摘要:法學(xué)專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)不高，法學(xué)教育中缺乏職業(yè)道德培養(yǎng)內(nèi)容，社會(huì)不良價(jià)值觀念的影響，這都造成了法學(xué)教育中法律職業(yè)道德意識(shí)培養(yǎng)效果不佳。因此，有必要從法律職業(yè)道德意識(shí)課程設(shè)置、整體規(guī)劃、教育體系、教學(xué)形式和評(píng)估機(jī)制等方面加強(qiáng)和改進(jìn)法學(xué)教育中的職業(yè)道德意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:法學(xué)教育;職業(yè)道德意識(shí);教育體系;教學(xué)形式

法學(xué)教育承載著培養(yǎng)法律人才、傳播法律知識(shí)和弘揚(yáng)法律精神的重要任務(wù)。法學(xué)教育對(duì)法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合社會(huì)主義價(jià)值期待，這包含了對(duì)法律人才職業(yè)道德意識(shí)方面的要求。同樣，法律人才是否具有社會(huì)所希冀的職業(yè)道德，也直接體現(xiàn)了法學(xué)教育效果的好壞。我國(guó)法學(xué)教育經(jīng)過30多年的恢復(fù)、重建和發(fā)展，逐步呈現(xiàn)出了繁榮的景象，但在法律職業(yè)道德意識(shí)的培養(yǎng)方面效果卻不容樂觀。

一、從法律職業(yè)群體的職業(yè)道德意識(shí)危機(jī)談起

在第十一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議上，對(duì)最高人民法院工作報(bào)告的審議出現(xiàn)了479票的反對(duì)票和128票的棄權(quán)票，列所有受審議報(bào)告支持率倒數(shù)第一位。與最高人民法院一樣遭遇尷尬的還有最高人民檢察院?！皟筛摺惫ぷ鲌?bào)告之所以受到人大代表的“非難”，原因比較復(fù)雜，如人民群眾對(duì)我國(guó)司法改革進(jìn)度相對(duì)緩慢的不滿、對(duì)一些典型案件判決的質(zhì)疑等。這其中，人民群眾對(duì)司法體系內(nèi)部由于職業(yè)道德問題而引發(fā)的一系列腐敗和犯罪的不滿最為集中。接受過正規(guī)法學(xué)教育的司法工作人員連續(xù)出現(xiàn)腐敗現(xiàn)象，不但嚴(yán)重影響和破壞了國(guó)家司法機(jī)關(guān)的公信力，招致了人民群眾的不滿，也反映了我國(guó)當(dāng)前司法系統(tǒng)工作人員職業(yè)道德意識(shí)的缺失。

同樣，法律職業(yè)群體中的律師群也遭遇了人們對(duì)其職業(yè)道德意識(shí)的質(zhì)疑。北京律師李莊因涉嫌利用非法手段幫助腐敗分子脫罪和收受當(dāng)事人巨額財(cái)產(chǎn)而入獄，引發(fā)了民眾的極大爭(zhēng)議，律師職業(yè)道德問題成為人們討論和關(guān)注的焦點(diǎn)。具有多年法律教育背景的律師群體一再出現(xiàn)問題，除利益因素誘導(dǎo)外，職業(yè)道德意識(shí)的欠缺也是不可忽視的原因。

對(duì)法律職業(yè)群體的質(zhì)疑，表面看是人們對(duì)這一社會(huì)問題的討論和反思，實(shí)質(zhì)卻是法律人職業(yè)道德意識(shí)缺乏的一種體現(xiàn)。美國(guó)學(xué)者克羅曼早在1994年所著的《迷失的律師》一書中，就深刻討論了法律職業(yè)道德危機(jī)的問題;而我國(guó)臺(tái)灣學(xué)者陳長(zhǎng)文、羅智強(qiáng)所著的《法律人，你為什么不爭(zhēng)氣》，更是將討論推向了高潮?？梢哉f，自我國(guó)提出依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家以來，法律職業(yè)群體從未遇到如此的質(zhì)疑和信任危機(jī)，其職業(yè)道德建設(shè)亟待加強(qiáng)。

