關(guān)鍵詞：文科發(fā)展；戰(zhàn)略分析；院校研究

摘 要：一個(gè)學(xué)科的建設(shè)在一個(gè)生命周期內(nèi)，要經(jīng)歷起步、發(fā)展、提高三個(gè)階段。華中科技大學(xué)創(chuàng)辦文科，已經(jīng)歷了起步、發(fā)展階段，取得了較大成效，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，開始步入提高階段；但存在著缺少大師級(jí)學(xué)者和高水平學(xué)者，學(xué)科、專業(yè)水平不高，重大研究成果和有影響力的論文不多，社會(huì)知名度不高，社會(huì)影響力較小等問題。因此，對(duì)文科發(fā)展要有憂惠意識(shí)，采取多種措施加強(qiáng)高水平師資gaff-建設(shè)，加強(qiáng)文史哲等基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)，致力于在交叉綜合中產(chǎn)生重大成果。

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-4474(2010)05-0060-05

文科的重要性現(xiàn)在越來越被大家所認(rèn)識(shí)。在華中科技大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃討論中，專家們對(duì)文科今后該如何發(fā)展進(jìn)行了認(rèn)真地思考。我認(rèn)為，文科發(fā)展要重視學(xué)校文科發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)；要明確文科發(fā)展的歷史方位(現(xiàn)已經(jīng)走到了一個(gè)“節(jié)點(diǎn)”，一個(gè)“十字路口”，需要有新的突破)；并探尋新的發(fā)展思路和大手筆的發(fā)展舉措。

一、重視文科發(fā)展的歷史經(jīng)驗(yàn)

我認(rèn)為，一個(gè)學(xué)科、一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，在一個(gè)生命周期內(nèi)大體要經(jīng)過三個(gè)階段：起步階段(10年左右)；發(fā)展階段(10年左右)；提高階段(10年左右)。我校文科已經(jīng)走過了起步、發(fā)展階段。

1.起步階段(1979～1993年)

1979年，華中工學(xué)院朱九思院長(zhǎng)到美國(guó)、加拿大等國(guó)考察高等教育，回國(guó)后提出了兩個(gè)設(shè)想：一是學(xué)校要發(fā)展文科、理科，走綜合化發(fā)展之路；二是要在校園里種草，改變學(xué)校只有樹沒有草的狀況。于是，在1979年9月，我校率先在全國(guó)理工科大學(xué)中創(chuàng)建了第一個(gè)文科研究機(jī)構(gòu)——中國(guó)語言研究所，從國(guó)內(nèi)和校內(nèi)中文專業(yè)畢業(yè)的教師中找了幾位老師，開始了語言研究。此后，又從政治理論課部找了幾位老師，分別開始創(chuàng)辦社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、科技哲學(xué)等專業(yè)，接著又從新聞界調(diào)了幾位有新聞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同志開辦新聞專業(yè)。到1993年，完成了文科發(fā)展的起步，我校文科不僅辦起來了，具有了一定的規(guī)模，而且還辦得比較好。

我校文科起步階段的主要經(jīng)驗(yàn)是：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者具有改革創(chuàng)新的勇氣、膽略和決心。當(dāng)時(shí)一所工科大學(xué)辦文科是一個(gè)重大突破，在辦文科的過程中，我們面臨著從上到下的各種阻力。但以朱九思同志為首的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)敢于承擔(dān)責(zé)任，千方百計(jì)沖破阻力，走自己的路，終于把文科辦起來了，實(shí)屬不易。例如，將數(shù)學(xué)系林少宮、李楚霖等高水平的數(shù)學(xué)教師調(diào)至經(jīng)濟(jì)學(xué)系，共同創(chuàng)辦數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)科，已培養(yǎng)出田國(guó)強(qiáng)、艾春榮、譚國(guó)富等經(jīng)濟(jì)學(xué)家。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還十分支持文科工作，從湖北日?qǐng)?bào)、襄樊日?qǐng)?bào)分別將汪新源、程世壽等業(yè)務(wù)骨干調(diào)至我校新聞系，管理新聞專業(yè)，使我校新聞專業(yè)一開始便十分重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.發(fā)展階段(1994年～至今)

