摘要:“項(xiàng)目模塊”教學(xué)法以訓(xùn)練實(shí)踐能力為核心，以“項(xiàng)目模塊”為載體，以形成性考核為評(píng)價(jià)依據(jù)，以團(tuán)隊(duì)合作為主要學(xué)習(xí)形式，符合當(dāng)前職業(yè)教育改革創(chuàng)新的理念，能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。在招投標(biāo)與合同管理課教學(xué)中采用“項(xiàng)目模塊”教學(xué)法是切實(shí)可行的，在建筑專業(yè)其他課程中該教學(xué)法也有較大的推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞:“項(xiàng)目模塊”教學(xué)法;招投標(biāo)與合同管理課;實(shí)踐能力;考核

職業(yè)教育的本質(zhì)特征是職業(yè)性，實(shí)踐教學(xué)是體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)的主要途徑，是職業(yè)教育內(nèi)涵的核心。對于對實(shí)踐能力要求較高的建筑專業(yè)來說，更要不斷改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。筆者在從事高職高專建筑專業(yè)課程教學(xué)的過程中，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)上的不足，探索出“項(xiàng)目模塊”教學(xué)法。這種教學(xué)法以訓(xùn)練實(shí)踐能力為核心，以“項(xiàng)目模塊”為載體，以形成性考核為評(píng)價(jià)依據(jù)，以團(tuán)隊(duì)合作為主要學(xué)習(xí)形式，符合當(dāng)前職業(yè)教育改革創(chuàng)新的理念，能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

一、“項(xiàng)目模塊”教學(xué)法的特點(diǎn)

“項(xiàng)目模塊”教學(xué)法就是將某門專業(yè)課程按類別分為若干知識(shí)和技能單元，把每個(gè)知識(shí)和技能單元作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都以運(yùn)用該項(xiàng)知識(shí)和技能完成一個(gè)具體的項(xiàng)目任務(wù)作為目標(biāo)。所以，項(xiàng)目教學(xué)是將理論與實(shí)踐融為一體的教學(xué)模式，與其他教學(xué)法相比，“項(xiàng)目模塊”教學(xué)法主要有以下五個(gè)特點(diǎn)。

1.課程目標(biāo)更加明確。以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的課程目標(biāo)可以分解為若干課程目標(biāo)，把目標(biāo)細(xì)化為若干項(xiàng)目，使得課程的目標(biāo)更加明確，教學(xué)的針對性更強(qiáng)。

2.教學(xué)過程更加緊湊，課程體系更加完整。課程由若干有機(jī)聯(lián)系的項(xiàng)目聯(lián)系在一起，教學(xué)環(huán)節(jié)不再是按照章節(jié)安排，而是按照課程要求的目標(biāo)安排，如在招投標(biāo)與合同管理課教學(xué)中可以分為招標(biāo)、投標(biāo)、合同和索賠四個(gè)大項(xiàng)目，這樣邏輯性更強(qiáng)，環(huán)節(jié)更緊湊，課程體系更完整。

3.理論知識(shí)針對性強(qiáng)，要求相對較低。針對若干項(xiàng)目的設(shè)置，理論知識(shí)的介紹打破了傳統(tǒng)的概念、內(nèi)涵、特點(diǎn)等編寫模式，根據(jù)項(xiàng)目講理論，以能懂、夠用為標(biāo)準(zhǔn)。教師也可以根據(jù)需要增加前沿理論知識(shí)，使理論教學(xué)更有針對性，更具科學(xué)性。

4.實(shí)踐操作訓(xùn)練比重增加，學(xué)生實(shí)踐能力增強(qiáng)。在教學(xué)過程中，以“項(xiàng)目模塊”為載體，學(xué)生組成若干小組完成任務(wù)，在操作過程中提高解決問題的能力。

5.課程考核更加科學(xué)，真實(shí)反映學(xué)生理論和實(shí)踐“雙能力”。打破傳統(tǒng)的期中、期末筆試的考核方式，把學(xué)習(xí)小組的項(xiàng)目成果作為考核依據(jù)，把考核穿插到每一次的項(xiàng)目中，以形成性成績評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，科學(xué)真實(shí)地反映了學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。

二、招投標(biāo)與合同管理課的特點(diǎn)

招投標(biāo)與合同管理課是高職高專建筑工程專業(yè)的一門專業(yè)課，也是建筑工程專業(yè)學(xué)生的必修課，具有基礎(chǔ)性和影響面廣的特點(diǎn)。從課程體系來看，招投標(biāo)與合同管理課屬于平臺(tái)基礎(chǔ)課，與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律、管理等平臺(tái)均密切相關(guān)，在建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)、施工組織與管理、建設(shè)工程概預(yù)算等基礎(chǔ)課程之上，與建筑法規(guī)、招標(biāo)投標(biāo)法等課程密切相關(guān)，是一門綜合學(xué)科，內(nèi)容涵蓋面大。從理論的角度來看，招投標(biāo)與合同管理課揭示了建筑市場的一般規(guī)律和建筑市場主體的權(quán)利、義務(wù)關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)生從整體上把握建筑業(yè)和建筑市場發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)。從知識(shí)的角度來看，招投標(biāo)與合同管理課具有將相關(guān)知識(shí)聯(lián)系在一起的特殊作用:認(rèn)識(shí)建筑市場的發(fā)展規(guī)律，需要經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí);編制施工方案，需用到工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí);編制報(bào)價(jià)書，需用到工程造價(jià)方面的知識(shí);工程承包合同又是后續(xù)工程質(zhì)量管理、工程進(jìn)度控制、工程安全管理、工程成本管理等工程項(xiàng)目管理內(nèi)容的基礎(chǔ)。從能力培養(yǎng)的角度來看，工程管理專業(yè)的學(xué)生不但要有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

