摘要:隨著高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變，大學生就業(yè)面臨著新的壓力和挑戰(zhàn)。搞好就業(yè)指導教學工作，關(guān)鍵是要建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化、相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合的師資隊伍。就業(yè)指導內(nèi)容應從實用走向體系化，就業(yè)指導周期應從階段化走向全程化。

關(guān)鍵詞:就業(yè)指導;師資隊伍;教學內(nèi)容;網(wǎng)絡平臺

早在1995年，國家教委辦公廳就要求全國高等學校開設(shè)就業(yè)指導課。十幾年過去了，相當一部分高校就業(yè)指導課的教學效果卻令人擔憂，無論是師資隊伍、教學內(nèi)容，還是教材建設(shè)、教育理念等，都存在極大的提高空間。所以我們有必要認真分析現(xiàn)狀，提出完善就業(yè)指導課教學環(huán)節(jié)的改進措施。

一、師資隊伍從穩(wěn)定走向?qū)I(yè)化

從目前高等院?！按髮W生就業(yè)指導”課程的教學人員來看，教師隊伍已趨于穩(wěn)定，大都是由就業(yè)指導中心的工作人員、各教學單位的輔導員、思政課教師等組成的“講師團”。但是師資隊伍的配備不能只局限于“穩(wěn)定”這一層面。因為對于大學生來說，就業(yè)指導課是要有成效的。然而，就目前“講師團”的構(gòu)成來看，教師存在兩極分化情況:有的教師從事學生工作，了解學生的思想，有實踐經(jīng)驗但缺乏教學經(jīng)驗;有的教師有教學經(jīng)驗，但缺乏對就業(yè)形勢的了解。這樣的師資狀況顯然不能很好地滿足當前大學生的需求。目前的就業(yè)指導教師由于缺乏長期系統(tǒng)的業(yè)務培訓，對課程的設(shè)置、規(guī)范、建設(shè)思考研究不夠，無論是在掌握信息方面，還是在專業(yè)知識儲備方面，均難以達到應有的尺度與標準，這就使得就業(yè)指導課教學效果大打折扣，從而影響了學生掌握就業(yè)技能與信息的實效性。在這種境況下，學生在一定程度上對現(xiàn)行的就業(yè)指導課失去了信心，也失去了興趣。

搞好就業(yè)指導工作，關(guān)鍵是要建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化、相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合的師資隊伍。筆者認為，當前要建設(shè)好就業(yè)指導課教師隊伍，應從四個方面著手。

第一，引進高層次專業(yè)人才，專職從事就業(yè)指導工作和研究。如現(xiàn)在有很多高校已經(jīng)培養(yǎng)出了大量從事職業(yè)生涯規(guī)劃與指導的研究生，可以通過引進人才，把他們納入教學與研究隊伍。

第二，利用和開發(fā)學校層面的現(xiàn)有資源。如可以聘請工作熱情高、教學效果好、專業(yè)技能強的管理學、心理學、人力資源管理專業(yè)的教師作為“講師團”的成員，這樣可以從學生需求量大的面試技巧、心理調(diào)適、情緒管理等方面進行有效的教學。

第三，采取“校企合作”的方式，請進來，走出去。如聘請校外各層面專業(yè)人士、成功人士、人力資源部門負責人、人力資源管理研究人員等為兼職教師，為學生開展專題講座，介紹求職技巧。

第四，對現(xiàn)有從事就業(yè)指導工作的教師進行系統(tǒng)培訓，組織有關(guān)人員參加社會實踐調(diào)查研究，鼓勵和要求有關(guān)人員參加職業(yè)指導師資格考試等。

我們要認清形勢，扎扎實實地開設(shè)就業(yè)指導這門課程，在穩(wěn)定教師隊伍的同時要盡可能專業(yè)化，切實發(fā)揮該門課程的作用，讓效果說話，讓學生在成長的路上“明確目標，少走彎路”。

二、就業(yè)指導內(nèi)容從實用走向體系化

目前高等學校開設(shè)的就業(yè)指導課，其內(nèi)容大都由就業(yè)觀念、就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)技巧等幾個方面組成。這些知識的傳授，對學生了解就業(yè)政策以及掌握社會就業(yè)信息是有一定幫助的，但是在就業(yè)指導課上僅獲取這些信息，未免有些遠離就業(yè)指導課開設(shè)的初衷。目前，社會需求人才的類型不斷變化，社會工種變化更快，競爭激烈，用人單位注重的是具有實際操作能力和創(chuàng)新能力的人才，這就決定了要想突出就業(yè)指導課的重要地位、上好就業(yè)指導課，就要注重社會的需求和學生個性化的需求，改變原有的定論式教學法，使就業(yè)指導課具有時代性、實踐性、靈活性、實用性等特點。

第一，就業(yè)指導課設(shè)置應考慮建立完整的課程體系，彰顯學校特色。高校在安排就業(yè)指導課時缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和調(diào)研，在實際開課過程中隨意性很強，根據(jù)時間來定課、因人設(shè)課的情況嚴重，很難考慮課程設(shè)置的科學性、合理性、實用性。很多教師在教學過程中基本上是講到哪算到哪，沒有完整的計劃與思想體系，很難教出特色，也難以提升就業(yè)指導課的地位。

