摘要:工程制圖課程和計算機繪圖課程是高職院校工科專業(yè)兩門重要的基礎課。根據(jù)教學環(huán)境的變化將兩門課程深度融合，形成“崗、課、證”相融的課程模式，對于培養(yǎng)高職學生的基本職業(yè)技能具有深遠的意義。

關鍵詞:高職院校;工程制圖;AutoCAD;創(chuàng)新

工程制圖是工程技術中的一個重要部分，被人們喻為“工程界的技術語言”。在高職院校工科課程中，工程制圖課程是一門重要的基礎課。隨著現(xiàn)代科學技術的不斷發(fā)展，人們廣泛應用計算機繪圖，使工程制圖課程教學開始注重計算機繪圖的應用。面對新的教學環(huán)境，要想使工程制圖課程與計算機繪圖相融合，開發(fā)出適合高職院校教學需要的課程，我們需要不斷對課程體系和教學方式進行創(chuàng)新。

一、工程制圖課程教學環(huán)境的變化

1.計算機繪圖的廣泛應用。計算機繪圖技術是近幾年發(fā)展最為迅速的技術之一。隨著產(chǎn)品設計技術和計算機技術的飛速發(fā)展，計算機繪圖技術已被廣泛地應用于機械、電子、化工、建筑、水利、航天等多個領域，并發(fā)揮著越來越大的作用。因此，在實踐中，徒手繪圖、尺規(guī)繪圖、計算機繪圖三種繪圖方式的作用開始分化。徒手繪圖是交流、記錄、創(chuàng)作的重要手段，廣泛應用于工程技術人員的生產(chǎn)實踐中。人們通過徒手繪圖培養(yǎng)思維能力，從而完成由形象思維模式到空間思維模式的轉(zhuǎn)變。因此，在學生學習中徒手繪圖練習必不可少。關于尺規(guī)繪圖，在一些條件差的小工廠、小作坊可能還會用到，但在正規(guī)的大企業(yè)里已慢慢地被計算機繪圖代替。由此可見，工科學生掌握計算機繪圖能力顯得越來越重要。高職院校工科專業(yè)要培養(yǎng)企業(yè)一線所需要的高素質(zhì)技能型人才，就需要著重培養(yǎng)學生的計算機繪圖技能。

2 .計算機繪圖軟件的不斷升級。AutoCAD(Auto Computer Aided Design)是美國Autodesk公司開發(fā)的專業(yè)繪圖軟件，是具有強大的二維繪圖和三維造型功能的計算機輔助設計軟件。AutoCAD軟件自從1982年問世以來，已經(jīng)進行了二十多次升級。每次版本升級主要考慮實踐應用的需要，逐漸取消實際應用中不常用的功能，逐步完善實際應用中經(jīng)常使用的功能。目前，AutoCAD2011是最新版本，但還沒有被推廣應用，實際應用最多的版本是AutoCAD2008。總體上看，AutoCAD已經(jīng)成為國際上流行的繪圖軟件，也是目前我國影響最大的圖形設計軟件。隨著繪圖軟件的不斷更新，繪制工程圖更加方便、快捷。

計算機繪圖的廣泛應用和繪圖軟件的不斷升級造成了工程制圖課程教學環(huán)境的不斷變化，這就需要我們不斷調(diào)整教學目標，并在教學內(nèi)容、教學方式上進行創(chuàng)新。

二、高職院校工程制圖課程教學現(xiàn)狀

1.工程制圖課程與計算機繪圖課程教學目標的異同。工程制圖課程的教學目標就是遵循高職學生的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生從畫和讀基本體、簡單體的三視圖入手，理解正投影的基本原理，讓學生先從感性上學會形體分析的畫圖和讀圖方法，然后再通過學習點、線、面的投影規(guī)律，掌握正投影的基本理論，進而從理論上進一步掌握形體分析的方法，學會線面分析的畫圖和讀圖方法。另外，教師還要通過系統(tǒng)的理論知識傳授和工程實例演示來幫助學生掌握畫圖、讀圖的能力。計算機繪圖課程的教學目標是按照制圖標準和工程繪圖的思路由淺入深、循序漸進地講述計算機繪圖中關于繪制工程圖的基本功能及相關技術，使學生掌握準確、快速繪制工程圖的技能和技巧，并且繪制的圖樣各方面都符合制圖標準。由此可見，工程制圖課程與計算機繪圖課程在教學目標上有同有異，相同的是都要根據(jù)國家標準繪制工程圖，并且繪制工程圖的思路是一致的。不過，傳統(tǒng)的制圖課程主要是讀圖、尺規(guī)繪圖，而計算機繪圖課程則是運用計算機繪圖代替尺規(guī)繪圖，它對工程制圖課程起到有益的補充作用。

