摘 要: 近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，農(nóng)民工子女的受教育問(wèn)題日益引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。針對(duì)這一問(wèn)題，本文作者結(jié)合自己所教學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展了有關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的調(diào)查，并針對(duì)調(diào)查中反映出來(lái)的問(wèn)題，采取了相應(yīng)的對(duì)策，以促進(jìn)這些學(xué)生能積極適當(dāng)新的就學(xué)環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞: 農(nóng)民工子弟 語(yǔ)文學(xué)習(xí) 現(xiàn)狀 對(duì)策

我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展帶來(lái)了大量的人口流動(dòng)，隨之而來(lái)的農(nóng)民工子女受教育的問(wèn)題就凸顯出來(lái)了。《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》強(qiáng)調(diào)指出:“要重視解決流動(dòng)兒童少年接受義務(wù)教育的問(wèn)題，以流入地區(qū)政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主，采取多種形式，依法保障流動(dòng)兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利?！笨梢?jiàn)國(guó)家對(duì)這些占很大數(shù)目的流動(dòng)兒童少年的學(xué)習(xí)是非常重視的，而作為從事基礎(chǔ)教育的一線教師，我們更應(yīng)該在行動(dòng)上做出反應(yīng)。我校是一所公辦的小學(xué)，因?yàn)楫?dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展很快，有90%以上的小學(xué)生來(lái)自江蘇省外，我所任教的六(1)班現(xiàn)在共有學(xué)生38名，本地學(xué)生只有2名，其余36名都是外來(lái)民工子弟。面對(duì)這樣一群來(lái)自不同地方、不同基礎(chǔ)的學(xué)生該如何開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)呢?在制定相應(yīng)的策略前，我采取了問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)本班的36名外來(lái)民工子弟開(kāi)展了有關(guān)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的調(diào)查。

一、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

1.對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的喜歡程度一般。

對(duì)“你喜歡語(yǔ)文嗎?”這一問(wèn)題，只有43%的學(xué)生選擇“喜歡”，原因在于學(xué)習(xí)的環(huán)境不穩(wěn)定，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不扎實(shí)，成績(jī)差，造成自信心不足，喜歡的程度當(dāng)然會(huì)下降了。

2.學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式單一。

對(duì)“你最常用的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式是什么?”這一問(wèn)題，大部分學(xué)生都只寫(xiě)到了預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，但像一些我們本地學(xué)生較常用的合作學(xué)習(xí)、自主探究式學(xué)習(xí)他們都很少涉及。

3.語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑單一。

對(duì)“你通常用哪些途徑去學(xué)習(xí)語(yǔ)文?”這一問(wèn)題，95%的學(xué)生只選擇了“課本”，5%的學(xué)生選了“課本”和“課外書(shū)”，其它選項(xiàng)如“報(bào)刊雜志”、“網(wǎng)絡(luò)”、“實(shí)踐活動(dòng)”等幾乎無(wú)人選擇，原因在于這些學(xué)生中大部分家庭經(jīng)濟(jì)較差，像本地學(xué)生家中常見(jiàn)的電腦、自己征訂的報(bào)刊雜志等都很少擁有。

4.語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正。

對(duì)“你課堂40分鐘能一直專心嗎?”“你舉手發(fā)言的次數(shù)多嗎?”“你喜歡和別的同學(xué)合作學(xué)習(xí)嗎?”“老師布置的學(xué)習(xí)活動(dòng)你能主動(dòng)參與嗎?”“老師布置的語(yǔ)文家庭作業(yè)你每次都能高質(zhì)量地完成嗎?”“語(yǔ)文學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題，你是如何解決的呢?”這些問(wèn)題，學(xué)生的回答情況不是很理想，可分析出班級(jí)里的學(xué)生大部分缺乏自覺(jué)、刻苦、負(fù)責(zé)任的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5.學(xué)好語(yǔ)文的信心缺乏。

對(duì)“你對(duì)自己學(xué)好語(yǔ)文有信心嗎?”這一問(wèn)題，只有30%的學(xué)生選擇了“有”，這樣一個(gè)不樂(lè)觀的數(shù)據(jù)其實(shí)是可以理解的，由于這些孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境很不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)語(yǔ)文經(jīng)常斷斷續(xù)續(xù)，這樣勢(shì)必造成他們的語(yǔ)文成績(jī)下降，長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)缺乏信心。

6.語(yǔ)言環(huán)境阻礙語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

對(duì)“你什么時(shí)候會(huì)主動(dòng)講普通話?”這一問(wèn)題，100%的學(xué)生只選了“課堂上和老師交流時(shí)”，其他的如“與同學(xué)交流”、“在家里”等都沒(méi)有選，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，是不利的。

7.語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中家長(zhǎng)不重視。

對(duì)“家長(zhǎng)關(guān)心你的語(yǔ)文成績(jī)嗎?”“家長(zhǎng)每天會(huì)檢查你的語(yǔ)文作業(yè)嗎?”“學(xué)習(xí)上遇到困難家長(zhǎng)會(huì)幫助你解決嗎?”這幾個(gè)問(wèn)題的答案表明，家長(zhǎng)是關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)的，但心有余而力不足。由于家長(zhǎng)自身的文化程度低、早出晚歸、家中孩子多等原因，他們?cè)谛袆?dòng)上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心是非常少的。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(1)創(chuàng)設(shè)平等的語(yǔ)言環(huán)境。我班90%的學(xué)生來(lái)自云南，其中有許多是親戚，甚至是親兄弟、親姐妹，所以平時(shí)用方言交流是很常見(jiàn)的，但是這樣對(duì)他們自身，以及其它地區(qū)的學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生較大的障礙。為此，我要求班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生平時(shí)都必須使用普通話，在班級(jí)里營(yíng)造一種平等和諧的交流環(huán)境。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)里學(xué)生的語(yǔ)言能力有了明顯的進(jìn)步。

