摘要:高職院校的辦學(xué)特色關(guān)系到高職院校學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，而就業(yè)特色則是各類辦學(xué)特色的最終檢驗(yàn)和理論實(shí)踐。高職院校如何形成以“訂單”拓寬就業(yè)渠道的特色就業(yè)模式，以市場(chǎng)細(xì)化所學(xué)專業(yè)，以社團(tuán)活動(dòng)優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，以教學(xué)參與就業(yè)指導(dǎo)，從而促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的快速發(fā)展，是值得深入研究的一個(gè)課題。

關(guān)鍵詞:大學(xué)生就業(yè);模式;特色

孟子說:“民之為道也，有恒產(chǎn)者有恒心，無恒產(chǎn)者無恒心?！泵献拥摹昂惝a(chǎn)論”思想的核心是“制民之產(chǎn)”，用今天的話講就是“解決民生問題”。就業(yè)乃民生之本，辦好人民滿意的高職教育，就要實(shí)實(shí)在在地解決好高職生的就業(yè)問題。這個(gè)問題直接關(guān)系到學(xué)生的切身利益，關(guān)系到高職院校的可持續(xù)發(fā)展，也是對(duì)高職院校各方面工作的一個(gè)最終考量。

一、長(zhǎng)訂單+活訂單

《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確提出，高職院校要“積極開展‘訂單式’培養(yǎng)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制”。2004年全國職業(yè)教育工作會(huì)議進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“要切實(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)模式，按照‘訂單培養(yǎng)’的要求推動(dòng)職業(yè)學(xué)校運(yùn)行機(jī)制的改革;要切實(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)機(jī)制，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求促進(jìn)職業(yè)教育的開放性和多樣化”。訂單教育是高職教育創(chuàng)新發(fā)展的一個(gè)方向，然而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，“靜”是一種相對(duì)，“變”是一種常態(tài)。在促進(jìn)就業(yè)問題上高職院校如何按照“訂單培養(yǎng)”工作思維，以“不變”應(yīng)“萬變”，寓“定”于“變”之中，使“定”而有效呢?這就需要高職院校做好在戰(zhàn)略上的“長(zhǎng)訂單”與在戰(zhàn)術(shù)上的“活訂單”的有機(jī)統(tǒng)一。

所謂在戰(zhàn)略上做好“長(zhǎng)訂單”，就是對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)，圍繞就業(yè)育人才，把抓就業(yè)工作前置到科學(xué)的專業(yè)設(shè)置上，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。其主要支點(diǎn)是:一定就業(yè)導(dǎo)向，明確自己的發(fā)展定位，把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“銀領(lǐng)”人才、高級(jí)技術(shù)工人，以此訂好企業(yè)和社會(huì)這一剛性“買單”。二定市場(chǎng)需求，設(shè)置符合市場(chǎng)需求、適銷對(duì)路的專業(yè)，以此定好市場(chǎng)這個(gè)最大“買單”。有了這個(gè)前提，盡管在形式上學(xué)生沒有與用人單位簽訂一份書面“訂單”，但卻有了市場(chǎng)這個(gè)最大的“買單”作為后盾。對(duì)此，高職院校要堅(jiān)持“出口先導(dǎo)”原則，使專業(yè)設(shè)置靈敏化、柔性化，充分反映市場(chǎng)關(guān)于人才的供求變化。三定質(zhì)量素質(zhì)，確保畢業(yè)生符合用人單位的人才標(biāo)準(zhǔn)，有值得信賴的質(zhì)量、素質(zhì)。所謂在戰(zhàn)術(shù)上抓好“活訂單”，就是高職院校要針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生密切關(guān)注人才市場(chǎng)的需求變化和新的用工個(gè)性需求，一是積極牽線搭橋，根據(jù)雙向選擇的原則組織畢業(yè)生與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議;二是在畢業(yè)生素質(zhì)規(guī)格基本符合市場(chǎng)用工需求但又缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)時(shí)，高職院校應(yīng)及時(shí)組織相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生參加“活模塊”計(jì)劃，在3～6個(gè)月內(nèi)根據(jù)用人單位的需求，及時(shí)拓展畢業(yè)生素質(zhì)，以此促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

