摘要:毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育和思想政治教育的一門主干課程。要進(jìn)一步增強(qiáng)其教學(xué)實(shí)效性，就必須分析概論課教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出深化改革概論課教學(xué)模式的新思考。

關(guān)鍵詞:概論課;教學(xué)模式;改革

毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課(以下簡(jiǎn)稱“概論課”)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育和思想政治教育的主干課程之一，在提高大學(xué)生思想理論水平、政治素質(zhì)和人文素養(yǎng)，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等方面均有著其他課程所不能替代的重要作用。在教育教學(xué)實(shí)踐中，要進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)效，充分發(fā)揮其育人作用，就必須針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，深化概論課教學(xué)模式改革。

一、現(xiàn)階段概論課教學(xué)中存在的問(wèn)題

自2006年至今，高校按照新課程設(shè)置方案組織概論課教學(xué)已經(jīng)4年多了。經(jīng)過(guò)4年多的教學(xué)實(shí)踐，大多數(shù)學(xué)生對(duì)概論課的教學(xué)效果反映良好。但是，也應(yīng)當(dāng)看到，由于新方案實(shí)施時(shí)間還不長(zhǎng)，對(duì)教學(xué)規(guī)律的摸索、認(rèn)識(shí)和把握還有一個(gè)過(guò)程，概論課教學(xué)還存在許多不盡如人意之處。

1.以教師為中心、學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位的傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有從根本上改變。教師“一張嘴、一支粉筆、一本教材講天下”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式仍然居主導(dǎo)地位，啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法運(yùn)用不夠，學(xué)生急切希望教師能夠密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問(wèn)題并作出理論上恰如其分的評(píng)說(shuō)和解析，充分享受科學(xué)理論帶來(lái)的精神愉悅。

2.課堂互動(dòng)交流不夠，效果欠佳。對(duì)在校大學(xué)生概論課教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查顯示，20.8%的學(xué)生反映例證少、內(nèi)容抽象枯燥、引不起太大的興趣;15.4%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中師生溝通、互動(dòng)交流不夠;部分學(xué)生則希望教師能夠有針對(duì)性地組織互動(dòng)式教學(xué)。

3.實(shí)踐教學(xué)力度不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃。囿于對(duì)政治理論課性質(zhì)和功能的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，概論課教學(xué)長(zhǎng)期缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這成為困擾教學(xué)的一個(gè)難題，也是一些大學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)興趣不高的根源之一。

4.教學(xué)手段不夠新穎。部分教師延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)手段，多媒體教學(xué)等新技術(shù)手段難以廣泛應(yīng)用，而大學(xué)生又喜歡充分享受現(xiàn)代科技成果，這無(wú)疑會(huì)讓教學(xué)效果大打折扣。

二、深化概論課教學(xué)模式改革的必要性

近年來(lái)，隨著高校新課改的進(jìn)行，概論課教學(xué)模式改革取得了一定的成績(jī)，但也應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，在很大程度上概論課教學(xué)還延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。目前，高校概論課教學(xué)還沒(méi)有從根本上突破以教師為主軸的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師依然過(guò)多地自導(dǎo)自演，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位難以得到充分發(fā)揮，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，使得概論課教學(xué)難以發(fā)揮其應(yīng)有的思想政治教育功能和效果。要解決這一問(wèn)題，就必須深化概論課教學(xué)模式改革。

三、如何深化概論課教學(xué)模式改革

1.要切實(shí)樹立以人為本的改革理念，著力發(fā)揮學(xué)生在概論課課堂教學(xué)中的主體作用

樹立以人為本的理念，對(duì)于切實(shí)搞好政治理論教育、做好大學(xué)生思想政治教育工作，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，對(duì)于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)，均具有重大而深刻的理論價(jià)值和指導(dǎo)意義。

學(xué)生是知識(shí)的接受者，是祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，在概論課教學(xué)過(guò)程中貫徹以人為本，就必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體來(lái)看待，突出學(xué)生的主體地位;就必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，注重互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，力求充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有主動(dòng)性、富有創(chuàng)造性;就必須著力培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神;就必須切實(shí)樹立“一切為了學(xué)生”的意識(shí)，滿懷關(guān)愛與責(zé)任，盡心竭力促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才，并有針對(duì)性地幫助大學(xué)生處理好思想問(wèn)題和其他實(shí)際問(wèn)題。只有做到以上四個(gè)“必須”，才能夠讓概論課等思想政治理論課教育走進(jìn)大學(xué)生的心里，貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生，喚醒并激發(fā)大學(xué)生接受思想政治理論教育的內(nèi)在愿望和需求，切實(shí)提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力。