1994年學(xué)校以經(jīng)濟(jì)學(xué)院和文學(xué)院(當(dāng)時(shí)的文科除管理和經(jīng)濟(jì)外其余都在文學(xué)院)成立為標(biāo)志，步入了文科發(fā)展階段。當(dāng)時(shí)我校文科沒有一個(gè)博士點(diǎn)，只有7個(gè)碩士點(diǎn)；教師中具有博士學(xué)位的只有2人(張培剛、林少宮)；科研經(jīng)費(fèi)每年只有20多萬元；文科教學(xué)和辦公基本上擠在一個(gè)教學(xué)樓(東七樓)。后來，經(jīng)過十多年來歷任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體文科教師的努力，特別是文科院系負(fù)責(zé)人付出了很大心血，使我校文科發(fā)展穩(wěn)步前進(jìn)?，F(xiàn)在我校文科已有兩個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，9個(gè)湖北省重點(diǎn)學(xué)科，還有26個(gè)博士點(diǎn)，6個(gè)博士后流動(dòng)站，64個(gè)碩士點(diǎn)，28個(gè)本科專業(yè)；到2008年科研經(jīng)費(fèi)已達(dá)2000多萬元；教師中具有博士學(xué)位的有150多人；擁有文科教學(xué)、科研、辦公大樓8棟。發(fā)展速度如此迅速，應(yīng)該說是很不易的，是非常好的。

那么，我校文科發(fā)展階段的經(jīng)驗(yàn)，除了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視以外，主要還有以下三個(gè)方面：

(1)我校每個(gè)學(xué)科都選擇了自己獨(dú)特的發(fā)展方向。學(xué)科建設(shè)首先是學(xué)科方向的建設(shè)。如果我校按照北大、武大的方式去做，那么我校永遠(yuǎn)趕不上他們。因此，學(xué)校要求每個(gè)學(xué)科根據(jù)其傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，和自身發(fā)展?fàn)顩r以及兄弟院校學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r，在學(xué)科交叉點(diǎn)選擇獨(dú)特的學(xué)科方向，以實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。例如：新聞學(xué)院將新聞傳播學(xué)與信息學(xué)科大跨度交叉，開辟“網(wǎng)絡(luò)新聞傳播”方向，聘電子與信息工程系系主任朱光喜教授為新聞學(xué)院副院長(zhǎng)，共同策劃；經(jīng)濟(jì)學(xué)院突出數(shù)量經(jīng)濟(jì)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)；公共管理學(xué)院突出數(shù)字化城市管理、電子政務(wù)；法學(xué)院突出科技法學(xué)；中文系將語言學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)交叉融合，開辟了新的發(fā)展方向；教科院重點(diǎn)抓院校研究，通過院校研究將中國(guó)高等教育研究推向了一個(gè)新階段，使高等教育學(xué)成為國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科。

