摘要:文藝作品蘊(yùn)涵著豐富的思想道德教育資源，具有很強(qiáng)的思想道德教育功能。在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的教學(xué)實(shí)踐中，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ雰?yōu)秀文藝作品，有利于提高這門課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:文藝作品;思想道德;修養(yǎng);作用

文藝作品是對(duì)時(shí)代生活包括社會(huì)政治道德生活和人們思想道德關(guān)系在內(nèi)的社會(huì)關(guān)系的綜合反映，蘊(yùn)涵著豐富的思想道德教育資源，具有很強(qiáng)的思想道德教育功能。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課(以下簡(jiǎn)稱“思修課”)是一門融思想性、政治性、知識(shí)性、綜合性和實(shí)踐性于一體的課程，涉及內(nèi)容非常廣泛，現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性都很強(qiáng)，而文藝作品形式豐富，具有獨(dú)特的魅力和強(qiáng)大的吸引力。文藝作品欣賞作為大學(xué)生精神生活的重要組成部分，能夠促進(jìn)大學(xué)生將課堂知識(shí)與生活實(shí)踐有效對(duì)接。

一、文藝作品對(duì)思修課教學(xué)的促進(jìn)作用

在思修課的教學(xué)實(shí)踐中，選擇優(yōu)秀文藝作品并加以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，能夠起到事半功倍的效果，有利于提高思修課的教學(xué)質(zhì)量，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.有利于增強(qiáng)課程的吸引力和趣味性

當(dāng)代大學(xué)生思維活躍，自我意識(shí)強(qiáng)，是一個(gè)求知欲強(qiáng)、感情豐富、注重審美的特殊群體。一味地講解概念、羅列理論、照本宣科，必然會(huì)使學(xué)生厭煩。大學(xué)生的思維特點(diǎn)決定了他們更喜歡通過豐富多彩的方式進(jìn)行趣味性學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中靈活地穿插優(yōu)秀文藝作品，符合當(dāng)代大學(xué)生的思想、行為特點(diǎn)，符合思修課涉及面廣的特點(diǎn)。將思修課教學(xué)以大學(xué)生喜聞樂見的形式表現(xiàn)出來，將極大地提升課程的趣味性，有效地吸引大學(xué)生的注意力。比如，在講到愛國(guó)主義科學(xué)內(nèi)涵這部分內(nèi)容時(shí)，播放《我驕傲，我是中國(guó)人》等具有濃厚愛國(guó)主義色彩的配樂詩歌朗誦，讓學(xué)生伴隨著優(yōu)美的旋律展開想象的翅膀，感受祖國(guó)的大好河山、燦爛文化和悠久歷史，一定會(huì)比按照書本內(nèi)容向?qū)W生講授愛國(guó)主義的定義更加吸引學(xué)生。

2.有利于加深大學(xué)生對(duì)思修課的認(rèn)識(shí)

不同于物理、化學(xué)、生物、計(jì)算機(jī)等課程，思修課有其特殊的教學(xué)規(guī)律。課程的組織實(shí)施不能單純靠教師“教”，也不能簡(jiǎn)單地解釋知識(shí)點(diǎn)、辨析概念，而是需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，用心去感受、體會(huì)、實(shí)踐課本知識(shí)，只有學(xué)生真正認(rèn)同了書本上的觀點(diǎn)并付諸行動(dòng)，思修課教學(xué)的目的才能達(dá)到。因此，思修課需要學(xué)生用心靈感悟，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深層次認(rèn)識(shí)。

文藝作品對(duì)一個(gè)人的靈魂凈化、精神陶冶具有重要作用。受優(yōu)秀文藝作品的感染，受眾會(huì)主動(dòng)對(duì)作品所表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行分析、思考和感悟。因此，在思修課教學(xué)中輔助以文藝作品，能夠使枯燥的理論灌輸變得生動(dòng)形象，使簡(jiǎn)單的說教變?yōu)樯羁痰膫€(gè)人反省，從而感染和帶動(dòng)學(xué)生去思考和感悟，由表及里，加深對(duì)課本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。比如，在講到理想信念這部分內(nèi)容時(shí)，通過組織學(xué)生觀看“紅巖魂——白公館革命先烈斗爭(zhēng)史”展覽，用革命前輩震撼人心的斗爭(zhēng)經(jīng)歷和對(duì)革命理想至死不渝的堅(jiān)強(qiáng)信念去滌蕩學(xué)生的靈魂，一定會(huì)使他們更加深刻地理解理想信念的含義。

3.有利于營(yíng)造和諧的課堂氛圍

和諧的課堂氛圍表現(xiàn)為課堂紀(jì)律良好、師生相互尊重、學(xué)生精神飽滿、教師充滿自信，課堂呈現(xiàn)熱烈活躍與祥和的氣氛。而思修課作為大學(xué)生思想政治教育的前沿陣地，注重對(duì)人格的完善和精神的洗禮，更加需要和諧的課堂氛圍。