二、大專業(yè)+小方向

與對(duì)準(zhǔn)市場(chǎng)設(shè)置專業(yè)相聯(lián)系，高職院校按照“差異化優(yōu)勢(shì)發(fā)展”思維提升學(xué)生的就業(yè)力。具體做法就是“大專業(yè)+小方向”，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)和潛能，為學(xué)生提供課程組合模塊讓他們自由選擇，使畢業(yè)生在通用專業(yè)基礎(chǔ)上獲得一個(gè)方向明確的優(yōu)勢(shì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

當(dāng)前，在學(xué)習(xí)已成為一種個(gè)性化、自由化行為的發(fā)展趨勢(shì)下，人們對(duì)職業(yè)教育的需求日趨多樣化，擇學(xué)動(dòng)機(jī)與方式也相應(yīng)地大為改觀，隨之出現(xiàn)的就是人們對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)生了“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的要求。對(duì)此，高職院校要積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，最大限度地滿足高職生個(gè)性化發(fā)展需求?！按髮I(yè)+小方向”正是滿足這一需求的具體對(duì)策?！按髮I(yè)”致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，夯實(shí)學(xué)生未來職業(yè)領(lǐng)域通用專業(yè)理論和基礎(chǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展;“小方向”則在學(xué)好所選專業(yè)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣、愛好、愿望和發(fā)展特長(zhǎng)來選擇課程。例如:依據(jù)這種辦學(xué)理念，可在文秘專業(yè)設(shè)置貿(mào)易方向(強(qiáng)化經(jīng)貿(mào))、涉外方向(強(qiáng)化英語)、企管營銷方向、公共關(guān)系方向、社區(qū)服務(wù)方向和傳統(tǒng)文秘方向等;營銷專業(yè)設(shè)置服裝銷售方向、電器銷售方向、房地產(chǎn)銷售方向、醫(yī)藥銷售方向、汽車銷售方向等。同時(shí)，高職院校還應(yīng)積極構(gòu)建“課程綠色通道”，允許不同專業(yè)的學(xué)生各取所需，跨院系、跨專業(yè)選修課程，以滿足高職生“個(gè)性化學(xué)習(xí)”的發(fā)展需求。

三、課程+社團(tuán)

高職教育是高等教育走向大眾化的產(chǎn)物，它一方面實(shí)現(xiàn)著為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)人才的任務(wù)，另一方面也在承擔(dān)著使人全面發(fā)展的任務(wù)。無論是義務(wù)教育階段實(shí)施的教育活動(dòng)，還是高等教育階段進(jìn)行的教育活動(dòng)，除了要把受教育者培養(yǎng)成合格的建設(shè)者與接班人外，還要使受教育者成為全面和諧發(fā)展的人。為此，高職院校在按照教學(xué)大綱正常開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的基礎(chǔ)上，組織社團(tuán)活動(dòng)是十分必要的。根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和技能要求，結(jié)合院系學(xué)生會(huì)的情況，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練，鼓勵(lì)在校學(xué)生創(chuàng)建各種就業(yè)促進(jìn)會(huì)、創(chuàng)業(yè)孵化園等社團(tuán)組織或經(jīng)營性公司，并在場(chǎng)地、資金、技術(shù)、市場(chǎng)開放等方面給予一定的支持，為學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)良的環(huán)境。如由學(xué)生會(huì)組織部負(fù)責(zé)開展各專業(yè)“大學(xué)生青年志愿者活動(dòng)”，宣傳部負(fù)責(zé)主持與播音專業(yè)的廣播站工作，學(xué)習(xí)部負(fù)責(zé)組織各專業(yè)專升本工作，文體部負(fù)責(zé)與企業(yè)的聯(lián)誼活動(dòng)，實(shí)踐部負(fù)責(zé)營銷專業(yè)的“營銷協(xié)會(huì)”、英語專業(yè)的“家教協(xié)會(huì)”、電子專業(yè)的“電子協(xié)會(huì)”等，實(shí)現(xiàn)了“各部都有就業(yè)任務(wù)，人人都能得到鍛煉”的目的。這種做法對(duì)提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、吃苦耐勞精神等都會(huì)起到重要的作用，也將會(huì)對(duì)他們的職業(yè)生涯產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

