摘要:理論與實(shí)際相結(jié)合是學(xué)習(xí)馬克思主義理論課最根本的方法，而實(shí)踐教學(xué)則是這一方法得以實(shí)現(xiàn)的重要方式。馬克思主義理論課教學(xué)應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的方法和特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改善教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:馬克思主義理論;實(shí)踐;教學(xué);探索

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》(中發(fā)[2004]16號(hào))指出，高等學(xué)校思想政治理論課要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，把實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)課實(shí)習(xí)等結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)大學(xué)生走出校門(mén)，到基層去，到群眾中去。要通過(guò)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和觀察分析社會(huì)現(xiàn)象的能力，改善教育教學(xué)的效果。

傳統(tǒng)的馬克思主義理論課教學(xué)存在著從理論到理論、從頭到尾進(jìn)行課堂灌輸?shù)娜毕?，容易造成理論脫離實(shí)踐，進(jìn)而削弱理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。因此，在馬克思主義理論課教學(xué)中，應(yīng)著力實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，發(fā)揮理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，把理論課的學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中深化對(duì)所學(xué)理論的理解。

馬克思主義基本原理概論課(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“原理課”)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的確立，不僅需要學(xué)生掌握科學(xué)的理論體系，有科學(xué)理論的引領(lǐng)，還需要學(xué)生有實(shí)踐基礎(chǔ)，在實(shí)踐中歷練、體驗(yàn)和升華。課堂教學(xué)是學(xué)生理解和掌握馬克思主義的重要途徑，但不是唯一的途徑。理論源于實(shí)踐，對(duì)理論的深入理解和把握同樣離不開(kāi)實(shí)踐，要最終確立對(duì)一種理論的堅(jiān)定信念更需要實(shí)踐的力量，馬克思主義理論的豐富內(nèi)涵和真理性只有在實(shí)踐中才能得到充分彰顯和驗(yàn)證。因此，高校原理課教學(xué)就不能局限在課堂上，而應(yīng)補(bǔ)充恰當(dāng)形式的實(shí)踐教學(xué)。那么，怎樣才能有效地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)?筆者認(rèn)為，應(yīng)在以下三個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新探索。

一、精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與思想

原理課的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“化理論為方法”的原則，即學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的基本原理分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)而提高觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這既是課堂教學(xué)的深化，也是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的手段。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐可以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生更加堅(jiān)定地確立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念。

要注重理論教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，通過(guò)課堂討論、播放錄像、研讀著作、撰寫(xiě)報(bào)告等教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生加深對(duì)理論內(nèi)容的理解和掌握，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以?xún)?yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

搞好實(shí)踐教學(xué)是堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際原則的根本要求，是改善教學(xué)效果的根本保證。筆者的設(shè)計(jì)思想是從教育部規(guī)定的教學(xué)學(xué)時(shí)總量出發(fā)，把總學(xué)時(shí)劃分為課堂講授和社會(huì)實(shí)踐兩大部分，比例為2∶1，即課堂講授學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)、實(shí)踐學(xué)時(shí)為16學(xué)時(shí)，以保證實(shí)踐教學(xué)的落實(shí);從課程內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的具體課題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;從學(xué)生本身的實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，提出不同的實(shí)踐要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;從現(xiàn)有能夠進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際條件出發(fā)，設(shè)計(jì)具體的實(shí)踐活動(dòng)范圍，努力做到物盡其用;從教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊缺的實(shí)際出發(fā)，力求少花錢(qián)多辦事，甚至不花錢(qián)也辦事，就地取材，達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

二、采取內(nèi)涵深刻、形式多樣的實(shí)踐教學(xué)形式

將實(shí)踐教學(xué)納入課程教學(xué)計(jì)劃中，制訂實(shí)踐教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，組織教師集體研究，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法、步驟、考核辦法等，確保實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展，避免流于形式。根據(jù)上述思想，筆者開(kāi)展了多種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并取得了較好的效果。