二、當(dāng)前我國(guó)法學(xué)教育中法律職業(yè)道德意識(shí)培養(yǎng)狀況

法律職業(yè)道德意識(shí)的缺乏，同我國(guó)當(dāng)前的法律教育有不可分割的聯(lián)系。按照法律教育目的的不同，對(duì)法律教育的構(gòu)成進(jìn)行分析，可以將法律教育劃分為高等院校的法學(xué)教育、法律職業(yè)教育和普法教育，其中高等院校法學(xué)教育是法律教育的關(guān)鍵。法律基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本法律技能的獲取、職業(yè)道德意識(shí)的培養(yǎng)以及法律信仰的塑造均是從法學(xué)教育開始的。法學(xué)教育對(duì)于法律職業(yè)道德培養(yǎng)至關(guān)重要，而我國(guó)當(dāng)前的法學(xué)教育卻面臨著種種困境。其中，與法律職業(yè)道德意識(shí)培養(yǎng)緊密相關(guān)的難點(diǎn)有以下幾個(gè)。

第一，從宏觀上看，目前我國(guó)的法學(xué)教育對(duì)質(zhì)量控制力度不夠，導(dǎo)致法律人職業(yè)道德整體水平不高。我國(guó)法學(xué)教育自1977年恢復(fù)以來，得到了迅速發(fā)展。截至目前，全國(guó)共有700多所可以授予法學(xué)學(xué)士學(xué)位的院校，與30多年前相比增長(zhǎng)了110多倍;?？啤⒈究?、碩士、博士等各層次在校生60余萬(wàn)，與30多年前相比增長(zhǎng)了260多倍。雖然法學(xué)從數(shù)量和規(guī)模上逐漸成為顯學(xué)，但不可忽視的是法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生卻是文科專業(yè)畢業(yè)生中就業(yè)率較低的。由于沒有制定統(tǒng)一的教育準(zhǔn)入制度，缺乏完善的監(jiān)督管控機(jī)制，各院校受利益驅(qū)動(dòng)大規(guī)模擴(kuò)招，導(dǎo)致法學(xué)專業(yè)生源質(zhì)量難以保證，法學(xué)院系的畢業(yè)生素質(zhì)良莠不齊。

第二，從微觀上看，法學(xué)教育中缺少職業(yè)道德意識(shí)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。我國(guó)法學(xué)教育內(nèi)容依學(xué)歷教育層次的不同各有側(cè)重，但關(guān)于職業(yè)道德培養(yǎng)方面卻幾乎是空白，這主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):一是法律職業(yè)道德教學(xué)起步較晚，缺乏完整的教學(xué)規(guī)劃。職業(yè)道德教育作為本科教學(xué)內(nèi)容，只是在2003年國(guó)家開展司法考試之后，才逐步進(jìn)入部分院校的法學(xué)專業(yè)課堂，相關(guān)教學(xué)模式也不夠成熟。二是教學(xué)元素不完備，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容缺乏專業(yè)教材和師資隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重不足兩個(gè)方面。三是教學(xué)手段和形式單一。由于法律職業(yè)道德是一種價(jià)值觀念，是一種抽象的思想內(nèi)涵，而且一個(gè)人的職業(yè)道德水準(zhǔn)的養(yǎng)成和提高，需要有相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的熏陶和修煉，教學(xué)必須與之相適應(yīng)。而目前開設(shè)了法律職業(yè)道德課程的高校，多采取理論灌輸?shù)膯我恍问?，無法達(dá)到良好的教學(xué)效果。四是缺少考核和評(píng)估機(jī)制。由于法律職業(yè)道德教學(xué)的特殊性，學(xué)生在這方面收獲多少、品質(zhì)優(yōu)劣難以判斷，加之沒有建立科學(xué)合理的考核與評(píng)估機(jī)制，教學(xué)無法根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)癥下藥、有的放矢地進(jìn)行培養(yǎng)提高。

第三，從理性選擇看，對(duì)于法律職業(yè)道德培養(yǎng)的個(gè)人需求不足。我國(guó)目前的法學(xué)教育是素質(zhì)教育和通識(shí)教育，學(xué)生不但對(duì)法律技能的培訓(xùn)不感興趣，而且由于受到社會(huì)上不良價(jià)值和道德觀念的影響，對(duì)法律職業(yè)道德的培養(yǎng)也幾乎沒有需求。

