摘要:中國旅游地理課程應(yīng)用性強(qiáng)，在教學(xué)中應(yīng)用情景模擬教學(xué)法能有效提高學(xué)生的知識(shí)理解、實(shí)踐操作等能力。設(shè)計(jì)好情景模擬教學(xué)的基本流程，結(jié)合具體案例分析情景模擬教學(xué)的實(shí)施過程，從“教”與 “學(xué)”的觀念轉(zhuǎn)變、綜合使用各種教學(xué)法等角度探討情景模擬教學(xué)需注意的問題，旨在為中國旅游地理課程教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞:情景模擬;中國旅游地理;教學(xué)研究

20世紀(jì)80年代，皮亞杰等西方心理學(xué)家通過研究?jī)和J(rèn)識(shí)世界的心理過程，創(chuàng)立了“日內(nèi)瓦學(xué)派”，在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上建立起“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”。其理論可概括為:以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義理論作為國際教育改革的一種新的主流思想已成為我國教育界的熱門話題，依托這種理論所形成的新型教學(xué)模式日益與廣大教師的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，而情景模擬教學(xué)法就是這種教學(xué)模式中的方法之一。

一、中國旅游地理課程進(jìn)行情景模擬教學(xué)的必要性

情景，指情形、情況、環(huán)境。模擬，又稱模仿，是對(duì)真實(shí)事物或者過程的虛擬。情景模擬教學(xué)，是通過對(duì)事件或事物發(fā)生與發(fā)展的環(huán)境、過程的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而在短時(shí)間內(nèi)提高能力的一種教學(xué)方法。與之相適應(yīng)的教學(xué)模式為:以學(xué)生為中心，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

中國旅游地理課程有著很強(qiáng)的應(yīng)用性，需要借助圖片、影像資料讓學(xué)生掌握中國旅游資源類型、特征以及旅游開發(fā)與規(guī)劃的方法，因此必須實(shí)行多媒體教學(xué)。但由于圖片資料太多，如果課程內(nèi)容挖掘不夠，就會(huì)變成簡(jiǎn)單的風(fēng)景欣賞;與學(xué)生的互動(dòng)處理不當(dāng)，就會(huì)使課堂紀(jì)律失控。將情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于中國旅游地理課程，能很好地解決這一問題，重點(diǎn)從旅游欣賞角度，通過光影等多媒體手段，再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)美景，以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生欣賞美景、講解美景并探討美景形成的原因，剖析開發(fā)此美景的策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、情景模擬教學(xué)法在中國旅游地理課程教學(xué)中的應(yīng)用

(一)中國旅游地理課程情景模擬教學(xué)方案設(shè)計(jì)

為了靈活運(yùn)用情景模擬教學(xué)法，教師就必須設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案流程。由于情景模擬教學(xué)法是師生互動(dòng)的過程，因此要從師生兩個(gè)層次設(shè)計(jì)中國旅游地理課程的實(shí)施方案。

第一步為準(zhǔn)備階段。教師在創(chuàng)設(shè)情景前，先講解相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，讓學(xué)生做好情景模擬的知識(shí)儲(chǔ)備。第二步為創(chuàng)設(shè)情景階段。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)模擬方案，下達(dá)任務(wù);學(xué)生接受任務(wù)，為完成任務(wù)收集信息。第三步為任務(wù)實(shí)施階段。教師在課堂上構(gòu)建情景，學(xué)生自主模擬，師生共同完成任務(wù)。第四步為總結(jié)、構(gòu)建知識(shí)階段。模擬情景結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、找出不足;學(xué)生則通過情景模擬，完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。第五步為評(píng)價(jià)反饋階段。教師對(duì)學(xué)生在情景模擬中發(fā)揮出來的主觀能動(dòng)性給予充分肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性;學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)反饋意見能夠促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

(二)中國旅游地理課程情景模擬教學(xué)組織與實(shí)施的應(yīng)用實(shí)例

中國旅游地理課程中“華東旅游資源區(qū)”一章需要學(xué)生掌握該區(qū)旅游資源的形成原因、資源特色及開發(fā)策略。因此，為學(xué)生設(shè)定一個(gè)情景:將班級(jí)分成8個(gè)小組，每組5人，小組成員收集文字、圖片、視頻等資料，制作幻燈片，展現(xiàn)華東旅游資源區(qū)的美景。課堂上每組推薦一名學(xué)生結(jié)合幻燈片講解華東旅游資源區(qū)特色，并分析開發(fā)策略。

1.情景模擬的準(zhǔn)備

實(shí)施教學(xué)前的精心準(zhǔn)備是教學(xué)成功的基礎(chǔ)條件。由于該課程是一門結(jié)合地理和旅游的綜合性課程，需要教師具備旅游專業(yè)的理論和實(shí)踐知識(shí)以及地理知識(shí)。為此，教師必須做好前期的知識(shí)講授工作，讓學(xué)生了解區(qū)域旅游開發(fā)的基本理論知識(shí)。在學(xué)生具備一定知識(shí)后創(chuàng)設(shè)情景，準(zhǔn)備好情景模擬的各種硬件條件，如配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和器材等。同時(shí)，學(xué)生要通過教師的講解積累初步知識(shí)，明確情景模擬的目的和意義，做好情景模擬的準(zhǔn)備工作。

