摘要:馬克思主義基本原理概論課的教學(xué)，要把握內(nèi)在聯(lián)系，注意教材的整體性、邏輯性;要立足核心立場，重視原理教育的政治功能;要運(yùn)用案例分析、專題討論、課堂提問等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性;同時(shí)，教師還要依賴自身信譽(yù)，增強(qiáng)理論教育的吸引力和教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞:馬克思主義;基本原理;教學(xué)

開設(shè)馬克思主義基本原理概論課是我國新時(shí)期對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)馬克思主義理論和思想政治教育的重要舉措，講好這門課，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，具有重要的意義。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者從以下三個(gè)方面談?wù)勚v好這門課的體會(huì)。

一、從教學(xué)內(nèi)容看，要把握內(nèi)在聯(lián)系，重視原理教育的政治功能

馬克思主義基本原理概論，是高校思想政治理論課新課程方案規(guī)定的必修課之一，教學(xué)內(nèi)容較之以前更加充實(shí)、深刻、系統(tǒng)和完整。教師必須考慮這門課程在教學(xué)內(nèi)容上的新特點(diǎn)，并在教學(xué)實(shí)踐中做到以下兩點(diǎn)。

1.把握內(nèi)在聯(lián)系，注意教材的整體性、邏輯性

馬克思主義基本原理概論課由馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義三門課程整合而成。在突出原理課程的理論精髓、價(jià)值目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把握好課程的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)教材的整體性和邏輯性，是馬克思主義基本原理概論課教學(xué)的基本要求。

馬克思主義哲學(xué)揭示了自然界、人類社會(huì)和思維發(fā)展的普遍規(guī)律，是無產(chǎn)階級(jí)唯物、客觀、辯證地看待物質(zhì)世界及人類歷史發(fā)展的思想武器。馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)運(yùn)用唯物辯證的思維方式，通過分析研究資本主義生產(chǎn)、流通及其經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一般規(guī)律，創(chuàng)立了剩余價(jià)值理論，深刻揭示了無產(chǎn)階級(jí)被壓迫與被奴役的根源，以及資本主義自身不可克服的矛盾和必然滅亡的規(guī)律?？茖W(xué)社會(huì)主義則明確指出了人類解放和人的自由而全面發(fā)展的道路。《馬克思主義基本原理概論》教材中包含政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容，但又跳出了經(jīng)濟(jì)學(xué)的框架，從馬克思主義整體的角度和人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的高度來揭示資本主義產(chǎn)生、本質(zhì)及其發(fā)展趨勢。

馬克思主義的三大組成部分雖有相對(duì)獨(dú)立的內(nèi)容，但從整體上看，馬克思主義理論的價(jià)值目標(biāo)，即馬克思主義追求的以無產(chǎn)階級(jí)和人類的解放，以及人的自由而全面發(fā)展的社會(huì)主義、共產(chǎn)主義理想，貫穿其中并真正連接三部分，體現(xiàn)了馬克思主義的精髓與要旨。

就這三部分的內(nèi)在邏輯聯(lián)系來看，馬克思主義哲學(xué)是馬克思主義理論的基礎(chǔ)，提供世界觀和方法論;馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是馬克思主義哲學(xué)最深刻、最全面、最詳盡的證明和運(yùn)用;科學(xué)社會(huì)主義則是馬克思主義理論的歸宿和落腳點(diǎn)，是整個(gè)馬克思主義思想體系的核心內(nèi)容。教學(xué)中教師應(yīng)緊緊抓住馬克思主義基本原理的精髓和主旨，注重引導(dǎo)學(xué)生，從馬克思主義理論各個(gè)組成部分的內(nèi)在邏輯聯(lián)系上把握馬克思主義，說明馬克思主義基本原理概論課程教學(xué)的整體性、貫通性，幫助學(xué)生真正掌握馬克思主義的精神實(shí)質(zhì)和理論特征。

2.立足核心立場，重視原理教育的政治功能

馬克思主義基本原理的核心立場是為以無產(chǎn)階級(jí)為主體的大多數(shù)人服務(wù)、謀利益，這充分體現(xiàn)了馬克思主義思想學(xué)說的鮮明政治功能。