(2)課外資料的最大化利用，加強(qiáng)課外知識(shí)的積累。因?yàn)楸景鄬W(xué)生大部分家庭條件困難，平時(shí)購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)籍的能力是比較小的，所以我在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“共享”圖書(shū)角，讓學(xué)生們把自己的課外書(shū)帶來(lái)放進(jìn)去大家交換看，這樣就可以把學(xué)生手里的課外資料擴(kuò)大化，拓展學(xué)生的閱讀面，而又不增加學(xué)生家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

2.幫助樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

每接手這樣一個(gè)新班級(jí)，我都會(huì)告訴學(xué)生，在老師的眼中只有勤奮和懶惰的學(xué)生，沒(méi)有本地和外地的學(xué)生，打消他們心中“老師總是偏向本地學(xué)生”的印象，并且在班中樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，使他們有了學(xué)習(xí)的自信和熱情。有許多學(xué)生擯棄了“自己是外來(lái)民工子弟，不如別人”的想法，努力學(xué)習(xí)，成績(jī)上了很大的臺(tái)階。

3.教給學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效能。

對(duì)于這樣一批學(xué)生，老師教給他們適合自己情況的、能培養(yǎng)他們的綜合語(yǔ)文能力的、科學(xué)合理的方法就好，方式要注重實(shí)用。

4.注重教師的引導(dǎo)作用。

(1)有愛(ài)心地教學(xué)。這些學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境不穩(wěn)定，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈Π踩?，有時(shí)他們面對(duì)老師的教學(xué)會(huì)無(wú)動(dòng)于衷甚至是逆反。老師一定要拋棄偏見(jiàn)，去引導(dǎo)他們，尊重他們，讓他們感受到老師對(duì)他們真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，獲得他們的敬重，這樣再來(lái)教學(xué)會(huì)有事半功倍的效果。

(2)有耐性地教學(xué)。這些孩子大部分是中途插班來(lái)的，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、能力等不一樣，對(duì)于這些學(xué)生要制定不一樣的教學(xué)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，逐步達(dá)成目標(biāo)。而對(duì)于一些基礎(chǔ)相差太多的學(xué)生更不能無(wú)視或是放棄，老師要有更大的耐心去輔導(dǎo)他們。

(3)有智慧地教學(xué)。在教學(xué)語(yǔ)文時(shí)，教師的教學(xué)定位和目標(biāo)設(shè)定都要根據(jù)他們的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，要充分積發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在遇到困難時(shí)，要鼓勵(lì)他們采取同伴互助解決困難的方法，因?yàn)樵诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，教的學(xué)生和被教學(xué)生都會(huì)有所提高。在學(xué)生有所成功之時(shí)，要注重及時(shí)評(píng)價(jià)，這些孩子，平時(shí)在大人面前得到的贊美是不多的，能在老師和同學(xué)的口中得到好的評(píng)價(jià)，他們會(huì)很是欣喜。

5.著重家長(zhǎng)隊(duì)伍的建設(shè)，取得家長(zhǎng)的配合。

這些孩子的家長(zhǎng)大部分文化層次比較低，對(duì)孩子的教育簡(jiǎn)單粗暴，在一定程度上也阻礙了對(duì)這些孩子教育成果的鞏固。針對(duì)這種情況，我校成立了業(yè)余的家長(zhǎng)學(xué)校，指導(dǎo)他們采取科學(xué)有效的方法教育子女，改變傳統(tǒng)的育人觀。我經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通交流，指導(dǎo)他們有效地幫助孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文。比如，我班有一名插班的學(xué)生，他的語(yǔ)文基礎(chǔ)特別差，幾乎不認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音，這對(duì)他自學(xué)課文中的生字，或是做一些相關(guān)練習(xí)造成了極大的障礙，他自己也非常著急，當(dāng)時(shí)一年級(jí)正好在教漢語(yǔ)拼音，于是我在征得了他本人的同意和他的家長(zhǎng)溝通后，給他安排時(shí)間去一年級(jí)旁聽(tīng)漢語(yǔ)拼音的課，兩個(gè)星期下來(lái)，他已經(jīng)完全掌握了漢語(yǔ)拼音的讀寫(xiě)用?，F(xiàn)在再來(lái)讓他自學(xué)課文，就比較容易了。

實(shí)踐證明，以上幾條對(duì)策對(duì)外來(lái)民工子弟的學(xué)習(xí)特別是語(yǔ)文學(xué)習(xí)是行之有效的。溫家寶總理曾在對(duì)外來(lái)民工子女教育問(wèn)題上作出指示:“同在藍(lán)天下，共同成長(zhǎng)進(jìn)步?！笔前?，這些孩子將來(lái)也會(huì)成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之材，希望我們家庭、學(xué)校、社會(huì)都能為他們創(chuàng)造好的條件，讓他們健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):

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[2]葉升.外來(lái)民工子弟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與對(duì)策.現(xiàn)代教育科學(xué)，2010，(01).