(2)著力引進(jìn)高水平學(xué)科帶頭人。學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵是要有高水平的學(xué)科帶頭人。我校文科發(fā)展階段，學(xué)校采用了多種方式，千方百計(jì)引進(jìn)高水平學(xué)科帶頭人，他們?cè)谖倚Ｎ目瓢l(fā)展階段發(fā)揮了重要作用。例如，公共管理學(xué)院聘請(qǐng)夏書章教授為名譽(yù)院長(zhǎng)。為此，我和徐曉林同志親自到中山大學(xué)夏老家里，請(qǐng)他到我校公共管理學(xué)院擔(dān)任院長(zhǎng)。夏書章教授被稱為中國(guó)MPA之父，對(duì)我校公共管理學(xué)科發(fā)展起了重要作用。我校法學(xué)院聘請(qǐng)北京大學(xué)法學(xué)院博士生導(dǎo)師羅玉中教授為院長(zhǎng)。羅玉中教授在北大曾給中央政治局常委講課，在科技法學(xué)方面很有影響。他任我校法學(xué)院院長(zhǎng)后，從北大帶來了幾位博士(包括現(xiàn)任院長(zhǎng)易繼明教授)，以我校法學(xué)院院長(zhǎng)名義給全國(guó)人大常委講課，很受歡迎。哲學(xué)研究所聘請(qǐng)?jiān)趪?guó)內(nèi)很有影響的武漢大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)院院長(zhǎng)兼哲學(xué)系系主任歐陽康教授擔(dān)任所長(zhǎng)。他到任后，很快使馬克思主義哲學(xué)獲得博士學(xué)位授予權(quán)，使得我校哲學(xué)的社會(huì)影響大大擴(kuò)展。另外，哲學(xué)系從河南大學(xué)引進(jìn)張曙光教授，后任人文學(xué)院院長(zhǎng)(現(xiàn)為北師大哲學(xué)學(xué)院院長(zhǎng))，他不僅學(xué)術(shù)上很有成就，還引進(jìn)了鄒詩(shī)朋、張廷國(guó)等優(yōu)秀青年教師，為我校文科發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)。此外，新聞學(xué)院聘孫旭培教授為學(xué)術(shù)帶頭人。孫旭培教授原為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院新聞研究所所長(zhǎng)。孫教授在新聞理論研究方面造詣很深。到新聞學(xué)院后，深受歡迎，發(fā)揮了很好的學(xué)術(shù)帶頭作用。還聘著名歷史學(xué)家張豈之先生擔(dān)任歷史研究所所長(zhǎng)；聘藝術(shù)大師周紹華先生擔(dān)任藝術(shù)系系主任；聘著名作家、書法家李爾重先生擔(dān)任文學(xué)院名譽(yù)院長(zhǎng)(我校歷史學(xué)科是在爾重同志一再催促下建立的)等等，他們都在各自的崗位上發(fā)揮了很好的作用。

此外，學(xué)校還采取了一些超常規(guī)措施。例如，涂又光先生由于10多年來為馮友蘭先生翻譯、整理著作，當(dāng)時(shí)自己寫的文章不多，到離休時(shí)只評(píng)了副教授。1998年，我和朱玉泉、周濟(jì)同志商量后，經(jīng)研究討論，給涂又光先生定為教授，一切待遇按教授執(zhí)行，可以帶研究生(但仍為離休)。涂先生這十來年在教學(xué)、研究上做出的成績(jī)，有目共睹。

(3)開展文化素質(zhì)教育。1994年文學(xué)院成立后，我兼任院長(zhǎng)。為了更好地為全校師生服務(wù)、取得全校師生的支持，我們提出舉辦“人文講座”。人文講座的舉辦，出于我們的意料之外，受到廣大師生極大的歡迎。此后，在時(shí)任校長(zhǎng)楊叔子院士的支持、領(lǐng)導(dǎo)下，在當(dāng)時(shí)文學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)李振文、徐曉林、何錫章等同志共同努力下，開展并在全國(guó)推動(dòng)文化素質(zhì)教育工作，大大推動(dòng)了我校文科的發(fā)展。

二、明確文科發(fā)展的歷史方位

我校文科已經(jīng)歷起步、發(fā)展階段，現(xiàn)在開始步入提高階段。經(jīng)過起步、發(fā)展階段，我校文科已建立起了發(fā)展平臺(tái)(學(xué)科布局已完成，大多數(shù)學(xué)科有了碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)和本科專業(yè))，形成了發(fā)展規(guī)模(教師數(shù)量、學(xué)生數(shù)量)，學(xué)科的優(yōu)勢(shì)、特色(特色學(xué)科方向)開始顯現(xiàn)，為學(xué)科水平提高打下了基礎(chǔ)。但是我們必須清醒地看到，我校文科發(fā)展現(xiàn)已走到了一個(gè)新的“節(jié)點(diǎn)”，一個(gè)“十字路口”。盡管具備了發(fā)展基礎(chǔ)，但缺少大師級(jí)學(xué)者和高水平學(xué)者；學(xué)科、專業(yè)水平不高，有的學(xué)科、專業(yè)在國(guó)內(nèi)排到了50名以后；重大研究成果和有影響力的論文不多，有的學(xué)科甚至很難在本學(xué)科國(guó)內(nèi)最高水平的刊物上發(fā)表論文，更談不上國(guó)外高水平的刊物了；政府決策咨詢時(shí)我校學(xué)者的聲音不多；學(xué)校文科的社會(huì)知名度不高，高考高分學(xué)生很少報(bào)考我校文科；其社會(huì)影響力小，文科學(xué)生就業(yè)還不理想；近幾年學(xué)校文科發(fā)展中，有的學(xué)科處于一種徘徊，甚至停滯狀態(tài)，應(yīng)引起我們重視。