1.讀馬克思主義理論經(jīng)典著作

馬克思主義理論的經(jīng)典著作中既包含馬克思主義基本原理，又包含馬克思主義經(jīng)典作家分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法。馬克思主義理論是我們制定政策的理論依據(jù)，黨的路線(xiàn)、方針、政策是馬克思主義理論與一定條件下的實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物，學(xué)習(xí)馬克思主義理論經(jīng)典著作有助于我們完整、準(zhǔn)確地掌握馬克思主義的基本理論，更好地學(xué)習(xí)和理解黨的路線(xiàn)、方針、政策。為此，筆者建立了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供相關(guān)的閱讀篇目，包括《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》《德意志意識(shí)形態(tài)》《神圣家族》《共產(chǎn)黨宣言》《路德維?！べM(fèi)爾巴哈和德國(guó)古典哲學(xué)的終結(jié)》《矛盾論》《實(shí)踐論》《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)批判導(dǎo)言》等，要求學(xué)生任選一至兩本進(jìn)行閱讀，課后利用圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)查閱相關(guān)資料完成讀書(shū)報(bào)告。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生寫(xiě)出了高質(zhì)量的讀書(shū)報(bào)告，加深了對(duì)馬克思主義原理的認(rèn)識(shí)和理解。這種形式有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集和整理信息的能力，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)和對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)識(shí)水平，得到了學(xué)生的普遍認(rèn)同。

2.網(wǎng)絡(luò)討論

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展打破了國(guó)家和地域的限制，大學(xué)生不再單純以課堂學(xué)習(xí)為獲取知識(shí)的主要途徑，而是根據(jù)自己的不同興趣和實(shí)際情況來(lái)選擇何時(shí)在何地學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動(dòng)接受灌輸和安排轉(zhuǎn)為主動(dòng)上網(wǎng)查閱資料來(lái)獲取自己想要的知識(shí)，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和探究未知的信心。

對(duì)于原理課教學(xué)來(lái)說(shuō)，如何充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能來(lái)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的教育是值得探討與研究的重要問(wèn)題。筆者的經(jīng)驗(yàn)是創(chuàng)建互動(dòng)教育平臺(tái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，由學(xué)生自主選擇，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和自覺(jué)性，強(qiáng)化他們的主體意識(shí)，給他們提供想象的空間，淡化強(qiáng)制與約束，強(qiáng)化啟發(fā)和引導(dǎo)。教師可以采用網(wǎng)上討論、網(wǎng)上評(píng)論、網(wǎng)上答疑等方式，建立起教師與學(xué)生之間、學(xué)生與班級(jí)之間、學(xué)生與學(xué)生之間的一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的交流平臺(tái)，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)及時(shí)解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。

在學(xué)校的支持下，筆者在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上建立了原理課教學(xué)網(wǎng)站，將課程的教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)案例、多媒體教學(xué)課件、授課錄像、參考文獻(xiàn)、課程習(xí)題庫(kù)和教學(xué)拓展資源等材料上網(wǎng)并開(kāi)放，讓學(xué)生既能夠在課下瀏覽，也能夠與教師互動(dòng)。除此之外，筆者還與其他教師合作，在學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)的支持下建設(shè)了交互功能更強(qiáng)大的網(wǎng)站——藍(lán)田人文網(wǎng)，對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，選擇具有思考性、典型性、現(xiàn)實(shí)性的題目(如誠(chéng)信的現(xiàn)狀與建議、大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題探討、對(duì)人的存在意義的理解等)，讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐交流平臺(tái)進(jìn)行閱讀內(nèi)容、發(fā)表看法、提出新論題等實(shí)踐活動(dòng)。這一活動(dòng)的特點(diǎn)是學(xué)生可自己安排時(shí)間進(jìn)入校園網(wǎng)學(xué)習(xí)討論，打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。教師要注意的是，隨著學(xué)生的踴躍參與，討論的主題范圍要不斷擴(kuò)大，要適時(shí)管理和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要及時(shí)解答。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)設(shè)網(wǎng)上課堂可以拓展教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活及成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的諸多問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)討論在已經(jīng)建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的條件下簡(jiǎn)單易行，是學(xué)生參與面較廣、積極性較高、效果比較理想的實(shí)踐形式。

3.專(zhuān)題講座

為了能夠讓教師和學(xué)生自由地進(jìn)行學(xué)術(shù)上的探索和思維上的碰撞，學(xué)術(shù)講座、課堂討論和辯論是必不可少的教學(xué)手段。而學(xué)術(shù)講座作為教師知識(shí)的濃縮、思想的火花和精神的醞釀，更是處于中心地位。高質(zhì)量的專(zhuān)題講座能幫助學(xué)生了解學(xué)術(shù)研究前沿動(dòng)態(tài)、拓寬視野，使學(xué)生更深刻、全面地掌握馬克思主義基本原理。