改革開放以來，我黨領(lǐng)導(dǎo)的中國特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展有別于傳統(tǒng)模式的社會(huì)主義發(fā)展，這導(dǎo)致一段時(shí)期內(nèi)馬克思主義理論教育一度被淡化。有人提出將馬克思主義哲學(xué)與中國哲學(xué)、西方哲學(xué)作為對(duì)等的三種資源加以整合，強(qiáng)調(diào)馬克思主義哲學(xué)思想的純知識(shí)含義，淡化其政治功能的作用;馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)則應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)馬克思主義一般性的經(jīng)濟(jì)知識(shí)理論。這是質(zhì)疑勞動(dòng)價(jià)值論，弱化剩余價(jià)值理論的意義。我國是社會(huì)主義國家，馬克思主義是國家思想意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)思想，任何淡化、削弱其政治功能的做法，都會(huì)對(duì)我國社會(huì)主義的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。新形勢下，高校進(jìn)行馬克思主義理論課改革，總方向是再次重視和強(qiáng)調(diào)馬克思主義理論課的政治功能與特色。對(duì)這一點(diǎn)，廣大馬克思主義理論教育工作者一定要保持清醒的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)前，由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、經(jīng)濟(jì)體制的變化，我國社會(huì)階層分化，利益也隨之多元化。對(duì)于馬克思主義政黨和所有的馬克思主義者來說，面對(duì)不同的利益訴求，為誰服務(wù)的立場問題成為極其重要而現(xiàn)實(shí)的問題。在教學(xué)中，教師要立足馬克思主義為無產(chǎn)階級(jí)和人民群眾服務(wù)的價(jià)值立場，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)分析、思考現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題，闡述以共同富裕為目的的社會(huì)主義改革，充分體現(xiàn)了我黨關(guān)注民生、重視民生、保障民生、改善民生、改革發(fā)展成果由人民共享的科學(xué)發(fā)展理念;切實(shí)將課程的政治性、思想性放在首位，向?qū)W生傳播馬克思主義的偉大真理，努力把學(xué)生培養(yǎng)成建設(shè)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的有用人才。

二、從教學(xué)方法看，要運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性

作為理論學(xué)說，馬克思主義基本原理具有抽象性，教師照本宣科，極易造成講授的枯燥和乏味。要使學(xué)生真正掌握馬克思主義的精神實(shí)質(zhì)，教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)刻板單一的局限，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段，營造生動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。就教學(xué)方法而言，教師可采用案例分析法、專題討論法、課堂提問法、多媒體教學(xué)法等方法。

案例分析法用現(xiàn)實(shí)生活中的典型事例闡述理論的精華，增強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的生動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。專題討論法能促進(jìn)教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際。運(yùn)用該方法，教師不僅要能夠抓住一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，指導(dǎo)學(xué)生查找資料、樹立論點(diǎn)、組織運(yùn)用論據(jù)，還要能做好總結(jié)性發(fā)言，使學(xué)生在熱烈的課堂氛圍中拓展思維，擴(kuò)展知識(shí)面。課堂提問法使學(xué)生在回答問題的過程中，通過獨(dú)立思考，加深對(duì)一些基本原理的掌握。課堂提問的內(nèi)容可以是上次課的重點(diǎn)內(nèi)容，也可以是教學(xué)過程中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。多媒體教學(xué)法是一種極易引起學(xué)生共鳴的先進(jìn)教學(xué)方式，內(nèi)容豐富，信息量大，具有具體、直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的感染力和吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

教有法而無定法。教師要通過多種教學(xué)方法讓學(xué)生全面參與、積極思考、自主學(xué)習(xí)，把原來單向的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的、互動(dòng)的過程，使課堂不僅成為傳授知識(shí)的場所，而且成為探索知識(shí)的殿堂。

三、從教學(xué)主體看，教師要依賴自身信譽(yù)，增強(qiáng)原理教育的吸引力和教學(xué)的實(shí)效性

作為教學(xué)主導(dǎo)的教師，其個(gè)人信譽(yù)是贏得學(xué)生愛戴、信賴的基礎(chǔ)，也是學(xué)生認(rèn)同并接受其教育內(nèi)容的基礎(chǔ)。對(duì)馬克思主義基本原理概論課教師而言，信譽(yù)包括兩方面的內(nèi)容:一是扎實(shí)的馬克思主義理論底蘊(yùn)以及誠實(shí)、客觀、公正的品格，二是教師自身對(duì)馬克思主義的信仰。在教學(xué)中教師要做到以下兩點(diǎn)。

1.及時(shí)轉(zhuǎn)變知識(shí)結(jié)構(gòu)

課程改革之前，馬克思主義學(xué)科結(jié)構(gòu)是按照馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義三個(gè)部分來劃分的，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也大致與此對(duì)應(yīng)。課程改革后，馬克思主義基本原理概論課的教學(xué)內(nèi)容是三門課的有機(jī)整合，這對(duì)教師的理論水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的挑戰(zhàn)。因此教師要通過加強(qiáng)對(duì)馬克思主義經(jīng)典著作的研讀，對(duì)馬克思主義理論的研究，不斷擴(kuò)展知識(shí)面，突破自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的瓶頸，全面提高自身的理論水平和知識(shí)素養(yǎng)，為完成教學(xué)任務(wù)、改善教學(xué)效果打下良好的基礎(chǔ)。

2.堅(jiān)定馬克思主義信仰

教師要通過系統(tǒng)的馬克思主義理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，堅(jiān)定社會(huì)主義、共產(chǎn)主義信仰。只有教師具有堅(jiān)定的馬克思主義信仰，并且展現(xiàn)自身對(duì)馬克思主義理論的信仰，才能具備良好的信譽(yù)，才能從單純的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閭鞑ヱR克思主義信仰，用深邃的思想去教育學(xué)生，用生命的激情去感染學(xué)生，用真理的力量去影響學(xué)生，才能更好地完成馬克思主義基本原理概論課的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

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[2]李超.論馬克思主義基本原理的專題教學(xué)[J].中國德育，2007，(3).

責(zé)編:夏雨