第二，就業(yè)指導課設(shè)置應考慮學生的階段性需求，設(shè)置選課模塊。就業(yè)指導課要根據(jù)不同學生群體的需求設(shè)置多種課程模塊讓學生自由選擇，如應試技巧、心理準備與調(diào)適、經(jīng)驗介紹、生涯風向標、企業(yè)宣講等模塊。模塊課程的開設(shè)較好地解決了不同學生群體的不同需求，為在迷茫、徘徊中的學生點亮一盞明燈。

第三，就業(yè)指導課設(shè)置要加強學生實踐能力的培養(yǎng)，加強個性化指導。高校就業(yè)指導課理論化、課堂化這種沿襲傳統(tǒng)教學模式的教學，忽視了學生實踐能力的培養(yǎng)，導致就業(yè)指導課脫離社會實踐。就業(yè)指導課可以采取情境教學、請專家現(xiàn)場講學等方法使學生在實踐中得到充分的鍛煉，在實踐中發(fā)現(xiàn)自我的上升空間。

三、網(wǎng)絡平臺從形式化走向?qū)嵱?/p>

信息時代背景下的大學生就業(yè)指導工作已經(jīng)不僅僅局限于交流會、現(xiàn)場指導、心理咨詢等，而應該體現(xiàn)時代性、實踐性、靈活性、信息性等特征，這就離不開網(wǎng)絡傳媒手段的輔助。網(wǎng)絡傳媒技術(shù)便于操作和管理，網(wǎng)絡信息及時快捷，內(nèi)容豐富多彩，易于瀏覽查閱，便于交流溝通。學校開設(shè)的校園就業(yè)指導網(wǎng)站的內(nèi)容要實用，功能要多樣化。原有的學生服務理念已經(jīng)遠遠不能滿足廣大學生對就業(yè)指導的需要，當前學生需要的是專家式的指導、創(chuàng)新的想法、全方位的服務。

學校應開設(shè)校園就業(yè)網(wǎng)站，并加強對網(wǎng)站的投入與建設(shè)，積極研發(fā)系統(tǒng)的就業(yè)指導課程，不斷完善網(wǎng)絡教學平臺尤其是后臺的設(shè)計與管理，開辟各種各樣的就業(yè)專欄，如大學生職業(yè)生涯規(guī)劃、求職環(huán)境、求職策略、職場技能、就業(yè)信息等多個實用的板塊。作為資源共享和互動交流的平臺，網(wǎng)絡一方面可以讓學生靈活自主地進行個性化學習，為學生提供涉獵面廣、案例豐富的就業(yè)指導資源;另一方面，又可以打造一個師生之間、同學之間、校園與社會之間零距離交流的平臺，從而增強就業(yè)指導的廣泛性、靈活性等。

四、就業(yè)指導周期從階段化走向全程化

筆者認為，就業(yè)指導課應該實行“就業(yè)指導全程不斷線”。其主要做法是，從新生入學開始到他們畢業(yè)，學校應按照不同年級對學生進行系統(tǒng)化教育，使就業(yè)指導面向全體學生，實現(xiàn)就業(yè)指導全程化、全員化，貫穿學生整個大學階段?！熬蜆I(yè)指導全程不斷線”主要是根據(jù)學生所處的學習階段設(shè)置相應的就業(yè)指導內(nèi)容，對不同的授課對象有不同的側(cè)重點。如對于大學一、二年級學生，主要是通過開展課堂教學與組織學生參加社會實踐相結(jié)合，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀念，增強就業(yè)意識與競爭意識;通過開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)等。而對于大學三、四年級的學生，則著重于就業(yè)政策的講解，就業(yè)形勢的分析，就業(yè)信息的收集，就業(yè)技巧、自主創(chuàng)業(yè)、心理調(diào)適等具體問題的指導和訓練。通過這種長期的、全程化的教學實踐，高?？梢耘囵B(yǎng)學生成為高技能高素質(zhì)的人才。而其間具體執(zhí)行和管理則可以:一年級責任在院部，強調(diào)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念;二年級責任在輔導員，拓展課外實踐，強調(diào)提高綜合素養(yǎng);三年級責任在學校，統(tǒng)籌安排，縮小范圍;四年級責任在全員，拓展人脈，尋找信息。這樣，就業(yè)指導課就能達到實施形式更加多樣化，內(nèi)容更加有針對性，指導更加專業(yè)化。

高校就業(yè)指導工作具有教育過程的長效性和對象的全員性等特點，是一項系統(tǒng)工程，因此要分年級、分階段、有側(cè)重地進行，力求使學生在專業(yè)的全程指導、平臺的合理搭建下從觀念、心態(tài)、知識、技能等方面做好應對職業(yè)挑戰(zhàn)的全面準備。

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責編:李瞻