但問題的關(guān)鍵仍然在師資上。首先，我校文科發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，基礎(chǔ)薄弱，高水平的學(xué)術(shù)帶頭人太少。不像著名綜合性大學(xué)，他們每個(gè)學(xué)科都有一大批高水平學(xué)者，走幾個(gè)人對(duì)他們學(xué)科發(fā)展影響不大。而我校文科學(xué)科，往往只有一、兩個(gè)較高水平的帶頭人，走一個(gè)帶頭人這個(gè)學(xué)科就會(huì)“傷筋動(dòng)骨”，甚至?xí)逑聛?。在文科成果評(píng)獎(jiǎng)上，我校獲省級(jí)一等獎(jiǎng)的寥寥無幾，獲二等獎(jiǎng)的也不多，獎(jiǎng)項(xiàng)大多數(shù)集中在文科見長(zhǎng)的大學(xué)。其次，青年教師的成長(zhǎng)還缺乏高水平的平臺(tái)，缺少名師引領(lǐng)。博士畢業(yè)后，往往將博士論文出本書，再根據(jù)博士論文發(fā)幾篇文章，然后就停止不前，再往前走就感到力不從心。再次，院、系之間，教師之間發(fā)展極不平衡。據(jù)文科處統(tǒng)計(jì)，公開發(fā)表的論文中，有1/3的教師發(fā)文占總發(fā)文量的55.6％，其中發(fā)文最多的24位教師發(fā)文占總發(fā)文量的26.15％，而大多數(shù)教師年均發(fā)文量不到1篇。

三、探索新的發(fā)展思路和重大發(fā)展舉措

我校文科發(fā)展已經(jīng)走到一個(gè)“十字路口”，再往前走，必須要有突破，要有新的思路，要有新的重大發(fā)展舉措。

1.要有強(qiáng)烈的憂患意識(shí)

我校文科在起步、發(fā)展階段，走得比較好，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，但步入提高階段，再往前走，上一個(gè)新的臺(tái)階，則困難很多，需要有新的突破。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)進(jìn)一步提高對(duì)文科發(fā)展重要性、特殊性的認(rèn)識(shí)，提高文科發(fā)展在學(xué)校發(fā)展中的地位，并組織大家開展討論，認(rèn)識(shí)發(fā)展現(xiàn)狀，明確發(fā)展方向，探索新的發(fā)展思路和措施。憂患意識(shí)求自于對(duì)問題的認(rèn)識(shí)。工作做不好肯定有問題，工作做好了同樣會(huì)有問題。因此，要正視問題，不要回避問題。

2.采取多種措施加強(qiáng)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)

我校文科在提高階段，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，應(yīng)采取與起步、發(fā)展階段不同的思路和措施，主要應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：

(1)引進(jìn)國(guó)內(nèi)頂尖學(xué)者。在起步發(fā)展階段，由于沒有相應(yīng)的平臺(tái)，很難引進(jìn)頂尖學(xué)者。例如，馮天瑜教授在湖北大學(xué)時(shí)，我曾多次請(qǐng)他來我校，但由于當(dāng)時(shí)我們沒有相應(yīng)的博士點(diǎn)，最后他去了武漢大學(xué)?，F(xiàn)在我們有了引進(jìn)頂尖學(xué)者的平臺(tái)和條件，對(duì)國(guó)內(nèi)頂尖學(xué)者，我們要逐個(gè)分析，創(chuàng)造條件，爭(zhēng)取引進(jìn)。

