摘要:三本院校英語專業(yè)教學(xué)經(jīng)過多年的探索，取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)了大批外語人才。但就目前的現(xiàn)狀來分析，三本院校英語專業(yè)教學(xué)仍然面臨著諸多亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞:三本院校;英語專業(yè);問題;對(duì)策

三本院校的前身是公辦大學(xué)下設(shè)的民辦二級(jí)學(xué)院，是在當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)面臨向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、加入WTO的形勢(shì)下，為解決公辦高等教育投入不足而探索出的一種高等教育辦學(xué)新模式，其辦學(xué)宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)各種實(shí)用型的人才，因此在專業(yè)設(shè)置上可以做到與市場(chǎng)需求接軌，及時(shí)滿足社會(huì)發(fā)展的需要。三本院校的英語專業(yè)教學(xué)經(jīng)過多年的探索，取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，為我國(guó)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)了大批外語人才。但就目前的現(xiàn)狀來分析，三本院校英語專業(yè)教學(xué)仍然面臨著諸多亟待解決的問題。

一、三本院校英語專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.三本院校英語專業(yè)教學(xué)缺乏明確的大綱指導(dǎo)

我國(guó)高校英語專業(yè)的教學(xué)到目前為止是在全國(guó)統(tǒng)一的英語專業(yè)教學(xué)大綱指導(dǎo)下開展的，有著統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、規(guī)格與模式，這對(duì)推動(dòng)和促進(jìn)英語專業(yè)教學(xué)的發(fā)展確實(shí)起到了非常積極的作用。但這種狀況也造成了英語教學(xué)缺乏分類指導(dǎo)，沒有一個(gè)既專門針對(duì)三本院校英語教學(xué)和師資力量實(shí)際又滿足社會(huì)對(duì)外語人才需要的英語教學(xué)大綱。

2.三本院校英語教學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)之間缺乏連貫性

近幾年來，中學(xué)英語教學(xué)的新課程改革正如火如荼地進(jìn)行著，在英語課程開設(shè)的時(shí)間、教學(xué)方法和教材的編排上都有了很大程度的變化，更加注重英語的實(shí)用性。而目前大學(xué)英語專業(yè)的教學(xué)采用的仍然是20世紀(jì)末出臺(tái)的教學(xué)大綱，教材陳舊，教學(xué)方法和教學(xué)理念落后，這在一定程度上無法適應(yīng)目前社會(huì)發(fā)展對(duì)英語人才的需要。

3.英語專業(yè)新生語言基礎(chǔ)不容樂觀

目前，三本院校所錄取的一般都是高考分?jǐn)?shù)相對(duì)較低的學(xué)生，受傳統(tǒng)的中學(xué)英語教育模式的影響，新生入學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)相對(duì)較差，高考英語成績(jī)普遍在90分到100分之間，能夠較熟練掌握的英語詞匯只有1000個(gè)左右。加上受生源地方言的影響，新生英語發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，語法知識(shí)的掌握不夠系統(tǒng)、全面，高中階段基本沒有接受過規(guī)范的聽力訓(xùn)練，口語表達(dá)能力很差，基本上都是“啞巴英語”。

4.英語專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)差異較大，英語學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)

經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展水平的差異造成了來自不同地區(qū)的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊。多年來，中學(xué)由于追求升學(xué)率，教學(xué)模式一直以知識(shí)灌輸為主，采用“題海戰(zhàn)”的教學(xué)方法，忽略了英語學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律和要求，尤其忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生開展學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成教育，存在高分低能和費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象。

5.缺少一支穩(wěn)定的師資隊(duì)伍

我國(guó)高校自擴(kuò)招以來，普遍存在師資緊張的問題，這種現(xiàn)象在三本院校尤其突出。通常情況下，三本院校的招生規(guī)模和公辦高校相比較而言要大得多，因?yàn)橹挥羞@樣才能獲得更高的經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的不斷發(fā)展，同時(shí)企業(yè)化的運(yùn)作模式要求三本院校盡最大可能地節(jié)約成本。在這種經(jīng)營(yíng)理念的指導(dǎo)下，三本院校在聘用一定數(shù)量專職教師的同時(shí)會(huì)聘用大量的兼職教師，加上受中國(guó)傳統(tǒng)觀念和民辦院校不穩(wěn)定性的影響，教師的流動(dòng)性很大，而穩(wěn)定的師資力量對(duì)于一所高校來說又是至關(guān)重要的。同時(shí)，教師數(shù)量的增長(zhǎng)速度遠(yuǎn)不能滿足大規(guī)模擴(kuò)招的需求，教師的缺編給現(xiàn)有的教師帶來了很大的工作壓力，一些學(xué)校為了能正常開設(shè)全部課程，便實(shí)行大班上課，這就增加了教師的教學(xué)任務(wù)和負(fù)擔(dān)。另外，三本院校的教師缺乏充足的科研條件和科研經(jīng)費(fèi)，這使得許多教師成了真正的“教書匠”，沒有足夠的時(shí)間和精力去研究新的教學(xué)理論和教學(xué)方法，教學(xué)觀念陳舊，不能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)大學(xué)英語教學(xué)的要求。

6.三本院校對(duì)英語專業(yè)教學(xué)的投入不足

長(zhǎng)期以來，高校的教學(xué)投入一直是薄弱環(huán)節(jié)，外語教學(xué)的投入不足更加突出。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是語音實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室不足，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間在語音實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。語音實(shí)驗(yàn)室和多媒體教室的運(yùn)用在現(xiàn)代外語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，語音實(shí)驗(yàn)室可以幫助學(xué)生更好更快地提高語音基礎(chǔ)和聽力能力，多媒體教學(xué)形象生動(dòng)，更直觀、更豐富。另一方面是師資隊(duì)伍在質(zhì)和量上都存在不足。受特殊的經(jīng)營(yíng)理念和招生規(guī)模不斷擴(kuò)大的影響，三本院校往往存在師資力量不足的問題，年輕教師居多，學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)也不合理。