2.情景模擬的實(shí)施和引導(dǎo)

教師按照前文介紹的5個(gè)步驟實(shí)施情景模擬教學(xué)，通過幻燈片模擬現(xiàn)實(shí)美景，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，而學(xué)生根據(jù)情景講解華東旅游資源區(qū)資源形成條件，分析資源特色，闡述開發(fā)策略。教師引導(dǎo)學(xué)生講解、處理課堂中出現(xiàn)的各種問題，并總結(jié)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、指出不足。最后，教師打開自己的教學(xué)幻燈片，分析師生考慮問題的異同之處，歸納華東旅游資源區(qū)的資源形成條件及開發(fā)策略，結(jié)束本章的學(xué)習(xí)。

教師在情景模擬過程中要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生直接參與情景的演練。同時(shí)，教師要對(duì)模擬過程加以引導(dǎo)，使之達(dá)到情景模擬需要完成的理論和技能要求。由于情景模擬是一種開放性教學(xué)方式，學(xué)生因?yàn)楦鞣N原因參與積極性和參與程度不盡相同，角色模擬的投入程度也不盡相同，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)笑場(chǎng)、冷場(chǎng)的情況，也有可能學(xué)生的講解比較膚淺，達(dá)不到模擬的目的。這就要求教師要宏觀掌握整個(gè)模擬過程，及時(shí)解決各種問題，保證情景模擬教學(xué)的順利實(shí)行。

3.教學(xué)效果的反饋和評(píng)價(jià)

為了判斷情景模擬教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的效果，就需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)。首先依據(jù)《許昌學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)參照標(biāo)準(zhǔn)》由學(xué)生對(duì)教師上課情況打分。然后，教師發(fā)放空白紙張，由學(xué)生匿名填寫對(duì)教師授課的意見。教師收集這些評(píng)價(jià)意見并進(jìn)行匯總，了解學(xué)生的需求，找出授課過程中的不足，有針對(duì)性地加以改進(jìn)。

三、中國旅游地理課程實(shí)施情景模擬教學(xué)的輔助手段

(一)采用多媒體教學(xué)，提高課程吸引力

情景模擬教學(xué)需要借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備如圖片、網(wǎng)絡(luò)視頻等來創(chuàng)設(shè)情景，因此中國旅游地理課程必須配備多媒體教室，采用多媒體教學(xué)，通過生動(dòng)的圖片、身臨其境的光影資料來構(gòu)建場(chǎng)景，展示資源的魅力，進(jìn)而提升課程的趣味性，吸引學(xué)生的注意力。

(二)構(gòu)建網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)師生互動(dòng)

師生共建網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)可以突破課堂地點(diǎn)和時(shí)間的限制，更好地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，是一種有益的嘗試。依托校園網(wǎng)絡(luò)中心構(gòu)建網(wǎng)上平臺(tái)，這樣教師可以將課件、講義、最新研究成果、教學(xué)心得等發(fā)布在網(wǎng)站上，學(xué)生可以直接下載使用，也可以通過網(wǎng)絡(luò)上傳作業(yè)、與教師就某個(gè)問題交流意見?，F(xiàn)代信息技術(shù)在幫助教師創(chuàng)設(shè)參與型教學(xué)環(huán)境中，有著傳統(tǒng)教學(xué)所不可替代的作用。

四、中國旅游地理課程實(shí)施情景模擬教學(xué)應(yīng)注意的問題

情景模擬教學(xué)法開辟了一條從課堂走向現(xiàn)實(shí)社會(huì)的途徑，為知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)換鋪設(shè)了道路，但要有效地使用情景模擬教學(xué)法還需要注意一些問題。

(一)轉(zhuǎn)變理念，改“教”為“學(xué)”

傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師是中心，教師是知識(shí)的傳遞者，是課堂的絕對(duì)主角，強(qiáng)調(diào)的是“教”。情景模擬教學(xué)法中，學(xué)生是行為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，核心是“學(xué)”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、引導(dǎo)者。教師必須明確角色的轉(zhuǎn)變，這是實(shí)施情景模擬教學(xué)的基礎(chǔ)。

(二)循序漸進(jìn)，逐步過渡

情景模擬教學(xué)的第一步是教師和學(xué)生知識(shí)的積累。學(xué)生是利用原有知識(shí)解決現(xiàn)有問題，而知識(shí)是他們分析問題、解決問題的工具。因此，教師必須循序漸進(jìn)，先做好課堂教授，“教”學(xué)生掌握一般的理論和方法，等學(xué)生的知識(shí)積累到一定程度后再構(gòu)建情景，通過情景模擬讓學(xué)生把知識(shí)內(nèi)化成實(shí)際能力，構(gòu)建他們自己的知識(shí)體系，完成“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

(三)各種教學(xué)法搭配使用，優(yōu)化教學(xué)體系

情景模擬教學(xué)法不是萬能的，有一定的局限性，比如經(jīng)常模擬情景會(huì)使學(xué)生失去興趣。因此，情景模擬教學(xué)必須與課堂教授法、案例分析法等方法相結(jié)合，結(jié)合內(nèi)容性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)等酌情使用，這樣才能優(yōu)化整個(gè)教學(xué)體系。

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責(zé)編:路童