(2)大力引進(jìn)了解中國(guó)國(guó)情、在國(guó)外著名大學(xué)獲得博士學(xué)位的學(xué)者。在國(guó)外訪學(xué)一年、兩年，與在國(guó)外取得博士學(xué)位是不同的。在國(guó)外名校取得博士學(xué)位，他進(jìn)入了人家的學(xué)術(shù)圈子，掌握了學(xué)科發(fā)展前沿，受到了嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，今后的發(fā)展一般都會(huì)比較好。最近我請(qǐng)外語學(xué)院譚淵博士到教科院作講座，他是在德國(guó)哥廷根大學(xué)取得博士學(xué)位并做博士后的，他的講座大家反映非常好。如果外語學(xué)院有五個(gè)這樣的博士，局面就會(huì)大不一樣。在前幾年引進(jìn)的博士中，還有兩個(gè)例子。一是楊伯溆，他在中央電臺(tái)工作幾年后，在國(guó)外著名大學(xué)取得博士學(xué)位，應(yīng)聘時(shí)文章雖不多，但進(jìn)校后在新聞學(xué)院發(fā)展非常好，后因一些原因去了北京大學(xué)工作。二是趙炬明，他在高教所工作幾年后，在加拿大取得博士學(xué)位，回校后發(fā)展也非常好。最近清華大學(xué)以特聘崗位方式聘他去工作一年，幫助其做學(xué)科發(fā)展規(guī)劃。對(duì)這樣的學(xué)者，不要過多去看他過去取得的成果，而主要看其發(fā)展?jié)摿Α，F(xiàn)在已不是解決教師有無的問題了，而是需要引進(jìn)人才，需要聘請(qǐng)一批這樣的學(xué)者。

(3)幫助有發(fā)展?jié)摿Φ闹心陮W(xué)者，使他們?cè)趯W(xué)術(shù)上下一個(gè)新的臺(tái)階。通過十多年的實(shí)踐，文科中一部分40～50歲的中年教師發(fā)展比較好，已經(jīng)在本學(xué)科產(chǎn)生了一定的影響，有的已經(jīng)有相當(dāng)?shù)挠绊憽＿@一部分教師發(fā)展的好壞，決定了我校文科今后發(fā)展的基本格局。但這部分教師的發(fā)展仍然有一些值得注意的問題，如有的教師專業(yè)發(fā)展方向分散，涉及面太廣；有的教師社會(huì)活動(dòng)太多，精神負(fù)擔(dān)太重，精力不能集中在教學(xué)上；有的教師缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，應(yīng)創(chuàng)造條件，幫助這部分中青年教師在學(xué)術(shù)水平上下一個(gè)新臺(tái)階。

(4)創(chuàng)建機(jī)制，鼓勵(lì)青年教師脫穎而出。對(duì)青年教師，應(yīng)做好以下幾方面工作：一是理解和關(guān)心他們。青年教師處于教師隊(duì)伍的最底層，他們工作壓力大，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，待遇相對(duì)較低。二是幫助他們正確認(rèn)識(shí)和規(guī)劃自己的未來。我國(guó)現(xiàn)行的教師聘任制缺乏一種“準(zhǔn)入制度”，但實(shí)際上不是每個(gè)人都適合從事教師職業(yè)。要讓青年教師正確認(rèn)識(shí)自己，是否適合從事教師職業(yè)，如不適合應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)換至其他職業(yè)。但認(rèn)準(zhǔn)自己今后該從事何種職業(yè)后，就要為自己今后的發(fā)展制定規(guī)劃。三是完善考核和評(píng)價(jià)制度。對(duì)青年教師的考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既要“高”又要“寬”?！案摺笔侵赴囱芯啃痛髮W(xué)的要求去要求青年教師；“寬”是指每位青年教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇自己在“理論研究”、“實(shí)證研究”、“教學(xué)和教學(xué)研究”等某一方面應(yīng)達(dá)到高的要求，在評(píng)價(jià)中避免用一把尺子衡量所有的人。