除安排學(xué)生聽(tīng)取專(zhuān)家學(xué)者、富有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的知名人士的報(bào)告外，筆者所在學(xué)校更多的是在原理課學(xué)科組內(nèi)安排教師輪流進(jìn)行專(zhuān)題講座。自進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)探索以來(lái)，學(xué)校先后舉辦了“美國(guó)次貸危機(jī)產(chǎn)生的根源及其給世界各國(guó)帶來(lái)的深刻影響”“從神話(huà)與悲劇中感悟人生”“拉薩‘3·14’事件透視”“經(jīng)濟(jì)全球化與企業(yè)發(fā)展”“現(xiàn)代西方哲學(xué)思潮對(duì)青年‘三觀’的影響”等專(zhuān)題講座。這些講座既聯(lián)系當(dāng)前現(xiàn)實(shí)，又追溯歷史傳統(tǒng);既對(duì)學(xué)生進(jìn)行豐富的知識(shí)講授，又進(jìn)行涵養(yǎng)培育;既放眼人類(lèi)社會(huì)，又關(guān)懷個(gè)體存在，受到了大學(xué)生的普遍歡迎。

三、運(yùn)用科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)

考評(píng)、考核是檢查和了解學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)情況的有效手段，同時(shí)也可以起到一定的導(dǎo)向作用。筆者的做法是，要求學(xué)生在原理課學(xué)習(xí)結(jié)束后，提交一篇2000字以上的實(shí)踐報(bào)告或論文，要聽(tīng)一次專(zhuān)題講座，參與一次網(wǎng)絡(luò)討論。教師根據(jù)論文的質(zhì)量給予分?jǐn)?shù)評(píng)級(jí)，按20%的比例記入總成績(jī)，對(duì)沒(méi)有參與活動(dòng)或者實(shí)踐報(bào)告不合格的學(xué)生要求重修該環(huán)節(jié)?？荚u(píng)主要注重參與過(guò)程、參與效果兩個(gè)方面，比如，考核學(xué)生在原理課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的出勤情況、活動(dòng)態(tài)度和活動(dòng)效果;檢查學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)后完成作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量和社會(huì)反響;尤其注重激發(fā)興趣、激活潛力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)他們的主體地位，確保原理課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的思想性、生活性和有效性。這些做法較好地體現(xiàn)了定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)的結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。

通過(guò)對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，學(xué)校能夠比較客觀、全面地評(píng)估學(xué)生對(duì)原理課的學(xué)習(xí)狀況和效果，克服一張?jiān)嚲砘蛘咭黄撐亩ǔ煽?jī)、定等級(jí)的簡(jiǎn)單做法。學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中既接受了馬克思主義世界觀、方法論教育，又提高了創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)，從而有利于他們?cè)谖磥?lái)社會(huì)生活中學(xué)會(huì)面對(duì)和適應(yīng)，學(xué)會(huì)判斷和選擇，學(xué)會(huì)創(chuàng)造和生存。

總之，根據(jù)鄧小平同志“學(xué)馬列要精、要管用”的指示精神，教師應(yīng)改變過(guò)去那種單純教師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教育方式，力求做到教學(xué)內(nèi)容少而精，開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，把“聽(tīng)、看、讀、議、寫(xiě)”(“聽(tīng)”即聽(tīng)教師講課，“看”即參觀、調(diào)查研究、觀看電視錄像資料，“讀”即讀教材、經(jīng)典著作及其他參考材料，“議”即討論，“寫(xiě)”即以心得體會(huì)為主要內(nèi)容寫(xiě)小論文)五種教學(xué)實(shí)踐方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建全方位的立體教學(xué)模式，使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到馬克思主義理論的內(nèi)涵，達(dá)到“動(dòng)情、動(dòng)心、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手”的“五動(dòng)”狀態(tài)。

實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。原理課實(shí)踐教學(xué)有利于大學(xué)生在參與實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，深刻領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)涵在課程中反映人類(lèi)文明成果、弘揚(yáng)民族精神、體現(xiàn)科學(xué)精神、揭示事物本質(zhì)和規(guī)律的內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。

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責(zé)編:夏雨