三、“項(xiàng)目模塊”教學(xué)法在招投標(biāo)與合同管理課教學(xué)中的運(yùn)用

高職高專學(xué)生在學(xué)習(xí)招投標(biāo)與合同管理課時(shí)，已經(jīng)初步具備了結(jié)構(gòu)、施工、材料等相關(guān)知識(shí)，但與本科層次和研究生層次仍有很大差距。招投標(biāo)與合同管理工作在建設(shè)工程管理中屬于決策層次，高職高專學(xué)生畢業(yè)后從事的一般是技術(shù)工作，因而教師在教學(xué)過程中要緊密結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，適當(dāng)減少理論知識(shí)的講授，以學(xué)生能懂、夠用為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)例開展教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要重點(diǎn)把握以下四個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施。

1.提出問題，引出項(xiàng)目

在組織課堂教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)課程進(jìn)度，通過問題陳述先引入相關(guān)的理論知識(shí)要點(diǎn)，突出重點(diǎn)、透析難點(diǎn)，繼而針對問題進(jìn)行剖析，對問題進(jìn)行細(xì)化和深化，提供解決問題的方案，指出完成任務(wù)的途徑，使學(xué)生主動(dòng)參與到項(xiàng)目的分析討論中來。如在課程教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生了解當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)工程有形市場——建設(shè)工程教育中心，通過實(shí)地參觀和工作人員的介紹，使學(xué)生了解中心設(shè)置的意義、辦事流程、招投標(biāo)的簡要程序，然后要求學(xué)生完成一篇調(diào)研報(bào)告。在參觀過程中，學(xué)生因?yàn)榉e極性很高，就會(huì)主動(dòng)向工作人員咨詢相關(guān)情況，從而學(xué)習(xí)到許多相關(guān)知識(shí)。這樣，學(xué)生就不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成枯燥無味的任務(wù)來應(yīng)付，而會(huì)根據(jù)項(xiàng)目需求來學(xué)習(xí)，由被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

2.合作學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)

從提出問題到分析問題，接下來就是解決問題，直到完成任務(wù)。在這個(gè)過程中，筆者嘗試采用“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法，教師依據(jù)學(xué)生的能力、知識(shí)、性別等因素將學(xué)生分成若干小組。小組成員分工合作，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，如小組在編制招標(biāo)文件過程中，通過獨(dú)立尋找相關(guān)資料，自己閱讀與分析后，小組之間開展互動(dòng)、討論，在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下，共同完成招標(biāo)文件。合作學(xué)習(xí)由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐經(jīng)驗(yàn)為中心，是一種以能力為本位、面向素質(zhì)教育的教學(xué)方法。

3.作品展示，討論交流

在完成任務(wù)后，各項(xiàng)目小組開始展示作品并匯報(bào)成果，小組成員可以針對項(xiàng)目的完成情況及結(jié)果，討論在小組合作過程中所遇到的問題和解決方法，以及如何進(jìn)行改進(jìn)和提高，這樣不僅能夠讓學(xué)生了解自己并相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，而且有助于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。在展示過程中，其他小組可以發(fā)現(xiàn)問題并提出意見和建議，幫助同學(xué)強(qiáng)化知識(shí)，進(jìn)一步完善項(xiàng)目。如在編寫招標(biāo)公告過程中，部分學(xué)生對招標(biāo)過程的時(shí)間安排隨意性較強(qiáng)，通過討論交流，學(xué)生能更好地掌握相關(guān)知識(shí)。

4.分析點(diǎn)評(píng)，總結(jié)歸納

教師可以根據(jù)每個(gè)小組以及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、表現(xiàn)和成果及時(shí)地一一進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，在分析點(diǎn)評(píng)過程中，既要肯定學(xué)生的表現(xiàn)和成績，又要針對其不足給予建議，以促進(jìn)學(xué)生獲得更大的提高。通過“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反饋”的過程，學(xué)生不僅可以更深入地理解和掌握課程的內(nèi)容，而且能夠提高獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。

在課程教學(xué)的最后階段，教師結(jié)合實(shí)際模擬建設(shè)工程項(xiàng)目情境，完成招投標(biāo)的全部過程，學(xué)生按照自己掌握的知識(shí)和積累的經(jīng)驗(yàn)，在與同學(xué)的合作、交流、討論中，明確任務(wù)、確定目標(biāo)、分析問題，并在解決問題、完成項(xiàng)目的過程中使自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能得到進(jìn)一步的提升，從而達(dá)到鞏固和創(chuàng)新的目的。這種做法既提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的創(chuàng)造精神。

四、“項(xiàng)目模塊”教學(xué)法取得的成效和推廣的價(jià)值

在招投標(biāo)與合同管理課教學(xué)中實(shí)施“項(xiàng)目模塊”教學(xué)法后，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生從被動(dòng)接受教師的講授變?yōu)橹鲃?dòng)地查閱資料、提出問題，將所學(xué)理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際、融會(huì)貫通。通過完成項(xiàng)目，學(xué)生培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)成就感。筆者認(rèn)為，教師采用這種模式需要不斷提高理論水平，及時(shí)更新知識(shí)，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能滿足學(xué)生求知的需要。同時(shí)，教師還要根據(jù)項(xiàng)目完成情況及時(shí)調(diào)整問題設(shè)置，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和特長，避免出現(xiàn)部分學(xué)生敷衍學(xué)習(xí)的情況。實(shí)踐證明，在招投標(biāo)與合同管理課教學(xué)中采用“項(xiàng)目模塊”教學(xué)法是切實(shí)可行的，在建筑專業(yè)其他課程教學(xué)中該教學(xué)法也有較大的推廣價(jià)值。

責(zé)編:路童