教師通過合適的方式將文藝作品引入思修課課堂，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、思考道德問題，有利于營(yíng)造和諧的課堂氛圍。具體來講，一是有利于構(gòu)建平等與相互尊重的師生關(guān)系。大學(xué)生對(duì)事物有自己的觀點(diǎn)和看法，并且渴望得到別人的認(rèn)可和尊重。而在傳統(tǒng)課堂環(huán)境中，教師一人滔滔不絕地向?qū)W生灌輸書本上的觀點(diǎn)和概念，對(duì)學(xué)生的心理感受考慮不多，因此學(xué)生覺得教師不尊重、不肯定自己，很容易引起逆反心理。而文藝作品的引入可使學(xué)生的注意力從教師轉(zhuǎn)移到對(duì)文藝作品的思考，有了自己思考的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了和諧課堂氛圍的形成。二是有利于實(shí)現(xiàn)從教師機(jī)械灌輸?shù)綄W(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。在思修課教學(xué)中，許多教師還停留在對(duì)教材的講解分析上，不能達(dá)到思修課啟迪思想、培養(yǎng)優(yōu)良作風(fēng)、完善人格的教學(xué)目的。文藝作品的引入使教師從“輸送人”轉(zhuǎn)換為“引路人”，引導(dǎo)學(xué)生去理解概念，分析事物特征，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生自己去研究和探索。比如，在講授法律基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)，一味地介紹各類法律條文，不如組織學(xué)生觀看《今日說法》《法治在線》等電視節(jié)目，讓學(xué)生看到法律在生活中的重要作用，懂得在生活中如何用法律知識(shí)保護(hù)自己，從而感受到法律知識(shí)的巨大作用，自己去熟悉、學(xué)習(xí)法律知識(shí)。

4.有利于充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)改善教學(xué)效果

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)硬件的升級(jí)、完善，以計(jì)算機(jī)為代表的多媒體教學(xué)設(shè)施逐漸普及。多媒體可以幫助教師很容易地把圖片、聲音、動(dòng)畫等搬進(jìn)課堂，形象直觀地展現(xiàn)事物，最大限度地將抽象問題形象化，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。同時(shí)，多媒體也擴(kuò)展了課堂容量，開闊了學(xué)生的視野。

而文藝作品在思修課教學(xué)中的運(yùn)用，大大增加了多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的使用頻率，有效改善了教學(xué)效果。影視片段、配樂詩朗誦、專題錄像等形式的文藝作品在課堂上的表現(xiàn)和利用，一般都需要運(yùn)用多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理、控制和顯示，完成交互式操作。

5.有利于提高大學(xué)生人文素養(yǎng)

當(dāng)前，社會(huì)生活節(jié)奏加快，大學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力大，特別是以網(wǎng)絡(luò)為主要載體的“快餐”文化泛濫，浮躁、急功近利情緒膨脹，大學(xué)生整體缺少人文素養(yǎng)，通過思修課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)勢(shì)在必行。而文藝作品關(guān)注的是人的價(jià)值觀念和精神體現(xiàn)，優(yōu)秀文藝作品是培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的沃土。一個(gè)文藝形象的性格、品質(zhì)、心理特征、行為準(zhǔn)則及其追求目標(biāo)等各種表現(xiàn)，對(duì)其分析、評(píng)判、揚(yáng)棄便是人文教育的素材。例如:一篇優(yōu)美的詩歌可以讓大學(xué)生在接受道德教育的同時(shí)，領(lǐng)略文學(xué)藝術(shù)的巨大魅力;一部?jī)?nèi)容深刻的影片，帶給大學(xué)生的不僅是道德(法律)案例，還會(huì)是對(duì)社會(huì)責(zé)任感的重新認(rèn)識(shí)。

顯而易見，文藝作品在陶冶大學(xué)生情操，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，引導(dǎo)大學(xué)生觀察、思索和實(shí)踐，提高大學(xué)生人文素養(yǎng)等方面具有重要意義。

二、文藝作品在思修課中的應(yīng)用方法

雖然文藝作品對(duì)思修課教學(xué)有重要的推動(dòng)作用，但是要達(dá)到理想的效果并不容易，需要有針對(duì)性地做好以下工作。

首先，教師要對(duì)授課內(nèi)容和學(xué)生有深入的了解，了解課本要表達(dá)什么樣的思想或者觀點(diǎn)、學(xué)生的思想現(xiàn)狀怎么樣，以便于尋找內(nèi)容合適的文藝作品。也就是說，課堂上運(yùn)用的文藝作品要與授課內(nèi)容和學(xué)生的喜好緊密關(guān)聯(lián)，既高于課堂又不能脫離課堂。

其次，要通過恰當(dāng)?shù)姆绞揭胛乃囎髌?，文藝作品的引入要和整個(gè)課堂環(huán)境協(xié)調(diào)，要有引導(dǎo)性和總結(jié)性語言，如告訴學(xué)生為什么要欣賞這一部作品，在欣賞過程中需要注意什么，欣賞結(jié)束要組織討論等。

再次，教師要擴(kuò)大知識(shí)面，掌握一些課件制作技能，根據(jù)課本內(nèi)容對(duì)原始材料進(jìn)行加工，比如，為詩歌朗誦選擇背景音樂，對(duì)影視資料進(jìn)行剪輯等，使之符合課堂需要。

最后，教師平時(shí)要多聽、多看、多想，積累豐富的素材，注意提煉素材中與課本內(nèi)容相關(guān)的精華，對(duì)素材進(jìn)行深入研究后再傳授給學(xué)生。

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責(zé)編:夏雨