四、就業(yè)+創(chuàng)業(yè)

高職生就業(yè)不僅是傳統(tǒng)意義上的被動(dòng)“尋崗”，還包括主動(dòng)意義上的創(chuàng)業(yè)“造崗”。這是時(shí)代的呼喚，也是我國現(xiàn)實(shí)國情的要求。在高校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，從一定意義上講高職生是一個(gè)弱勢(shì)群體，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較差，尤其在優(yōu)崗優(yōu)酬問題上。因此，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，把“捕魚技巧”傳授給學(xué)生乃是提高高職生就業(yè)率的上策。

為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，高職院校應(yīng)做好以下工作:一要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)，使學(xué)生了解有關(guān)政策、創(chuàng)業(yè)條件，掌握基本的創(chuàng)業(yè)策略、技巧和方法等;二要依托各專業(yè)建立經(jīng)營性的虛擬或?qū)嶓w機(jī)構(gòu)，如醫(yī)學(xué)門診部、計(jì)算機(jī)服務(wù)部和藝術(shù)工作室等，推薦有創(chuàng)業(yè)意向的畢業(yè)生進(jìn)入其中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)“孵化”，從而建立廣義上的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)”;三要對(duì)暫不具備條件成立創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)的院系，鼓勵(lì)它們與社會(huì)實(shí)體機(jī)構(gòu)聯(lián)合，建立有利于畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)“孵化”的良好互助關(guān)系，確保相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn);四要依托專業(yè)建立產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)中心，使它成為一個(gè)知識(shí)整合、技術(shù)創(chuàng)新、科研開發(fā)、成果孵化、產(chǎn)業(yè)生成、信息交流與資源共享的綜合平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供綜合支撐;五要采取有效的措施幫助學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力，通過舉辦各種形式的小發(fā)明、小創(chuàng)造、小創(chuàng)意比賽等途徑形成創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

五、引導(dǎo)+服務(wù)

實(shí)踐告訴我們，高職生實(shí)現(xiàn)就業(yè)是眾多要素在特定的時(shí)間與空間內(nèi)整體優(yōu)化的結(jié)果。在就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻的背景下，做好教育引導(dǎo)工作，幫助高職生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、成才觀和就業(yè)觀顯得尤其重要。對(duì)此，高職院校需要高度重視學(xué)生的職業(yè)理想教育，從畢業(yè)生擇業(yè)心理、就業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)意向等方面的調(diào)查入手，為學(xué)生就業(yè)把脈引路，指導(dǎo)幫助學(xué)生全方位了解職業(yè)現(xiàn)狀、前景、社會(huì)價(jià)值及素質(zhì)要求，樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀;指導(dǎo)畢業(yè)生建立合理的就業(yè)期望值，找準(zhǔn)自己的近期發(fā)展區(qū)和未來發(fā)展空間，在理想與現(xiàn)實(shí)之間科學(xué)定位、準(zhǔn)確定位;抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，不輕易放棄任何一個(gè)機(jī)會(huì)，以機(jī)會(huì)贏得時(shí)間，以時(shí)間贏得空間，以空間贏得未來。

與此同時(shí)，高職院校還要積極為畢業(yè)生就業(yè)提供全程服務(wù)、優(yōu)質(zhì)服務(wù)。一是面向市場(chǎng)實(shí)施信息化管理，建立完善的信息收集和發(fā)布系統(tǒng)，將用人單位的崗位需求信息及時(shí)發(fā)布上去，供畢業(yè)生自主選擇;二是收集整理畢業(yè)生擇業(yè)意向，有針對(duì)性地聯(lián)系用人單位組織供需見面會(huì);三是按照教育部“四化”的工作目標(biāo)和要求，制定服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的具體措施。

責(zé)編:趙東