歌曲、課本歌曲的出現(xiàn)受到歡迎的轟動(dòng)場(chǎng)面，感受到了學(xué)生歌唱水平整體的提高;從期末聽(tīng)力考試時(shí)，學(xué)生臉上露出的微笑，以及聽(tīng)完考題后胸有成竹會(huì)意交流的眼神，看到了學(xué)生們考試恐懼的消除和充滿勝利的那份自信;從某些學(xué)生對(duì)自己歌唱考試的成績(jī)不滿意，向老師發(fā)出重考的懇求時(shí)，感受到了從心中涌出的一股熱流，這股熱流，既有被感動(dòng)的喜悅，又有以前對(duì)學(xué)生產(chǎn)生“死不要好”看法的悔意:錯(cuò)不在學(xué)生，而在老師?？吹綄W(xué)生現(xiàn)在不僅能獨(dú)唱、齊唱，而且在課堂上完成二部合唱，我高興，我自豪。我自信地向全市音樂(lè)老師開(kāi)了一次合唱公開(kāi)課。學(xué)生們的動(dòng)靜自如、投入配合程度及合唱的聲音效果。讓聽(tīng)課老師喜出望外，專家和聽(tīng)課老師的一句“這節(jié)課音樂(lè)完全屬于了學(xué)生”的評(píng)價(jià)讓我充滿了幸福。此時(shí)此刻，我深深地認(rèn)識(shí)到，發(fā)展性音樂(lè)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是多么的重大。只有尊重差異，注重個(gè)性，呵護(hù)每一位學(xué)生的自信心，才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和創(chuàng)造的欲望，讓學(xué)生在接觸音樂(lè)、參與音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)中，張開(kāi)想象的翅膀，邀游于充滿創(chuàng)造快樂(lè)的音樂(lè)殿堂。

通過(guò)對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的研究和實(shí)施，以及對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的變化的感受，我深深體會(huì)到，學(xué)生發(fā)展性學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，更是一把雙刃劍，要舞好這把“劍”，需要“舞劍人”長(zhǎng)期對(duì)“劍技”的不斷探索和創(chuàng)新，希望同仁對(duì)我的不足給予指正和幫助。

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