2.要優(yōu)化并創(chuàng)新概論課課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)既是實(shí)踐課程改革新理念的主要渠道，也是實(shí)施新課程改革的中心環(huán)節(jié)，而教學(xué)模式則直接影響課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。就教師而言，要優(yōu)化并創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，就必須把以人為本的理念貫穿于概論課教學(xué)過(guò)程的始終，并切實(shí)做到與時(shí)俱進(jìn);就必須徹底改變過(guò)去那種“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換師生角色，建立起良好的師生關(guān)系，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。教師不再是知識(shí)的灌輸者，而是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的合作者和促進(jìn)者，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。

首先，教師在概論課教學(xué)的具體操作中要設(shè)計(jì)好開場(chǎng)篇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生求知的先導(dǎo)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納就曾這樣講過(guò)，對(duì)學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。因此，在課堂教學(xué)中若能精彩、合理地切入所學(xué)內(nèi)容、搞好開場(chǎng)篇，一開始就牢牢吸引住學(xué)生，就會(huì)收到較好的實(shí)際教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，搞好概論課教學(xué)開場(chǎng)篇，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地選擇社會(huì)生活中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，或者選擇適宜的故事、電影、歌詞、名言、諺語(yǔ)等作為切入點(diǎn)，恰如其分地切入教材，盡最大可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題既能夠體現(xiàn)概論課的時(shí)效性和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)科特色，也能夠牽動(dòng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情和積極的參與意識(shí)，進(jìn)而在探究新知活動(dòng)中、在深入地分析思考中認(rèn)清是非曲直，擺正觀點(diǎn)和態(tài)度。

其次，在概論課教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好“疑問(wèn)——答疑”環(huán)節(jié)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，只有經(jīng)過(guò)積極思維，疑問(wèn)才有可能得解。因而在概論課教學(xué)中，要根據(jù)課程內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激活學(xué)生思維，逐步啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思維，從而找到解決問(wèn)題的途徑。同時(shí)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍、寬松、民主和敢想敢問(wèn)的和諧課堂氛圍。允許學(xué)生發(fā)表與教材和教師不同的見解，允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)、犯錯(cuò)并糾正教師或同學(xué)的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、大膽提問(wèn)，養(yǎng)成善提問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣，并培養(yǎng)學(xué)生以最佳的方式和途徑解決問(wèn)題。

最后，在每次教學(xué)結(jié)束時(shí)，要畫龍點(diǎn)睛，做好課堂收尾工作。好的課堂結(jié)束語(yǔ)可以使課堂教學(xué)錦上添花，讓學(xué)生感到前后所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、回味無(wú)窮，思想認(rèn)識(shí)進(jìn)入一個(gè)新層面，帶著滿足感和美感，帶著求知和繼續(xù)探索的心理走出課堂，并進(jìn)而形成學(xué)生學(xué)習(xí)概論課的新的求知熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.要著力于社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

在概論課教學(xué)中，教師要組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，撰寫論文、調(diào)查報(bào)告，參加生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)公益服務(wù)、勤工助學(xué)等活動(dòng)，讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。著力于社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既有利于學(xué)生拓寬、綜合和運(yùn)用書本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和分析實(shí)際問(wèn)題的能力，也有利于教師打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，進(jìn)行大膽創(chuàng)新，并以新課標(biāo)為指導(dǎo)，回歸社會(huì)，回歸生活，用真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)生活來(lái)充實(shí)、完善和發(fā)展課程內(nèi)容。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)使教學(xué)角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師的角色由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)生的角色由“被動(dòng)接受者”變?yōu)椤胺e極主動(dòng)參與者”。這樣能夠發(fā)揮教學(xué)雙方的主動(dòng)性，教師帶給學(xué)生關(guān)于社會(huì)生活的真知灼見，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。通過(guò)活力四射、興趣盎然的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生很容易在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生共鳴，在輕松愉悅的環(huán)境中共同完成教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

[1]中共中央宣傳部，教育部.關(guān)于印發(fā)《〈中共中央宣傳部教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見〉實(shí)施方案》的通知(教社政[2005]9號(hào))[Z].2005-03-02

[2]劉順厚.高校學(xué)生思想政治教育應(yīng)注重人文關(guān)懷[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(2).責(zé)編:夏雨