(5)繼續(xù)發(fā)揮有較大影響的老教師的作用。近二十多年來，文科中有幾位老教師，他們?cè)趯W(xué)術(shù)上沿著自己的學(xué)術(shù)方向，不斷努力，已經(jīng)產(chǎn)生了不少學(xué)術(shù)成果，有了較大的學(xué)術(shù)影響。從美國(guó)及我國(guó)的統(tǒng)計(jì)研究看，對(duì)文科教師而言，60～70歲是發(fā)表論文的又一高峰期。因此，對(duì)少數(shù)幾位學(xué)術(shù)方向明確、學(xué)術(shù)造詣深、本人身體好而又自愿從事研究的老教師可以考慮讓他們?cè)俣喙ぷ鲙啄?，這些老教師在學(xué)術(shù)上還可能會(huì)有所突破。

3.加強(qiáng)文史哲等基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)

對(duì)于理工科而言，數(shù)理化是基礎(chǔ)，對(duì)于文科而言，文史哲是基礎(chǔ)，“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”。我們?cè)谖目破鸩健l(fā)展階段，已經(jīng)關(guān)注文史哲學(xué)科建設(shè)，但很難投入過多的力量。在文科提高階段，我們的發(fā)展思路應(yīng)適當(dāng)調(diào)整，多在文史哲上下功夫，建設(shè)一批精干、高水平的文科基礎(chǔ)學(xué)科。這里必須要注意兩個(gè)方面：一是采取一些特殊政策發(fā)展文史哲，如在文史哲學(xué)科要“養(yǎng)”一些學(xué)者，讓他們?cè)趯W(xué)術(shù)上“仰望天空，胡思亂想”(政治上要民主，不能自由；學(xué)術(shù)上要自由，不能民主)，研究出一些有理論深度、思想深度的成果。二是要發(fā)揮文史哲在其他學(xué)科發(fā)展中的基礎(chǔ)性作用。

4.在交叉綜合中產(chǎn)生重大成果

從各國(guó)高校學(xué)科發(fā)展歷史看，學(xué)科發(fā)展經(jīng)歷了“合、分、合”的過程，開始只有幾個(gè)學(xué)科，高度綜合；隨后又高度分化，形成了眾多的學(xué)科；現(xiàn)在又在高度分化的基礎(chǔ)上高度綜合。一所學(xué)校的學(xué)科發(fā)展，也經(jīng)歷了一個(gè)“合、分、合”的過程。以我校文科為例，剛開始力量單薄，只有一兩個(gè)院系，這些院系的文科在一起互相支撐，共同發(fā)展；隨后，由于發(fā)展的需要，形成若干院系，推動(dòng)了我校文科各學(xué)科迅速發(fā)展；現(xiàn)在，到了提高階段，需要各學(xué)科交叉、綜合(當(dāng)然，不是說馬上就要進(jìn)行院系合并，而是采取其他有效方式促進(jìn)學(xué)科交叉、綜合)。譬如在民族精神重大課題研究中，我負(fù)責(zé)對(duì)策部分的研究，于是我組織了經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、科技哲學(xué)、教育學(xué)、新聞學(xué)、軍事學(xué)等學(xué)科的教師，從不同的視角共同開展研究，取得了比較好的效果。學(xué)科交叉綜合，需要專題研究，并要在機(jī)制、制度方面進(jìn)行調(diào)整，否則是難以實(shí)行的。

學(xué)校每一屆領(lǐng)導(dǎo)班子在文科建設(shè)起步、發(fā)展階段，應(yīng)該說做得都比較好，現(xiàn)在是文科發(fā)展提高階段，其任務(wù)就落到了現(xiàn)任領(lǐng)導(dǎo)班子身上。我認(rèn)為，只要明確新的歷史方位，適時(shí)調(diào)整發(fā)展思路，采取重大措施并狠抓落實(shí)，我校的文科一定會(huì)向前發(fā)展，取得更大成績(jī)。

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