三、關(guān)于加強(qiáng)法學(xué)教育中法律職業(yè)道德意識(shí)培養(yǎng)的建議

從以上分析可以看出，法律職業(yè)道德意識(shí)的培養(yǎng)需要綜合運(yùn)用多種社會(huì)資源和渠道。法律職業(yè)道德意識(shí)的培養(yǎng)要在法學(xué)教育、法律職業(yè)教育和普法教育中同時(shí)開展，從我國(guó)當(dāng)前職業(yè)道德建設(shè)現(xiàn)狀出發(fā)，筆者對(duì)加強(qiáng)法學(xué)教育中法律職業(yè)道德意識(shí)培養(yǎng)有以下幾點(diǎn)設(shè)想。

1.確立法律職業(yè)道德培養(yǎng)的地位、目標(biāo)和整體規(guī)劃

基于法律職業(yè)道德培養(yǎng)的重要地位、我國(guó)法律人當(dāng)前的職業(yè)道德意識(shí)建設(shè)現(xiàn)狀和法學(xué)教育狀況，在法學(xué)教育中應(yīng)確立法律職業(yè)道德意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)性地位，將法律職業(yè)道德意識(shí)培養(yǎng)作為本科教育核心課程組織實(shí)施。明確法律職業(yè)道德意識(shí)培養(yǎng)的目標(biāo)，包括基本的法律信仰、公平正義的觀念、正確的法律理念和獻(xiàn)身法治的精神。培養(yǎng)學(xué)生高尚、清正、廉潔的職業(yè)道德，忠于法律和維護(hù)法律的使命感與責(zé)任感，約束自己的行為，保證司法公正和法律職業(yè)行為的規(guī)范化，做適用法律、維護(hù)正義的使者。

2.加大財(cái)政投入，完善當(dāng)前法律職業(yè)道德意識(shí)教學(xué)體系

政府和法學(xué)院校應(yīng)加大相關(guān)財(cái)政投入，以保證法律職業(yè)道德意識(shí)培養(yǎng)課程的順利開展。將法律職業(yè)道德課程作為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的法律職業(yè)道德教育，提高他們的職業(yè)道德水平。組織法學(xué)教育專家編寫科學(xué)的法律職業(yè)道德理論教材，探討法律職業(yè)道德培養(yǎng)的教學(xué)模式和途徑，豐富教學(xué)手段。

3.注重課內(nèi)外相結(jié)合，開展形式多樣的課外教學(xué)

法律職業(yè)道德意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該注重課堂理論灌輸和課外潛移默化培養(yǎng)相結(jié)合的方式展開。以法學(xué)本科教學(xué)為例，學(xué)生入學(xué)時(shí)正值世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的時(shí)期，對(duì)各種觀念接受得比較快，通過課堂教育可以迅速提高學(xué)生的道德素質(zhì)和基礎(chǔ)理論。伴隨教育的深入和價(jià)值觀念的形成，可以在高年級(jí)中開展豐富多彩的課外教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。如通過在課外開展模擬宣誓，讓學(xué)生了解作為一名法官、檢察官或者律師應(yīng)該具有的基本理念，了解社會(huì)的價(jià)值期待和法律的基本要求，無形中使學(xué)生的思想受到影響和熏陶，有助于良好法律職業(yè)道德的形成。又如，應(yīng)加強(qiáng)警示教育，組織學(xué)生在學(xué)習(xí)間隙到監(jiān)獄等場(chǎng)所，聽取服刑人員反省，使學(xué)生感受職業(yè)道德對(duì)人生的重要意義，提高學(xué)生加強(qiáng)自身職業(yè)道德建設(shè)的自覺性。

4.建立完善的法律職業(yè)道德教學(xué)評(píng)估機(jī)制

良好的教學(xué)評(píng)估機(jī)制是開展教育教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，可以有效地促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的深入開展。當(dāng)前法學(xué)教育中，應(yīng)當(dāng)積極探索法律職業(yè)道德教育的評(píng)估體系和辦法，明確評(píng)估指標(biāo)，制定科學(xué)的評(píng)估程序，促進(jìn)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)。法律職業(yè)道德教學(xué)評(píng)估機(jī)制的確立和完善，必須從法律職業(yè)道德課程教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，符合學(xué)生價(jià)值和道德觀念養(yǎng)成的規(guī)律，促進(jìn)法律職業(yè)道德課程教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

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