2.工程制圖課程教學現(xiàn)狀。目前，在高職院校中，工程制圖課程與計算機繪圖課程的授課方式大致分為以下四種情況。第一，工程制圖課程與計算機繪圖課程是兩門獨立的課程，分別由不同的專業(yè)教師上課，使得這兩門課程之間基本無關聯(lián)。學生學完兩門課后也不會用AutoCAD繪制工程圖，教學效果不好。第二，工程制圖課程與計算機繪圖課程是兩門獨立課程，但由一位專業(yè)教師承擔教學任務。這種授課方式的教學效果很好，但占用課時太多。第三，計算機繪圖課程被放在工程制圖課程的后邊，簡單介紹一些繪圖命令和編輯命令，注重學生計算機繪圖技能的培養(yǎng)，但由于計算機繪圖內(nèi)容和課時都比較少，無法讓學生進行充分的練習，致使學生的計算機繪圖能力不強，教學效果也不太理想。第四，將這兩門課融合為一門課程，即將計算機繪圖課程的內(nèi)容穿插到工程制圖課程的教學中，分別介紹工程制圖和AutoCAD繪圖，并且將AutoCAD繪圖融入到整個教學當中。這種教學模式可以將這兩門課程有機地結(jié)合起來，不僅減少了課時，也使教學達到了預期效果。

三、高職院校工程制圖課程的創(chuàng)新

高等職業(yè)教育的根本目標就是培養(yǎng)生產(chǎn)一線需要的高技能人才，而培養(yǎng)高技能人才主要體現(xiàn)在課程教學的改革和創(chuàng)新上。除了將工程制圖課程與計算機繪圖課程兩門課程高度融合之外，筆者認為工程制圖課程還應該體現(xiàn)三個方面的創(chuàng)新。

1.形成“崗、課、證”相融合的課程模式。課程的內(nèi)容和體系要和工作崗位相結(jié)合，課程的結(jié)業(yè)和職業(yè)技能證書相結(jié)合，這樣可以確保學生學完了課程能夠拿到上崗證書，形成一種相融合的循環(huán)機制。這就要求我們根據(jù)學生將來從事的崗位對課程內(nèi)容進行改革，讓課程授課內(nèi)容適應崗位需求，同時要使學生學完一門課后能夠獲得與這門課相應的職業(yè)技能證書。課程改革要做到“三位一體，有機融合”。

“三位一體”指課程體系完成后，能夠滿足專業(yè)教學、職業(yè)培訓、技能鑒定的要求。這三個方面可以有所取舍，但它們是相融合的，絕不能分成三個環(huán)節(jié)。與工程制圖課程相關的職業(yè)技能證書有“制圖員資格證書”“CAD工程師認證證書”等。我們通過將工程制圖課程與計算機繪圖課程融合，建立一套適合制圖技師職業(yè)培訓、課程教學任務、技能鑒定證書需要的課程體系。最終，幫助學生通過學習這門課程具備制圖員崗位能力，并很輕松地獲得制圖資格證書。

2.實施“教、學、練、做”一體化的教學模式。課程內(nèi)容改革后，接著如何進行具有高職特色的教學改革呢?這就要求實施“教、學、練、做”的教學模式，把學生從課堂帶到工作場景中。一般情況下，高職教育主要講“教、學、練”三個環(huán)節(jié)。在此，我們可以增加一個“做”環(huán)節(jié)，讓學生直接“做”出成績?！白觥北取熬殹备钜粚?，所以我們就抓住了高職課程教學的精髓，即通過教學讓學生學會“做”。具體到工程制圖課程與計算機繪圖課程，我們可以通過校企合作的方式給學生創(chuàng)造繪圖實踐的機會，讓學生真正能“做”出成果，而這個成果可以直接應用到生產(chǎn)實踐中。這樣，這門課程就達到了培養(yǎng)學生制圖能力的目標。

3.引入技能大賽的提高模式。當今社會對人才的要求越來越高，學生不僅要會做，還要做得好、做得快，這樣才會有競爭力。具體到工程制圖課程，學生具備各種制圖技能證書僅是滿足制圖技能職業(yè)的基本要求，想要在激烈的競爭中占有一席之地，還必須在熟練和技巧上下工夫。很多教師在日常教學中發(fā)現(xiàn)學生普遍對計算機繪圖課程感興趣，善于學習制圖理論，勤于摸索繪圖技巧。筆者認為，這些學生非常需要一個平臺來把繪圖技能發(fā)展為特長，從而為順利就業(yè)奠定基礎。黃河水利職業(yè)技術學院就把制圖技能大賽作為一項固定的賽事，從中每年都能選拔出優(yōu)秀的學生參與到相關的大賽中。獲得大賽獎項的學生很受用人單位的歡迎，同時大賽也帶動了更多學生的學習積極性。

高等職業(yè)教育擔負著為國家培養(yǎng)高技能人才、推動國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的重任。培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才的根本在于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，而人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新最終還要體現(xiàn)在課程體系和教學方式的創(chuàng)新上。工程制圖課程是高職院校工科課程中的一門重要的基礎課。因此，教師根據(jù)教學環(huán)境和社會需求的變化，不斷做好工程制圖課程教學改革，對于提高高職學生的技能具有重大意義。

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責編:思源