7.三本院校對(duì)教學(xué)改革的研究不夠

缺乏對(duì)教學(xué)改革的研究是三本院校英語專業(yè)教學(xué)面臨的又一嚴(yán)重問題。比如，對(duì)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的研究、對(duì)多媒體教學(xué)應(yīng)用的研究、對(duì)考核體系的研究、對(duì)教材的研究和對(duì)課程改革的研究等，都相對(duì)缺乏。

二、提高三本院校英語專業(yè)教學(xué)水平的對(duì)策

1.加強(qiáng)英語專業(yè)教學(xué)分類指導(dǎo)

對(duì)不同類型的高校提出不同的要求，促進(jìn)大學(xué)英語專業(yè)教育和中學(xué)英語教學(xué)的接軌。國(guó)家和地方對(duì)不同層次高校的投入不一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法和側(cè)重點(diǎn)也不一樣，因此，為適應(yīng)社會(huì)對(duì)不同類型高校畢業(yè)生的不同要求，應(yīng)制定針對(duì)不同類型高校的英語專業(yè)教學(xué)大綱。

2.對(duì)不同層次的學(xué)生要因材施教

每個(gè)人的個(gè)性與文化基礎(chǔ)都不同，傳統(tǒng)的教育是為層次相仿的學(xué)生提供相同的教育。但是每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同、接受程度不同，他們對(duì)教學(xué)方式的需求也就不同，如果用統(tǒng)一的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，就如同高矮胖瘦不同的人穿同一個(gè)尺碼的衣服，效果肯定不好。所以在教學(xué)過程中，必須采用因材施教的個(gè)性化教學(xué)方式，使學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)生活、工作、學(xué)習(xí)的安排自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)并進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。這種教學(xué)方式可以解決由學(xué)生個(gè)體的不同、需求的不同帶來的矛盾，使學(xué)生學(xué)習(xí)更舒適、更方便、更有實(shí)效。“一名優(yōu)秀的教師，不但要在課堂藝術(shù)上下工夫，還要善于及時(shí)總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，使之不斷升華，達(dá)到理論的高度;并且要能夠?qū)δ骋环矫孢M(jìn)行深入的專題研究，從大量的現(xiàn)象中探索規(guī)律，這樣的教師才是符合時(shí)代需要、有所作為的教師?！惫P者認(rèn)為，三本院校有必要根據(jù)各自的實(shí)際情況確定適合自己實(shí)際的英語專業(yè)教學(xué)方法，根據(jù)不同對(duì)象、不同階段和不同的教學(xué)要求，采用不同的教學(xué)方法。具體教學(xué)措施如下:學(xué)生一入學(xué)就對(duì)他們進(jìn)行詞匯量測(cè)試，可讓教師和學(xué)生都能做到心中有數(shù);教師要認(rèn)真研究教學(xué)大綱詞頻表對(duì)專業(yè)詞匯教學(xué)的要求，進(jìn)而將要求逐步滲透到平時(shí)的教學(xué)過程中;根據(jù)學(xué)生的整體水平選用合適的教材。

3.建立一支穩(wěn)定的優(yōu)秀師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)是英語教學(xué)改革的關(guān)鍵。三本院校要及時(shí)補(bǔ)充高素質(zhì)的教師，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)教師進(jìn)行必要的專業(yè)培訓(xùn)，積極尋求卓有成效、多樣化的師資培訓(xùn)渠道與方式。同時(shí)，在課時(shí)津貼、教師進(jìn)修等方面為英語專業(yè)教師提供適當(dāng)?shù)恼邇A斜，采取積極措施，提高教師待遇，優(yōu)化穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教師的教學(xué)動(dòng)力。而英語教師本身也必須認(rèn)清自身的重大責(zé)任，增強(qiáng)自身的敬業(yè)精神，提高自身的業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)社會(huì)、學(xué)生對(duì)英語教學(xué)越來越高的要求。

4.加大投入，改善英語專業(yè)教學(xué)條件

三本院校要提高英語專業(yè)教學(xué)，增加投入是必需的，包括對(duì)語音實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、多媒體教室建設(shè)、師資培訓(xùn)、教師科研條件和科研經(jīng)費(fèi)、教師福利和課時(shí)津貼等方面的投入。

5.加大英語專業(yè)教學(xué)的改革力度

三本院校要結(jié)合培養(yǎng)實(shí)用型人才的辦學(xué)宗旨，從教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法、課程設(shè)置和課程實(shí)踐等方面加大改革的力度，大膽引進(jìn)和采用近兩年出版的新教材;要鉆研新教法，改變單純講解的教學(xué)方法，避免“滿堂灌”和“填鴨式”教學(xué);采用豐富多彩的教學(xué)方式和課堂活動(dòng)形式，營(yíng)造“控而不死，縱而不亂”的高效課堂;課程設(shè)置要更實(shí)用合理，加強(qiáng)平時(shí)的滲透教學(xué)，要重“過程”而不重“考試”。

當(dāng)前，三本院校英語專業(yè)應(yīng)在辦學(xué)宗旨和教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，增加教育教學(xué)投入，加強(qiáng)對(duì)教法、教材和教學(xué)改革的研究，進(jìn)一步促進(jìn)英語專業(yè)教學(xué)的發(fā)展和完善，為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]張堯?qū)W.加強(qiáng)實(shí)用性英語教學(xué)，提高大學(xué)生英語綜合能力[J].中國(guó)高等教育，2002，(8).責(zé)編:趙東